張楓

摘要：文章以2014年南京市中考化學第20題為研究出發(fā)點，分析中考化學推斷題中呈現(xiàn)形式的突破改變。以此題為模本，對于推斷題的呈現(xiàn)形式上的變化進行探討，得出推斷題在物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖上的創(chuàng)新。依照原題的命制思路，原創(chuàng)一道試題，展現(xiàn)了這類呈現(xiàn)形式的試題在初中化學中可以不斷地創(chuàng)新改變，為中考化學試題命制打開新的探索路徑。

關(guān)鍵詞：中考化學；推斷題；呈現(xiàn)形式

文章編號：1008-0546（2017）03-0072-02 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.03.024

推斷題是初中化學考試中最為常見的題型之一，考題綜合性強，能體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)和能力。各地的中考化學試卷中都有設(shè)置推斷題的考查，其中難度、考查知識點、呈現(xiàn)形式等都有所不同，今天就從此類試題的呈現(xiàn)形式上談?wù)勛约旱囊稽c想法。

一、中考原題的創(chuàng)新呈現(xiàn)形式

2014年南京市中考化學第20題是一道非常經(jīng)典的推斷題，我們先看看原題在呈現(xiàn)形式上的改變。

原題（2014年南京第20題）：圖1中的甲、乙、丙表示初中化學常見的物質(zhì)，且甲、乙、丙為不同類別的化合物，乙屬于氧化物。胃液中含有適量的甲，可幫助消化。圖中“—”表示兩端的物質(zhì)間能發(fā)生化學反應(yīng)；“→”表示物質(zhì)間存在轉(zhuǎn)化關(guān)系；部分反應(yīng)物、生成物已略去。

（1）寫出甲的化學式 。

（2）①若乙在常溫下為液體，丙可用來改良酸性土壤，則乙的化學式為 ，丙的化學式為 。

②若乙在常溫下為氣體，且可由甲與大理石反應(yīng)得到，則乙的化學式為 ，丙能與①中的丙發(fā)生復分解反應(yīng)，其化學方程式為 （寫出一個即可）。

③寫出①中的乙和②中的乙發(fā)生化合反應(yīng)的化學方程式為 。

本題從題型的設(shè)置上看和正常的推斷題差別不大，仔細研究卻可以發(fā)現(xiàn)其中的呈現(xiàn)形式上是有所創(chuàng)新與突破。題目所給的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖只有三個物質(zhì)，但是在題目中只有甲物質(zhì)可以確定是鹽酸，而乙和丙卻是不同情況下的兩物質(zhì)，這對于學生答題存在干擾，加大了難度。同時題目中要求學生寫出不同情況下的丙和乙互相發(fā)生反應(yīng)的化學方程式，讓原本看上去簡單易推斷的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖變得不似圖形顯示的那么簡單，展現(xiàn)了本題命制的亮點，對于習慣了常規(guī)推斷題物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖的考生有一定難度。

二、試題呈現(xiàn)形式的變化

根據(jù)以上的分析，筆者對本題的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖進行了如下改變，以此來看推斷題的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖可以由多種形式呈現(xiàn)出來。

變式題目1：圖2中的A～E表示初中化學常見的物質(zhì)，A可用來改良酸性土壤；胃液中含有適量的B ，可幫助消化；常溫常壓下C是液體，D是氣體，C、D都是氧化物；D可由B與大理石反應(yīng)得到；圖中“—”表示兩端的物質(zhì)間能發(fā)生化學反應(yīng)；“→”表示物質(zhì)間存在轉(zhuǎn)化關(guān)系；部分反應(yīng)物、生成物已略去。

通過上圖的改變，將原題變換成了比較常規(guī)和普通的呈現(xiàn)形式，學生對這類呈現(xiàn)形式的推斷題比較熟悉，做起來應(yīng)該會有比較高的得分率。若是以這種呈現(xiàn)方式與2014年南京第20題的原題相比較就更加凸顯出原題命制的新穎性和創(chuàng)意性，讓常規(guī)化的推斷題有了新的呈現(xiàn)形式。

變式題目2：圖3中的甲、乙1、乙2、丙1、丙2表示初中化學常見的物質(zhì)，胃液中含有適量的甲 ，可幫助消化；丙1可用來改良酸性土壤；常溫常壓下乙1是液體，乙2是氣體，乙1和乙2都是氧化物；乙2可由甲與大理石反應(yīng)得到；圖中“—”表示兩端的物質(zhì)間能發(fā)生化學反應(yīng)；“→”表示物質(zhì)間存在轉(zhuǎn)化關(guān)系；部分反應(yīng)物、生成物已略去。

通過上圖，可以發(fā)現(xiàn)原題命制的思路可能源自立體圖形。原題的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖只有3個物質(zhì)，但是根據(jù)題意是在此基礎(chǔ)上由于乙物質(zhì)的狀態(tài)的不同出現(xiàn)兩種不同情況，從而形成如上圖的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系，體現(xiàn)出原題由平面化的圖像可以抽象為立體圖像的思路。雖然初中學生還沒有這樣的思維想象力，但是原題的創(chuàng)新程度和思維想象力卻是具有很高水準的。

通過以上兩種變式的研究與探討，可以發(fā)現(xiàn)推斷題主要以題干和物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖組合的呈現(xiàn)形式為主，題干主要是呈現(xiàn)題目所給的相關(guān)信息，那么物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖的呈現(xiàn)形式的變化也許是推斷題呈現(xiàn)形式變化的方向之一，命題時可以從這個方面考慮進行一定的改變和創(chuàng)新，讓中考化學試題能有一定的新鮮感。當然全國各地也有一些城市在題干信息上或是其他類型的題目進行了創(chuàng)新設(shè)置，值得我們今后繼續(xù)研究。

三、依據(jù)原題的思路原創(chuàng)試題

根據(jù)原題的創(chuàng)新思路和試題呈現(xiàn)形式，筆者再據(jù)此原創(chuàng)編制了一道類似題目以供學生進行變式練習。

題目3：圖4中甲、乙、丙、丁是初中化學中常見的物質(zhì)，均由兩種或三種元素組成，其中甲是胃液中幫助消化的成分，乙俗稱消石灰。圖中“—”表示兩端的物質(zhì)間能發(fā)生化學反應(yīng)；“→”表示物質(zhì)間存在轉(zhuǎn)化關(guān)系；反應(yīng)條件、部分反應(yīng)物和生成物已略去。

（1）寫出乙在農(nóng)業(yè)上的一種常見用途： 。

（2）①若甲、乙、丙、丁為不同類別的物質(zhì)，丁的化學式為 。

②若丁是侯氏制堿法中制得的“堿”，丙轉(zhuǎn)化為丁的化學方程式為 。

③寫出②中的丁轉(zhuǎn)化為①中的丙的化學方程式：

。

本題是依據(jù)原題進行的改編試題，根據(jù)原題的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖設(shè)計了四個物質(zhì)組成的正方形圖形。其中甲、乙兩個物質(zhì)是固定的，依據(jù)題意丙、丁兩個物質(zhì)存在不同的情況，并且可以相互轉(zhuǎn)化。相比原題，本題涉及的物質(zhì)更多，主要考查物質(zhì)類別區(qū)分，酸堿鹽的性質(zhì)、用途以及它們之間的相互轉(zhuǎn)化，涉及的化學反應(yīng)更多，難度相對較大。

推斷題是初中化學考試中常考查的經(jīng)典試題，經(jīng)過眾多老師的研究編制，試題的呈現(xiàn)方式和物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖有了一定的創(chuàng)新變化。雖然在考查的知識點上無法做過大的變動，但是我們可以在這些方面進行一定的突破與改變，讓中考化學試題有著自己的新穎性和吸引力。在這類試題的創(chuàng)新改變較好的基礎(chǔ)上，可以繼續(xù)發(fā)展其他類型的試題進行多方面的改進，讓我們的中考化學試題能越編越好，帶動學生學習的熱情與動力，走好學習化學知識的第一步。

參考文獻

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[2] 人民教育出版社課程教材研究所.義務(wù)教育教科書化學九年級下冊（2012版）[M].北京：人民教育出版社，2012