姜泓列

摘 要：自試點(diǎn)以來“現(xiàn)代學(xué)徒制”以其獨(dú)特的人才培養(yǎng)教學(xué)模式成為我國高職教育研究領(lǐng)域的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。高等職業(yè)教育得到了空前的發(fā)展，發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大、發(fā)展速度不斷加快。以校企合作、工學(xué)結(jié)合為特征的高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制在試行的過程中取得了一定的成效，本文從“現(xiàn)代學(xué)徒制”的發(fā)展現(xiàn)狀、試行“現(xiàn)代學(xué)徒制”所面臨的問題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高職；現(xiàn)代學(xué)徒制；應(yīng)用

現(xiàn)代學(xué)徒制是在延續(xù)以言傳身教為主要技能傳授方式的傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，融合了現(xiàn)代學(xué)校職業(yè)教育，是將工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合、學(xué)校教育和企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生提供專業(yè)理論知識、職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)精神培養(yǎng)，從而適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能型人才的需求【1】。綜合任務(wù)已經(jīng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)崗位，這就要求學(xué)生具有很高的職業(yè)能力。只有現(xiàn)代學(xué)徒制才能通過工作與學(xué)習(xí)情境培養(yǎng)這種能力，降低學(xué)校到職場難度，促進(jìn)教育體系和就業(yè)體系協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為高職院校深化產(chǎn)教融合，全面提高技能型人才培養(yǎng)的重要舉措，得到了國家、政府和學(xué)校的高度重視，雖然在試行的過程中取得了一定的成效，但同時也面臨著很多困境繼續(xù)我們解決。

1 高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀

在社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和現(xiàn)代職業(yè)教育的需求下，國內(nèi)很多高職院校圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行應(yīng)用研究?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”包含職業(yè)教育訂單式培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及工學(xué)交替等人才培養(yǎng)模式，又包含了學(xué)中做、工學(xué)結(jié)合等內(nèi)容，與其他模式比較“現(xiàn)代學(xué)徒制”更強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，致力于從教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行教學(xué)改革，將全面提升職業(yè)教育學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo)，使職業(yè)教育回歸到最根本的屬性。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制所面臨的困境

雖然現(xiàn)代學(xué)徒制試行工作在高職院校中得到了一定效果，但成效并不十分突出，還未取得實(shí)質(zhì)性的突破和進(jìn)展，也未能建立現(xiàn)代學(xué)徒制的教育體系，具體的操作和實(shí)施的效果方面仍存在很多不足。

1、思想認(rèn)識不夠

很多高職院校并沒有真正將現(xiàn)代學(xué)徒制當(dāng)作提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑，把校企合作僅僅當(dāng)作解決教育資源短缺和就業(yè)渠道不暢的手段，缺乏深層次的合作意識，缺乏對學(xué)生長遠(yuǎn)利益的關(guān)注，部分學(xué)生甚至對進(jìn)企業(yè)上崗培訓(xùn)產(chǎn)生抵觸，導(dǎo)致具體實(shí)踐計劃無法推行。

2、運(yùn)行保障

理順管理體制，實(shí)行高職教育事業(yè)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與統(tǒng)一管理"建立國家職業(yè)教育總局，對全國各級各類職業(yè)學(xué)校教育，職業(yè)培訓(xùn)及現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施工作實(shí)行統(tǒng)一管理【2】。學(xué)校和企業(yè)之間要有長期的、穩(wěn)定的以及良好的合作關(guān)系。

3、保障措施不完善

在現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)的過程中，普遍反應(yīng)學(xué)校熱、企業(yè)冷的情況。政府對校企合作的政策支持以及推進(jìn)的力度和深度還顯不足。其次，從學(xué)校角度來看，教師對下企業(yè)、進(jìn)車間指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)有抵觸情緒，需要建立一個良好的校企合作平臺，辦事效率不高，有些企業(yè)對學(xué)生到企業(yè)工作存在顧慮，指派的指導(dǎo)教師不是骨干一個師傅帶多個學(xué)生，學(xué)生與師傅的溝通與交流不能及時得到解決，直接影響學(xué)生學(xué)徒的積極性。一部分高職院校教師理論強(qiáng)于技術(shù)是當(dāng)下高等職業(yè)教育中普遍存在的，其原因，主要是對實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)顯得非常缺乏。

4、對學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)不夠

人才培養(yǎng)不僅僅是傳授理論知識和培訓(xùn)技術(shù)技能，更重要的是育人，育人才是教育的根本目標(biāo)。目前，在我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中，對于人才在思想教育、綜合素質(zhì)、職業(yè)道德和職業(yè)精神方面的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠【3】。職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的傳承，學(xué)生只有長期通過勞動去積累技能經(jīng)驗(yàn)，才可以成為企業(yè)認(rèn)同的人才。

5、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)有較大差距

雖然“雙師型”師資隊(duì)伍在高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中需達(dá)到了比例要求，但這個比例的師資質(zhì)量對于提高以高職院校為基礎(chǔ)組建形成的高職院校還有很大的差距，這也限制了培養(yǎng)實(shí)用型人才辦學(xué)理念的高職院校的發(fā)展。

3 推行現(xiàn)代學(xué)徒制的采取策略

1、人才培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工作崗位的能力需求和行業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)的實(shí)際和現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，建立校企合作的“雙元育人、雙師傳授、工學(xué)交替”的現(xiàn)代學(xué)徒制雙重培養(yǎng)模式，實(shí)施企業(yè)式管理，使學(xué)徒逐步成熟。

2、人才培養(yǎng)方案，校企合作共同制訂符合企業(yè)崗位需要的人才培養(yǎng)方案和現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，具有專業(yè)培養(yǎng)特色和崗位的針對性。

3、宣傳保障，加大對高職院校管理者和教師的宣傳力度，更新教育觀念和思想意識。加強(qiáng)對學(xué)生的宣傳力度，吸引更多的學(xué)生加入到現(xiàn)代學(xué)徒制中。增強(qiáng)對企業(yè)和社會的宣傳力度，是吸引企業(yè)加入到校企合作中來，也是在社會上對做得較好的企業(yè)進(jìn)行宣傳，由此推動其它企業(yè)參與校企合作。

4、理念保障，在高職院校中實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，必須采取多樣化的現(xiàn)代學(xué)徒制，在現(xiàn)代學(xué)徒制建立的開始階段需要根據(jù)不同專業(yè)以及相應(yīng)職業(yè)的特性，探索不同的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐形式。

5、雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，校企共同選聘專業(yè)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“教師+師傅”，形成校企互聘共用的管理機(jī)制。明確雙導(dǎo)師的職責(zé)和待遇，建立激勵制度和考核獎懲制度。教材開發(fā)，針對實(shí)際崗位的教學(xué)內(nèi)容，校企合作共同開發(fā)培訓(xùn)教材，應(yīng)具有一定理論高度和較強(qiáng)實(shí)用性的理論課與崗位技能課。

6、教學(xué)資源整合，整合現(xiàn)有校企教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)設(shè)備與場地資源共享，為人才培養(yǎng)、校企技術(shù)開發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)提供有利保障。

7、質(zhì)量評價體系，積極探索高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生與師傅在技能水平評價，相互之間能夠做到互認(rèn)互通，同時以能力為標(biāo)準(zhǔn)，對評價模式進(jìn)行改革，校企雙方共同完成對學(xué)生考核評價，教師主要針對專業(yè)理論課程進(jìn)行考核評價；師傅主要針對崗位技能課程進(jìn)行考核評價。

4 結(jié)語

我國高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制的工作才剛剛起步，為加快現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的全面展開，政府部門應(yīng)該制定一系列積極有效的政策，高職院校也應(yīng)努力提高服務(wù)于企業(yè)的能力，企業(yè)也必須承擔(dān)起職業(yè)教育的社會責(zé)任，真正做到政府、學(xué)校和企業(yè)三方相互協(xié)作，才能構(gòu)建出符合中國國情的，具有中國特色的高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制。在職業(yè)教育競爭中得以開疆拓土，更好地實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會的功能。降低學(xué)習(xí)成本，解決就業(yè)問題，提高就業(yè)核心競爭力，在學(xué)習(xí)中提升技能、提高學(xué)歷，實(shí)現(xiàn)自我增值。

參考文獻(xiàn)

[1]胡秀錦. “現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究 [J].河北師范大學(xué)學(xué)報： 教育科學(xué)版，2009（3）；97-103.

[2]趙鵬飛，陳秀虎.“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)踐與思考 [J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（12）：83-85.

[3]王婷婷.高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的困境及對策探析 [J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（2）：113-116.