吳偉紅

種桃種李種春風(fēng)的人
——我眼中的符月梅老師

吳偉紅

人與人之間的相識(shí)是緣分使然。2016年秋，我去宿遷參加江蘇省教育學(xué)會(huì)心理教育專業(yè)委員會(huì)年會(huì)，組委會(huì)讓我負(fù)責(zé)主持小學(xué)組心理課評(píng)課。心理課在以往很長(zhǎng)時(shí)期沒有正式列入課程計(jì)劃，也沒有固定教材，一如園子外的小野花，鮮少人關(guān)注。而如今心理課有了教材，有了課時(shí)，如何上好心理課卻成為教師們不得不面對(duì)的共同問題。在評(píng)課中，我請(qǐng)聽課教師參與點(diǎn)評(píng)，自由發(fā)言。這時(shí)，一位美麗優(yōu)雅的女教師主動(dòng)站起來，大膽表達(dá)了自己的聽課感受。她贊賞三位執(zhí)教教師具有很強(qiáng)的親和力，能夠關(guān)注課堂上每一位學(xué)生的活動(dòng)及體驗(yàn)感受，在關(guān)鍵處能做精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥；同時(shí)她還對(duì)如何依托教材、用好教材提出自己見解頗深的看法。她的點(diǎn)評(píng)讓我印象深刻，會(huì)后交流得知她就是符月梅老師，一位從教近廿載的資深心理教師。隨后我們互相加了微信好友，在交流中我對(duì)她的認(rèn)識(shí)逐漸豐滿起來，新友勝似舊識(shí)，頓感相見恨晚。

符月梅老師是第一批品嘗心理輔導(dǎo)課這只“螃蟹”的人，從1999年至今，在邁向孩子心靈更深處的路途上披荊斬棘、篳路藍(lán)縷。她似乎有一種洞察學(xué)生心靈的稟賦，因而很快完成從語文教師到心理教師的華麗轉(zhuǎn)身。她給自己定了一個(gè)任務(wù)——每學(xué)期為學(xué)校教師上一節(jié)心理健康示范課。借此機(jī)會(huì)，她也不斷走進(jìn)學(xué)生中間，了解學(xué)生的所思、所想，傾聽學(xué)生的心事與煩惱。今年三月份，學(xué)校推薦符老師參加江蘇省一年一度的“杏壇杯”蘇派青年教師課堂展評(píng)活動(dòng)。她深知這節(jié)課的分量——這是“杏壇杯”首次進(jìn)行心理健康學(xué)科的賽課。她根據(jù)學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)需求以及成長(zhǎng)需求，選擇了江蘇鳳凰版小學(xué)六年級(jí)心理健康教材《我的朋友圈》進(jìn)行教學(xué)，并通過情境扮演、角色替換、移情效應(yīng)、內(nèi)心獨(dú)白等方法，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的交友狀況，明白朋友圈的作用，學(xué)會(huì)處理交友中的煩惱，提升交友品質(zhì)。和諧、潤(rùn)澤如春雨般的課堂，滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈，詮釋了心理健康課的內(nèi)涵。

最讓我為之感懷的是，她說自己認(rèn)準(zhǔn)方向堅(jiān)持前行、遇到困難坦然面對(duì)的積極心態(tài)是源自大學(xué)期間閱讀《曼德拉自傳》，曼德拉在當(dāng)年極為困苦、行為受限的情況下，得到半分荒地，他如獲至寶，將荒地變成綠野菜畦，從此走上了他的漫漫自由路。幾年來，符月梅老師帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)于2015年成功申報(bào)了江蘇省首批心理健康教育特色學(xué)校，組建了“抱抱團(tuán)”“恰恰團(tuán)”等學(xué)生心理健康社團(tuán)，并多次獲得淮安市優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)稱號(hào)，她排演的校園心理劇獲江蘇省首屆中小學(xué)校園心理劇評(píng)比一等獎(jiǎng)……她與我分享一路走來的故事，這種執(zhí)著的力量，讓她從心理健康教育的過客變成?？停購某？统蔀橹魅耍瑯吩谄渲?。

前段日子，符老師給我寄來她的心理健康教育專著《花雨飄香——小學(xué)生心理健康100問》。讀完這本成果集，我的心頭更是充滿喜悅和敬佩。符老師用故事的形式將十幾年從事心理健康教育的經(jīng)典案例和經(jīng)驗(yàn)反思匯編成集，在與兒童的一問一答中盡顯師者本色，不似教材勝似教材。書中的“樂老師”已不僅僅是符老師一人，而是符老師帶領(lǐng)的正在成長(zhǎng)的青年教師團(tuán)隊(duì)，從單數(shù)的符老師已變成復(fù)數(shù)的符老師，因?yàn)樗溃粋€(gè)人獨(dú)行可能走得很快，但一群人同行可以走得更遠(yuǎn)。兒童的心田需要更多種桃種李種春風(fēng)的人，這是我最希望看到的。

（作者系江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)，江蘇省特級(jí)教師）