皇慧

摘 要：本文分析了幼兒英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)間、方式的特點(diǎn)，并提出了對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵字：英語(yǔ)；幼兒

1 引言

“語(yǔ)言是人類(lèi)特有的、區(qū)別于其他動(dòng)物的能力。人類(lèi)利用語(yǔ)言進(jìn)行思維和交往。突出的語(yǔ)言能力是智力優(yōu)秀的一個(gè)重要因素?！彪S著全球一體化程度的加深，各國(guó)間的合作交流愈發(fā)深入。作為國(guó)際通用語(yǔ)的英語(yǔ)，其重要性越來(lái)越明顯。同時(shí)，隨著我國(guó)21世紀(jì)初經(jīng)濟(jì)越來(lái)越好，讓孩子出國(guó)留學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)在很多家庭的考慮范圍中。在這些因素的影響下，英語(yǔ)教育低齡化逐漸成為趨勢(shì)。

2 英語(yǔ)學(xué)習(xí)年齡分析

嬰幼兒最主要的感知覺(jué)是觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)。新生兒就會(huì)對(duì)聲音做出反應(yīng)；大約4到7個(gè)月時(shí)，嬰兒就能夠?qū)φf(shuō)話(huà)聲音與面部表情運(yùn)動(dòng)統(tǒng)一的刺激做出反應(yīng)；10到12個(gè)月的嬰兒能夠辨別語(yǔ)音中的各種因素，并認(rèn)識(shí)到它所代表的意義。通常9至12個(gè)月的幼兒能說(shuō)出一個(gè)指示詞，18至24個(gè)月時(shí)可以說(shuō)雙詞，3歲左右可以說(shuō)出符合語(yǔ)法的句子。

國(guó)內(nèi)外的研究都表明，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力和年齡有相當(dāng)大的關(guān)系。

加拿大心理學(xué)家在第二語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假設(shè)里提出，青春期前的兒童（2-12歲）習(xí)得語(yǔ)言有一種天然的優(yōu)勢(shì)，兒童在10歲以前是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金年齡。美國(guó)哈佛大學(xué)心理語(yǔ)言學(xué)家倫尼伯格認(rèn)為：兒童從2歲至青春期到來(lái)之前，人腦的可塑性極強(qiáng)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)可以水到渠成。在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，人腦的兩個(gè)半球都參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和理解涉及到整個(gè)大腦，因此學(xué)習(xí)語(yǔ)言快捷容易。青春期后，由于大腦充分發(fā)育成熟，半球分工確定，語(yǔ)言的習(xí)得變得越來(lái)越困難。

幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好時(shí)期。幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言有極大的敏感性。由于對(duì)新事物高度的好奇心，幼兒愿意直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，這也包括對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。如果家長(zhǎng)能夠抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)造合適的條件，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將會(huì)起到事半功倍的效果。

但是對(duì)于中國(guó)幼兒來(lái)說(shuō)，由于母語(yǔ)并非英語(yǔ)，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)并非越早越好。有些家長(zhǎng)在幼兒剛剛開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)便進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這反而會(huì)對(duì)幼兒掌握母語(yǔ)、英語(yǔ)造成困擾。幼兒在尚未掌握母語(yǔ)的時(shí)候便學(xué)習(xí)外語(yǔ)，由于無(wú)法分辨母語(yǔ)與外語(yǔ)的區(qū)別，同一樣事物又多種表述，會(huì)造成幼兒觀(guān)念的混淆，反而會(huì)影響幼兒母語(yǔ)的學(xué)習(xí)。對(duì)于0至3歲的孩子，主要還是學(xué)習(xí)母語(yǔ)；4至6歲的孩子在掌握一定母語(yǔ)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，既不容易造成語(yǔ)言觀(guān)念的混淆，學(xué)習(xí)效果也較好。

3 幼兒英語(yǔ)教學(xué)思考

幼兒的特性是活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，其思維、想象力、學(xué)習(xí)能力、感知能力等各方面都處在發(fā)展中，對(duì)于家長(zhǎng)或老師教授的內(nèi)容會(huì)非常感興趣，同時(shí)對(duì)于家長(zhǎng)或老師的夸獎(jiǎng)非常在意。家長(zhǎng)或老師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，激發(fā)、培養(yǎng)和保持幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)讓幼兒積極運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，初步建立語(yǔ)感，加強(qiáng)語(yǔ)言敏感性。

幼兒的學(xué)習(xí)模式不能生搬硬套課堂教學(xué)模式。幼兒的學(xué)習(xí)完全是因?yàn)樽约旱呐d趣，其學(xué)習(xí)動(dòng)力并不足以保證幼兒能夠坐在課堂上保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力去聽(tīng)教師講課。即便是年齡較大的兒童甚至中學(xué)生，也無(wú)法保證整堂課的注意力。因此，幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是有趣的、生動(dòng)形象的，這樣才能保持幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。家長(zhǎng)和教師可以采用多種方式來(lái)培養(yǎng)和保持幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.1 游戲教學(xué)法

幼兒對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一般停留在聽(tīng)、說(shuō)和認(rèn)知上?？菰锏淖x和念只會(huì)讓幼兒?jiǎn)适Ю^續(xù)的興趣。采用游戲教學(xué)，可以玩學(xué)結(jié)合，讓幼兒回到母語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式下，在游戲中學(xué)習(xí)。在這樣熟悉的學(xué)習(xí)形式中，幼兒的學(xué)習(xí)是開(kāi)心、積極的。游戲的形式可以多種多樣，比如角色表演游戲，幼兒通過(guò)扮演自己喜愛(ài)的人物來(lái)互動(dòng)，既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，也增強(qiáng)幼兒之間的交流。也可以通過(guò)全身反應(yīng)游戲，家長(zhǎng)或教師先做示范動(dòng)作，再讓幼兒模仿。讓幼兒邊說(shuō)邊做，通過(guò)全身參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，來(lái)加深幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的印象，提高學(xué)習(xí)效率。還可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性的游戲模式來(lái)提高幼兒參與游戲的積極性。幼兒的求勝心也是很強(qiáng)烈的。為了贏(yíng)取勝利，幼兒會(huì)全身心投入，調(diào)動(dòng)全部注意力、想象力、觀(guān)察力、記憶力和理解能力去參與游戲。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒自然而然的理解了英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)。并且，競(jìng)爭(zhēng)性游戲中問(wèn)題的解決可以激發(fā)幼兒的自信心和成就感，使其樂(lè)于參與并獲取相關(guān)知識(shí)。

3.2 采用多種輔助手段

幼兒對(duì)枯燥的讀寫(xiě)練習(xí)不感興趣，家長(zhǎng)可以采用多種輔助手段吸引幼兒的注意力。比如繪畫(huà)、音樂(lè)、演唱、表演、模型等各種輔助手段，將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與圖片、聽(tīng)唱英語(yǔ)歌曲聯(lián)系起來(lái)。這樣幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，受到多個(gè)渠道的刺激，更容易在大腦中留下深刻的印象，因此學(xué)習(xí)效果更好。并且，隨著技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)可以將視聽(tīng)元素同時(shí)呈現(xiàn)給幼兒，教學(xué)效果更好。近年來(lái)出現(xiàn)的VR/AR技術(shù)，則更進(jìn)一步，幼兒可以在虛擬現(xiàn)實(shí)中與動(dòng)畫(huà)人物互動(dòng)，還可以利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)更準(zhǔn)確的理解現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)表述。

4 結(jié)語(yǔ)

幼兒英語(yǔ)教學(xué)在保證母語(yǔ)教學(xué)的前提下，不僅要注意幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有的放矢，在合適的時(shí)間使用合適方法進(jìn)行教學(xué)，還需要采用多種教學(xué)方法、技術(shù)手段來(lái)提高幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣才能保證幼兒英語(yǔ)教學(xué)的效果。

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