盛云生

成就教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐路徑

盛云生

建立專業(yè)檔案、明確專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)并付諸有效的專業(yè)行動(dòng)，共同成就中小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師梳理專業(yè)檔案，對(duì)照發(fā)展目標(biāo)，邀請(qǐng)同行診斷分析，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)和不足，有利于教師更好更快發(fā)展。明確的目標(biāo)任務(wù)能夠使教師激發(fā)并保持專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力，避免職業(yè)倦怠。教師的專業(yè)成長(zhǎng)還需要專業(yè)行動(dòng)的跟進(jìn)，包括豐厚理論積淀、磨煉課堂教學(xué)能力、提升教研能力、勤于專業(yè)表達(dá)。

中小學(xué)教師；專業(yè)成長(zhǎng)；專業(yè)檔案；目標(biāo)；專業(yè)行動(dòng)

中小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)基于對(duì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)和短板的判斷與確認(rèn)，而教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和短板與其專業(yè)發(fā)展的需求是密切相關(guān)的，也是因人而異的。因而，教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，首先本人要對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)、學(xué)科研究的水平和能力進(jìn)行自我剖析，其次要有學(xué)科骨干教師幫助辨別和診斷，最后要選擇適切的專業(yè)發(fā)展路徑，確定合理的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。建立專業(yè)檔案、明確專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)并付諸有效的專業(yè)行動(dòng)，共同成就中小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

一、專業(yè)檔案描繪成長(zhǎng)軌跡

教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一條只有起點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)的上坡路，一路發(fā)現(xiàn)、一路思考、一路收獲、一路記錄或許是優(yōu)秀教師的共性特征。專業(yè)檔案應(yīng)該伴隨教師的專業(yè)成長(zhǎng)并不斷地加以完善豐富。

專業(yè)檔案的內(nèi)容應(yīng)該包括發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)講座、公開(kāi)教學(xué)、論文發(fā)表、課題研究、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)反思、學(xué)科榮譽(yù)等方面。同時(shí)，專業(yè)檔案應(yīng)該不斷豐富和更新，日常理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐引發(fā)的思考需要及時(shí)記錄和更新，講座、公開(kāi)教學(xué)、論文發(fā)表、學(xué)術(shù)交流等的相關(guān)文稿和證書也需要及時(shí)收集、整理和保存。

要充分發(fā)揮專業(yè)檔案的評(píng)價(jià)激勵(lì)功能。教師梳理專業(yè)檔案，對(duì)照發(fā)展目標(biāo)，邀請(qǐng)同行診斷分析，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)和不足，有利于教師在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，少走彎路，更好更快發(fā)展。

二、目標(biāo)任務(wù)催生發(fā)展動(dòng)力

教師的教學(xué)生涯通常會(huì)面臨多輪次的循環(huán)教學(xué)，教師的教學(xué)活動(dòng)往往表現(xiàn)出內(nèi)容和方法的重復(fù)性。在長(zhǎng)期的教學(xué)生涯中，教師如果失去了目標(biāo)追求，必然會(huì)早早形成職業(yè)倦??；而教師如果有目標(biāo)追求、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和研究意識(shí)，則會(huì)發(fā)現(xiàn)自己從事的是具有創(chuàng)造性的幸福勞動(dòng)，從而持久地?zé)òl(fā)和保持發(fā)展動(dòng)力。

教師專業(yè)發(fā)展的遠(yuǎn)期目標(biāo)可以是職業(yè)成就、職業(yè)榮譽(yù)的達(dá)成和獲得，如“教育家”“特級(jí)教師”“學(xué)科帶頭人”“國(guó)家級(jí)名師”等專業(yè)頭銜和榮譽(yù)。教師專業(yè)發(fā)展的近期目標(biāo)則是一些具體任務(wù)的完成，諸如公開(kāi)課的節(jié)數(shù)、講座的次數(shù)、論文發(fā)表的篇數(shù)，還有研究課題的個(gè)數(shù)、教學(xué)成績(jī)的位次、學(xué)生滿意度、職稱晉升等。

具體的目標(biāo)達(dá)成和累積必定會(huì)使教師向遠(yuǎn)期目標(biāo)邁進(jìn)，鼓勵(lì)并激勵(lì)教師做好當(dāng)下的工作是專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)，這需要教師具備以下三種意識(shí)：

一是補(bǔ)齊短板意識(shí)。將自己的專業(yè)成績(jī)，與學(xué)科榮譽(yù)評(píng)審的條件、細(xì)則做比照，與身邊的優(yōu)秀教師比照，與自己的既定目標(biāo)比照，明確并補(bǔ)齊自己的專業(yè)短板。

二是珍惜機(jī)會(huì)意識(shí)。專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)和平臺(tái)往往留給有準(zhǔn)備的教師。不輕易放棄和錯(cuò)過(guò)講座、公開(kāi)課、教學(xué)競(jìng)賽、各級(jí)各類的專業(yè)評(píng)比機(jī)會(huì)，努力完成教研員和學(xué)校布置的專業(yè)任務(wù)，應(yīng)該是優(yōu)秀教師必備的專業(yè)品質(zhì)。

三是持之以恒意識(shí)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要教師有目標(biāo)、有計(jì)劃、有行動(dòng)。專業(yè)發(fā)展過(guò)程中有成功，也會(huì)有暫時(shí)的失敗和挫折，不沮喪、不放棄、不抱怨，堅(jiān)持不懈、持之以恒，同樣是優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的必備品質(zhì)。

三、專業(yè)行動(dòng)成就卓越教師

我們常說(shuō)成功的背后一定有感人的故事和充分的理由，優(yōu)秀教師的專業(yè)成長(zhǎng)必定有專業(yè)行動(dòng)的跟進(jìn)，專業(yè)行動(dòng)應(yīng)包括豐厚理論積淀、磨煉課堂教學(xué)、提升教研能力、勤于專業(yè)表達(dá)。

1.豐厚理論積淀。

優(yōu)秀教師具備的理論體系應(yīng)該包括精深的專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)、豐厚的人文素養(yǎng)。理論積淀的主要渠道就是學(xué)習(xí)，讓讀書學(xué)習(xí)成為教師的優(yōu)雅姿態(tài)，讓讀書學(xué)習(xí)成為教師生活的組成部分，這些理念應(yīng)成為教師的共識(shí)和追求。

教師讀學(xué)科專業(yè)書籍之外，還要讀教育類書籍以提升理論水平，讀古典類書籍以豐厚底蘊(yùn)，讀人文類書籍以陶冶情操，讀雜志類書籍以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。善用碎片時(shí)間看書，善于每天讀一點(diǎn)，與書為友，桌上有書，床邊有書，包中有書，應(yīng)該是優(yōu)秀教師的生活常態(tài)。

2.磨煉課堂教學(xué)能力。

優(yōu)秀的課堂不是一蹴而就、隨處可見(jiàn)的，需要專業(yè)的鍛造。教師從走上講臺(tái)開(kāi)始，必須具有“既然做教師，那就得上課，既然要上課，就要上好課”的基本認(rèn)知。上好課不僅是教師的追求，也是教師的責(zé)任和使命。

——精心備課。精彩的課堂教學(xué)背后一定離不開(kāi)教師精心的準(zhǔn)備。教師查閱大量資料，收集可用資源，結(jié)合先進(jìn)理念架構(gòu)課堂的整體設(shè)計(jì)并細(xì)心雕琢教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，精心地準(zhǔn)備，精妙地預(yù)設(shè)，這是精彩課堂教學(xué)的前提，也是教師專業(yè)水平和教學(xué)能力提升的基礎(chǔ)。

——經(jīng)常開(kāi)放自己的課堂。開(kāi)放自己的課堂需要教師的勇氣和擔(dān)當(dāng)。對(duì)教師而言，每一次接受公開(kāi)教學(xué)，或許都是一次陣痛，但同時(shí)也是一次無(wú)可抵擋的成長(zhǎng)。因?yàn)閴毫褪莿?dòng)力，準(zhǔn)備就是提高，群言就是智慧。公開(kāi)教學(xué)要善于借鑒、細(xì)心研究、追求創(chuàng)新，要有虛心的態(tài)度和接納的胸懷，讓學(xué)科同行去分析評(píng)判，指點(diǎn)迷津，剖析教學(xué)中的細(xì)微環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處，這樣可以大大縮短教師成長(zhǎng)的周期。

——勇于和名師同課異構(gòu)。同課異構(gòu)是教學(xué)實(shí)踐研究的有效載體，常見(jiàn)于教學(xué)競(jìng)賽、教研活動(dòng)之中。同課異構(gòu)的精彩之處莫過(guò)于領(lǐng)略名師教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎、教學(xué)難點(diǎn)的突破、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理。在同課異構(gòu)中學(xué)習(xí)名師的經(jīng)驗(yàn)，借鑒名師的智慧，發(fā)現(xiàn)診斷自身教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)行為，這也是磨煉教學(xué)能力的務(wù)實(shí)之舉。

3.提升教研能力。

教學(xué)研究離不開(kāi)學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、寫作四個(gè)核心要素，帶著思考的學(xué)習(xí)是深刻的，經(jīng)歷實(shí)踐的學(xué)習(xí)是有效的，勤于寫作的學(xué)習(xí)才可以形成自己的風(fēng)格和思想。教學(xué)研究應(yīng)該是將四個(gè)核心要素融于一體并不斷深入的一個(gè)過(guò)程。

中小學(xué)一線教師的教學(xué)研究具有以下三個(gè)特點(diǎn)：由微觀到宏觀，側(cè)重于微觀；由具體到抽象，偏重于具體；由實(shí)踐到理論，著重于實(shí)踐。應(yīng)該倡導(dǎo)中小學(xué)教師的教學(xué)研究與學(xué)科貼近、與教育教學(xué)實(shí)踐貼近、與具體問(wèn)題和問(wèn)題解決的方法貼近。

一線教師的教學(xué)研究應(yīng)重在日常，樹(shù)立問(wèn)題即課題的理念。教學(xué)實(shí)踐前的精心準(zhǔn)備，教學(xué)實(shí)踐中的意外生成，教學(xué)實(shí)踐后的深刻反思常常有很多靈感閃現(xiàn)，及時(shí)捕捉、記錄并加以研究，這應(yīng)該成為一線教師教學(xué)研究的常態(tài)。

4.勤于專業(yè)表達(dá)。

我們追求的最高境界就是要形成自己的教育風(fēng)格、教育智慧和教育思想。智慧和思想起源于實(shí)踐，形成于思考，認(rèn)同于表達(dá)。

專業(yè)寫作包括撰寫讀書隨筆、教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)論文等。專業(yè)寫作是最好的專業(yè)表達(dá)方式，是形成教學(xué)思想的最佳路徑，是一趟深層的思考之旅，它可以幫助教師把專業(yè)觀點(diǎn)表達(dá)得更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)、更經(jīng)得起推敲。教師只有拿起筆來(lái)，教學(xué)智慧才能慢慢形成，教育思想才會(huì)明朗。

在專業(yè)寫作之外，講座、公開(kāi)課、教學(xué)交流、沙龍發(fā)言等都是教師專業(yè)表達(dá)的重要方式。毋庸置疑，在公開(kāi)場(chǎng)合正確發(fā)表自己的觀點(diǎn)，可以樹(shù)立形象、提升影響力。作為教師，以學(xué)問(wèn)去贏得發(fā)言權(quán)是重要的一條通道。

G451

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1005-6009（2017）46-0031-02

盛云生，南京市雨花臺(tái)區(qū)教育局（南京，210012）副局長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。