黃紅成

“三思”而行：為師的應(yīng)然追求

黃紅成

三思而行；教師；教學(xué)理念

長者言，做任何事都要“三思而行”?！叭肌保褪侵笍牟煌慕嵌确磸?fù)考慮和斟酌。作為教師，對待教育教學(xué)工作，也應(yīng)如此。因為教育教學(xué)是教師的工作，而教學(xué)的真諦是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新又與思考有著千絲萬縷的聯(lián)系。小到教學(xué)細(xì)節(jié)，大到教學(xué)理念，都需要教師予以思考和甄別，“思考、思量、思度”這“三思”便是教師行走的應(yīng)然姿態(tài)。

首先，教師應(yīng)善于思考。善思是教師職業(yè)意識的覺醒。關(guān)于思考作用的闡釋，古今中外，俯拾皆是。如孔子有云：“學(xué)而不思則罔?！薄邦^腦不用也會生銹，經(jīng)常思考才會反應(yīng)敏捷”，愛迪生也如是說。對教學(xué)活動來說，個中存有無數(shù)問題需要我們?nèi)グl(fā)掘，去辨析，去尋找答案。思考教學(xué)的要義，是對教學(xué)有問題的意識，要能從平常的教學(xué)舉措中發(fā)現(xiàn)問題。拿數(shù)學(xué)教學(xué)來說，不僅要關(guān)注日常教學(xué)中的現(xiàn)象和問題，帶著問題進(jìn)課堂，帶著方法進(jìn)課堂，帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察課堂和數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)；還需要重視數(shù)學(xué)教育的根本目標(biāo)，要能站在教育的視角審視數(shù)學(xué)教學(xué)，站在兒童的立場端詳數(shù)學(xué)課堂。

再次，教師要學(xué)會思量。思量的目的，是為了找尋合宜的教學(xué)方式，探索適切的教學(xué)措施，以體現(xiàn)教學(xué)的價值和魅力。教育和教學(xué)中的問題數(shù)不勝數(shù)，所以思考不止，問題就不止。不止的問題依賴思量，依賴教師的甄別和鑒賞，需要借助經(jīng)驗和認(rèn)識來辨別教學(xué)活動的真?zhèn)?，評判教學(xué)舉措的優(yōu)劣。以數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的內(nèi)容來說，時代和潮流不斷更替，教學(xué)的理念和要求也不盡相同，但亙古不變的教學(xué)規(guī)律和先進(jìn)的教學(xué)方法值得我們?nèi)ニ级群涂剂?。只有學(xué)會甄別教學(xué)的得失，施用科學(xué)的舉措，才能覓得合宜的教學(xué)方略，才能展現(xiàn)堅定的教學(xué)步履。例如在探索和實踐的基礎(chǔ)上，我提出了提升兒童數(shù)學(xué)想象能力的教學(xué)主張，申報并立項了江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題“‘想象’數(shù)學(xué)的理論構(gòu)建與教法研究”，并針對兒童想象時的思維活動狀態(tài)，總結(jié)了兒童“偽想象”的表現(xiàn)、特點以及突破“偽想象”的方略，使得自己對課堂和教學(xué)的認(rèn)識趨于深入。

第三，教師需臻求思想。思想是認(rèn)識的轉(zhuǎn)化和升華。教學(xué)思想是教育目標(biāo)的體現(xiàn)，是教學(xué)追求的凝結(jié)，也是為師的最高境界。沒有思想，教學(xué)就沒有風(fēng)格和特色，就不能真正將教學(xué)的理念沁入兒童的心脾，從而難以真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的最終目的。立志教育的人，應(yīng)該在思量的基礎(chǔ)上形成個體的獨特教學(xué)思想。在“想象”數(shù)學(xué)的研究和實踐中，我努力將“想象”數(shù)學(xué)的教學(xué)方法落實于日常教學(xué)，竭力把“想象”數(shù)學(xué)的理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)舉措，從不同角度詮釋數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，以最大限度顯現(xiàn)“想象”數(shù)學(xué)的價值，以致讓教學(xué)主張真正惠及我們的教學(xué)，惠及我們的學(xué)生。

我思故我在。只有思考，才能體現(xiàn)教師的存在意義；有了思量，才能彰顯教師的職業(yè)價值；有了思想，才能勃發(fā)教師的生命魅力。教育的道路是一條探索之路，教學(xué)的道路是一條思考之路，在探索的道路上，需要我們善于思考、學(xué)會思量，需要我們“三思”而行！

（作者系江蘇省揚州市江都區(qū)實驗小學(xué)教師，一級教師）

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