董友林

摘 要：我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與人們的生活息息相通。數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象的學(xué)科，由小學(xué)便開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育尤為重要。自從教學(xué)改革開(kāi)始之后，學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力的提高逐漸被重視，怎樣完成小學(xué)數(shù)學(xué)全方位的教學(xué)是一個(gè)放在眾多小學(xué)數(shù)學(xué)老師肩膀上的重?fù)?dān)?；谌私贪娴慕滩谋尘跋拢瑥慕虒W(xué)實(shí)踐的角度就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)時(shí)間；創(chuàng)新

數(shù)學(xué)思想起源于生活，數(shù)學(xué)方法應(yīng)用于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)把枯燥無(wú)味、抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)感到索然無(wú)味、不易理解，意在提高學(xué)生研究數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋中找到樂(lè)趣。與此同時(shí)，把數(shù)學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的事物緊密結(jié)合，舉一反三，將理論知識(shí)真正地應(yīng)用在日常生活中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平以及數(shù)學(xué)教師的授課質(zhì)量。

一、深入學(xué)生實(shí)際生活，發(fā)現(xiàn)合適教材，同課本理論相聯(lián)系，形成新的教學(xué)模式

在數(shù)學(xué)教師授課的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生上課的喜好、特征以及興趣等做充分了解，學(xué)生平時(shí)熱衷的愛(ài)好、喜歡做的事情便是教師授課中的最佳切入點(diǎn)。例如，學(xué)生喜歡玩大富翁游戲，數(shù)學(xué)老師可以以大富翁游戲?yàn)楸尘?，進(jìn)而引入課堂上的理論知識(shí)。要做到讓課堂生動(dòng)有趣，寓教于樂(lè)，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生日常生活、課外活動(dòng)、興趣愛(ài)好等進(jìn)行細(xì)致觀察，并了如指掌，從學(xué)生的角度出發(fā)，理解他們游戲與學(xué)習(xí)的心理，掌握并充分利用學(xué)生的好奇心。

二、把課程理論知識(shí)和學(xué)生日常生活實(shí)際緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)合理且生動(dòng)的課程內(nèi)容

在對(duì)學(xué)生的喜好及興趣做了充分的了解之后，授課教師可以通過(guò)精心篩選，挑出與課本理論知識(shí)關(guān)聯(lián)性較高的，能充分引起學(xué)生好奇心和興趣的案例背景，把案例背景與教學(xué)大綱緊密聯(lián)系，運(yùn)用到課堂授課過(guò)程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找尋快樂(lè)。與此同時(shí)，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)和日常生活實(shí)際相聯(lián)系，能極大地提升教師課堂授課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而減少學(xué)生課后作業(yè)的布置，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生每每在日常生活中遇到授課教師在課堂之中所講授的課程內(nèi)容相似或者相同的場(chǎng)景，便會(huì)有意識(shí)地回想起與之相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，起到溫故的作用。在學(xué)生腦海中所存的知識(shí)不夠用的前提下，學(xué)生自然而然會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教家長(zhǎng)或者老師，進(jìn)一步起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。

通過(guò)這樣的教學(xué)方式，真正地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，有利于系統(tǒng)地形成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，使數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并且為生活服務(wù)。

三、通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的演繹，深入淺出地傳達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)

在通過(guò)把課程理論知識(shí)和學(xué)生日常生活實(shí)際緊密結(jié)合進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該更深一步增加授課內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)感，不能僅僅存在于紙上談兵，應(yīng)該回歸生活，畢竟單純通過(guò)課堂上的語(yǔ)言描繪是很難給學(xué)生表達(dá)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的真實(shí)感。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活進(jìn)而演繹數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中所扮演的角色。帶學(xué)生去便利商店或者超市，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行模擬選購(gòu)一個(gè)商品，比如，給他20元去買(mǎi)零售價(jià)為5元的作業(yè)本，讓他去計(jì)算可以買(mǎi)多少本，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)除法的目的；給他50元，讓他買(mǎi)三本作業(yè)本、一塊面包、一盒圓珠筆等，從購(gòu)買(mǎi)的過(guò)程中學(xué)習(xí)混合運(yùn)算。這樣的授課方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高，與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)記憶深刻清晰，能起到舉一反三、活學(xué)活用的效果。

四、讓課堂成為充分發(fā)揮學(xué)生天性的地方，使學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦得到合理發(fā)揮

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為了保持較好的課堂紀(jì)律，常常被迫選擇“填鴨式”的教學(xué)模式，從而忽略了學(xué)生思維方式的教學(xué)，要求學(xué)生必須按照課程內(nèi)容所規(guī)定的學(xué)習(xí)方式去思考問(wèn)題。這在一定程度上傷害了學(xué)生的心靈，而且會(huì)打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的興趣，更有甚者可能會(huì)給學(xué)生造成上學(xué)的心理障礙。

在課堂授課過(guò)程中，授課教師應(yīng)該讓課堂成為充分發(fā)揮學(xué)生天性的地方，使學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦能夠得到合理發(fā)揮，應(yīng)該提倡學(xué)生天馬行空的思考。要知道，人類(lèi)歷史上每一次巨大的變化都是在充滿(mǎn)智慧的人們天馬行空的思維中孕育而成的。最初，翱翔于浩瀚宇宙的想法只存在于遙不可及的神話傳說(shuō)當(dāng)中，而往往是 在這類(lèi)天馬行空的思維的孕育下，人類(lèi)逐漸發(fā)明了風(fēng)箏，發(fā)明了飛機(jī)，進(jìn)而發(fā)明了宇宙飛船，從而實(shí)現(xiàn)了飛天夢(mèng)。在授課過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，放開(kāi)思維去想象，并不是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的壓制。

五、跟緊時(shí)代步伐，設(shè)置具有現(xiàn)代化氣息的創(chuàng)新型情景

在飛速發(fā)展的社會(huì)背景之中，授課教師有責(zé)任也有義務(wù)讓學(xué)生了解具有現(xiàn)代化氣息的生活情景。授課教師應(yīng)該對(duì)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、科技等領(lǐng)域取得的最新成果有所了解，也應(yīng)該將這些最新的知識(shí)合理地融入課堂教學(xué)之中，不應(yīng)該為了當(dāng)前的教學(xué)而教學(xué)，而是把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)，為學(xué)生以后的發(fā)展打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，不要讓學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展脫軌。例如，2015年9月3日舉行紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年閱兵儀式，便可以將此設(shè)計(jì)到課程內(nèi)容中，每一個(gè)徒步方隊(duì)經(jīng)過(guò)天安門(mén)廣場(chǎng)需要5分鐘，共11個(gè)徒步方隊(duì)，請(qǐng)問(wèn)一共需要多長(zhǎng)時(shí)間？諸如此類(lèi)的案例，可以通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而設(shè)計(jì)到授課過(guò)程中。

數(shù)學(xué)的來(lái)源是生活，進(jìn)而也應(yīng)該服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，都能在日常生活中發(fā)現(xiàn)它的影子。教師應(yīng)該把存在于生活中的數(shù)學(xué)結(jié)合到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于生活中，從而學(xué)會(huì)解決現(xiàn)實(shí)生活中可能碰到的問(wèn)題。例如，通過(guò)柱體體積的計(jì)算知識(shí)，可以讓學(xué)生去計(jì)算學(xué)習(xí)廣場(chǎng)噴水池的蓄水量等。

綜上所述，數(shù)學(xué)便是融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只有把學(xué)生帶到現(xiàn)實(shí)生活中去，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值，才能讓他們更深地理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，從而達(dá)到熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

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