顏媛媛

·三創(chuàng)征文·

中職學(xué)生專業(yè)性別隔離初探

顏媛媛

中職學(xué)生專業(yè)性別隔離對學(xué)生本人和社會勞動力需求都具有長久影響，因此，有必要認真分析中職專業(yè)性別隔離現(xiàn)狀及其生成原因，在此基礎(chǔ)上提出加大宣傳力度、推進教學(xué)改革、明確角色分工等規(guī)避中職專業(yè)性別隔離的策略。

中職學(xué)生；專業(yè)選擇；性別隔離

一、中職專業(yè)性別隔離現(xiàn)狀及原因分析

性別隔離，也稱為性別區(qū)隔，最初受到學(xué)者們的關(guān)注是因為勞動力市場性別隔離現(xiàn)象的大量出現(xiàn)，主要指職業(yè)中的性別隔離。目前對于高等教育專業(yè)性別隔離的研究越來越多，但很少有學(xué)者關(guān)注到中職學(xué)生這一特殊群體。學(xué)生初中畢業(yè)后，成績較好的學(xué)生或者社會資源占有較多的家庭子女將會升入重點中學(xué)或者普通高級中學(xué)學(xué)習(xí)，而成績較差、社會資源占有不足的家庭子女甚至少數(shù)有先天缺陷的學(xué)生將進入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致中職學(xué)生整體上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，男生和女生在選擇專業(yè)時容易根據(jù)自身性別“對號入座”，由此形成了大量單一性別的班級。

中職學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)結(jié)束后，極少部分可以繼續(xù)進入高等院校學(xué)習(xí)，大部分踏入社會。在最初進行職業(yè)選擇時，很大程度上會選擇與自己專業(yè)相關(guān)的職業(yè)類別。反觀中職學(xué)生的專業(yè)選擇可以發(fā)現(xiàn)，男生多集中于機械、汽車、建筑等專業(yè)；女生則多集中于學(xué)前教育、會計、護理、語言等專業(yè)。以江蘇省江都中等專業(yè)學(xué)校為例，物聯(lián)網(wǎng)作為新興專業(yè)，女生報名人數(shù)較多。而傳統(tǒng)的以男生居多的計算機專業(yè)現(xiàn)在也有越來越多的女生選擇。這說明隨著社會的發(fā)展，女性對信息的渴望和需求日益強烈，希望通過學(xué)習(xí)專業(yè)信息技術(shù)來提高自身信息化水平的愿望也愈發(fā)強烈。但是在傳統(tǒng)的機電數(shù)控、汽車、建筑等專業(yè)中，女生人數(shù)仍然極少。那么，這種專業(yè)性別隔離是如何產(chǎn)生的呢？

第一，性別衍生的生理和心理差異，這種差異使男性和女性在青少年時期由于參加活動和技能訓(xùn)練的不同而得到不同的鍛煉，歸納起來就是：男女在語言、空間想象力、數(shù)學(xué)等方面存在差異。反映到學(xué)科專業(yè)上，中職男生更加擅長于數(shù)學(xué)、機電、汽車等需要空間想象力和實際操作能力的專業(yè)，而中職女生更加傾向于外語、教育等傳統(tǒng)文科類專業(yè)。在選擇專業(yè)時，大部分中職男生和女生會自動放棄與自身性別不符的學(xué)科專業(yè)，并對專業(yè)的選擇存在足夠的自我認同。

第二，社會化孕育的文化與權(quán)力。學(xué)科專業(yè)作為教育發(fā)展的產(chǎn)物，它的形成也是一個建構(gòu)的過程。社會發(fā)展至今，很多專業(yè)領(lǐng)域以男性為主導(dǎo)。女權(quán)主義者認為，長期以來，知識的專門化、知識生產(chǎn)的組織化都集中在男性身上，學(xué)科專業(yè)也是男性群體的產(chǎn)品。從這個意義上說，中職學(xué)科專業(yè)的設(shè)置潛在地將性別偏見置于其中，學(xué)科專業(yè)在建制之初就已淪為一種權(quán)力的工具。因此，男生和女生在選擇專業(yè)時自動“對號入座”，形成了中職專業(yè)的性別隔離。當(dāng)然，社會化的文化與權(quán)力對中職學(xué)生專業(yè)選擇的影響還包括家庭的參與、社會發(fā)展進程的影響等。

總的來說，中職學(xué)生專業(yè)性別隔離產(chǎn)生的原因包括：傳統(tǒng)性別分工催生和維持職業(yè)領(lǐng)域的性別隔離；學(xué)科專業(yè)設(shè)置的話語權(quán)由男性掌握；個人的專業(yè)選擇使得性別隔離合法化；等等。

二、規(guī)避中職學(xué)生專業(yè)性別隔離的對策

（一）加大學(xué)校學(xué)科專業(yè)宣傳，拓寬信息獲取渠道

目前，中等職業(yè)學(xué)校以及相關(guān)教育部門并未廣泛開展學(xué)科專業(yè)宣傳，致使家長和學(xué)生獲取專業(yè)信息渠道有限，對許多專業(yè)的行業(yè)狀況以及就業(yè)前景不了解，缺乏對專業(yè)全面細致的了解以及對學(xué)生自我認知程度的掌握，在專業(yè)選擇上具有強烈的主觀性。加強學(xué)科專業(yè)宣傳，依托傳統(tǒng)紙媒、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體，讓學(xué)生能結(jié)合個人意愿、性格特點、學(xué)科專業(yè)理解等選擇專業(yè)，而不是一味地依據(jù)性別和熱門程度，或者只聽從父母和老師的意見做出專業(yè)選擇。此外，學(xué)校和教育行政部門還應(yīng)當(dāng)開展社會咨詢，開發(fā)有效的專業(yè)選擇測評工具，為學(xué)生的專業(yè)選擇服務(wù)，提高學(xué)生的專業(yè)認知程度。學(xué)?？梢越M織教師定期到初級中學(xué)開講座，實事求是地描述職業(yè)學(xué)校的專業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)前景，幫助初中生及其家庭拓寬視野。

（二）構(gòu)建先進校園性別文化，推進學(xué)科專業(yè)教學(xué)改革

構(gòu)建先進校園性別文化是以男女平等的理念為支撐，既承認兩性在生理上的差異，又維護各自的人格尊嚴(yán)和性別價值平等，從而保障男、女生參與學(xué)校活動和專業(yè)學(xué)習(xí)的相對平等性。特別在專業(yè)學(xué)習(xí)上，進行學(xué)科專業(yè)教學(xué)改革，要改變傳統(tǒng)的男性思維主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念和教學(xué)方法，鼓勵中職學(xué)生確立不同的職業(yè)期望，提倡女性在男性學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)。筆者認為，職業(yè)學(xué)校可在學(xué)生進行專業(yè)選擇前對其進行培訓(xùn)，幫助其做好職業(yè)規(guī)劃。中等職業(yè)學(xué)校需在學(xué)生入學(xué)時對各個專業(yè)進行介紹，客觀分析當(dāng)前專業(yè)的優(yōu)勢、劣勢和就業(yè)形勢，積極進行培訓(xùn)，避免專業(yè)選擇時的性別干擾，讓學(xué)生能更多地從自我實際出發(fā)，綜合社會的人才需求、工資待遇、就業(yè)前景、個人興趣等多方面因素進行職業(yè)生涯規(guī)劃，從而選擇感興趣的專業(yè)。

（三）正視專業(yè)選擇的性別隔離，努力打破壁壘

中職學(xué)生在選擇專業(yè)時應(yīng)高度重視，通過電視、互聯(lián)網(wǎng)、專題講座等途徑全方位了解專業(yè)現(xiàn)狀，以對專業(yè)的興趣為基礎(chǔ)，主動剖析自己的潛能和優(yōu)勢，正確看待冷門和熱門專業(yè)，正視自己的性別特點，切勿盲目選擇。中職學(xué)生的專業(yè)選擇并不是個人選擇的問題，它實際上是社會性別符號系統(tǒng)中勞動的性別分工在中等職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)的體現(xiàn)，反映的依然是一種以男性為中心的社會文化，在學(xué)科和專業(yè)中，無論是社會選擇還是女性的自我選擇都必然受社會文化價值體系的影響。學(xué)科的性別分類、價值分層與社會的性別分工、等級分層有著高度的同構(gòu)性。既然如此，中職學(xué)生特別是女學(xué)生在選擇專業(yè)時更應(yīng)當(dāng)突破自身的性別障礙，選擇自己感興趣的專業(yè)并且付出更多的努力，敢于觸碰和沖破女性職業(yè)選擇的“天花板”。

（四）弱化傳統(tǒng)性別角色分工，發(fā)揮政府和社會公益部門的作用

打破專業(yè)性別隔離是一場漫長的革命，政府部門和社會公益機構(gòu)需要對中職專業(yè)性別隔離有足夠重視，制定相應(yīng)政策，使得中職學(xué)生在選擇專業(yè)時能弱化自身性別角色，從自身興趣出發(fā)選擇學(xué)習(xí)動機強的專業(yè)。讓中職學(xué)生特別是女生能充分結(jié)合自身特點和興趣選擇專業(yè)，減少將來就業(yè)中面臨的性別偏見。

G712

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1005-6009（2017）52-0049-02

顏媛媛，江蘇省江都中等專業(yè)學(xué)校（江蘇揚州，225000）教師，助理講師，主要研究方向為職業(yè)教育。