羅琴+許彬容

摘 要：“精引精練”課堂改革的要求，教師的“引”和“講”不超過15分鐘，學(xué)生的探究、討論、交流、展示、練習(xí)要充分?！熬珶挕闭n堂模式要通過小組合作學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識，有利于啟迪和開闊學(xué)生思維、發(fā)展?jié)撃?，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：精引精練；小組合作；展示成果

大學(xué)畢業(yè)以來，我一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定了課堂的枯燥與單調(diào)，沒有的生活的美感與形象，只有幾何圖形與公式的苦悶。隨著數(shù)學(xué)的中考難度逐年增加，讓我們一線數(shù)學(xué)教師倍感壓力。我每天思考的問題就是如何讓學(xué)生掌握的今天的知識點(diǎn)，但是每天都會困惑：我都講過三遍了，怎么學(xué)生還是不會呢？直到學(xué)校推行了全新的課程改革：“精引精練”高效課堂教學(xué)模式。要求在所有學(xué)科中全面推行“精引精練”課堂教學(xué)，對我們提出了以課堂改革實(shí)現(xiàn)教育戰(zhàn)略升級轉(zhuǎn)型”的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。

“精引精練”課堂改革的要求，教師的“引”和“講”不超過15分鐘，學(xué)生的探究、討論、交流、展示、練習(xí)要充分。“精引精煉”課堂模式要通過小組合作學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識，有利于啟迪和開闊學(xué)生思維、發(fā)展?jié)撃?，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和創(chuàng)新能力。

1 形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組

精引精練課改要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂屬于學(xué)生；讓學(xué)生兵教兵，兵帶兵，兵促兵；讓學(xué)生充分思考，開展合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，整體提高；讓班級成為常態(tài)化的比拼練武場，每一個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)小組中去，在小組間開展良性的競爭與合作，時(shí)時(shí)比，堅(jiān)持比，比出風(fēng)格和水平，賽出樂趣和信心。

首先，確定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組名單。班上有50名同學(xué)，把他們分為8個(gè)小組，每組6至7人。每個(gè)小組組長均由一名數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)比較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任，老師再定期對數(shù)學(xué)小組長進(jìn)行培訓(xùn)，主要培養(yǎng)小組長的數(shù)學(xué)表達(dá)能力與協(xié)調(diào)能力，組長如果成長的好，該小組就成功了一半。

根據(jù)班級具體情況，進(jìn)行各小組人員分配。確定組長人選后，再和每一名組長一起確定組員，在這個(gè)過程中要考慮到學(xué)生的各種情況，不能只看分?jǐn)?shù)，小組中盡量使組員在性格，個(gè)性特征，學(xué)習(xí)成績，興趣愛好等做到互補(bǔ)，老師也會要求小組成員互相理解，互相尊重，互相幫助，共同進(jìn)步。這樣分組的目的在于組內(nèi)成員可以互幫互助，又為各個(gè)小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

2 形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組“精引精煉”課堂模式

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定是在獨(dú)立思考后，有了疑問，才能互相討論，交流，互相解惑的過程。數(shù)學(xué)思維能力也是在這一過程中逐漸形成的。所以，小組合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則，會讓兩可生，后進(jìn)生有依賴思想，養(yǎng)成有等答案的習(xí)慣和對答案的習(xí)慣，讓優(yōu)生時(shí)時(shí)討論，時(shí)時(shí)解惑，久而久之，會大大的削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以，老師必須明確向每一名同學(xué)提出不同的要求，每一名組員都必須參與其中。

“精引精煉”課堂模式的成功與否在于每一名小組成員都能積極主動的參與合作學(xué)習(xí)，如果不能參與其中，便是無效。小組合作交流有各種形式，最常見的有：組員之間合作，如果本小組都出現(xiàn)了困難，那么就可以小組與小組合作，如果各小組都有困難，就可以找老師合作，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學(xué)生之間的交流，在學(xué)生之間營造相互尊重、相互信任的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生提出論據(jù)，回答質(zhì)疑的能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行開放性的討論，對彼此的科學(xué)解釋提出評價(jià)和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會放棄錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，接受更合理的科學(xué)解釋。

在上課的時(shí)候，老師只講全班都不清楚的知識點(diǎn)，然后，同學(xué)們就開始自主學(xué)習(xí)，組員依托組長，組長依托老師，大家共同討論，共同進(jìn)步，當(dāng)組長遇到不清楚的知識點(diǎn)的時(shí)候，就去其他的小組學(xué)習(xí)，如果全班同學(xué)都有困難，就來找老師，哪個(gè)小組完成的最快最好，就在全班提出表揚(yáng)，這樣很好的提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，又減輕了我的負(fù)擔(dān)，謂是一舉兩得，重要的是，這兩個(gè)班的同學(xué)在期末調(diào)考中都得了可喜的成績。

3 形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)成果展示模式

小組合作交流的成果展示的過程是非常必要的。不僅對展示同學(xué)是一種提高，也是對全班同學(xué)一種促動，而且展示不要局限于本組之內(nèi)，要全班共享，老師應(yīng)加以引導(dǎo)，讓同學(xué)們認(rèn)可能代表本組上講臺講題是最大的光榮，老師也應(yīng)在操行評定上給予相應(yīng)的認(rèn)可。

“精引精煉”課堂模式初步形成以后，老師從“一講到底”的模式中被解放出來，同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情也大大提高。每天爭先恐后的講出自己對于題目的解讀，比如我在講“角平分線性質(zhì)定理”的證明時(shí)，連續(xù)4個(gè)小組講出了不同的證明方法， 讓我一下子覺得上數(shù)學(xué)課多么的有成功感，由衷的感到自豪和驕傲。

因此，我們一個(gè)在“精引精練”的課堂模式下，更多的關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的動態(tài)發(fā)展與主動構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原發(fā)動力，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)換發(fā)出新的活力。

作者簡介

羅琴（1980—），女，大學(xué)本科，中學(xué)數(shù)學(xué)一級教師。

許彬容（1975—），女，大學(xué)本科，中學(xué)數(shù)學(xué)一級教師。