李堂兵

成都市機械職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)建于1966年，作為老牌職業(yè)技術(shù)中職學(xué)校，先后被國家、省、市人力資源和社會保障部門批準(zhǔn)為“四川省高級技工學(xué)?！薄皣壹壷攸c技工院?！薄皣腋呒寄苋瞬牛C電項目）培訓(xùn)基地”“職業(yè)綜合培訓(xùn)基地”“成都市青年職業(yè)見習(xí)基地”“西南航空港開發(fā)區(qū)技能技術(shù)培訓(xùn)中心”。經(jīng)過50年的不斷探索和持續(xù)發(fā)展，學(xué)?，F(xiàn)已建立以機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為龍頭的優(yōu)勢專業(yè)，依托與學(xué)校校辦企業(yè)四川齒輪廠工程機械配件分廠開展校企合作，并以培育數(shù)控加工等新興專業(yè)人才為方向，大力實施產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合，取得了一定教學(xué)成果。

“四步四化”模式改革的背景

習(xí)近平總書記在關(guān)于人才隊伍建設(shè)的重要講話中強調(diào)指出：要大力培養(yǎng)中國制造、中國創(chuàng)造的高技能人才隊伍，并希望年輕的一代堅定創(chuàng)新超越、產(chǎn)業(yè)報國的遠(yuǎn)大理想，為發(fā)展壯大實體經(jīng)濟多做貢獻。根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的總體要求，迫切需要大批素質(zhì)優(yōu)良的高技能人才。由此，在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，立足技工院校教學(xué)改革加快培養(yǎng)一大批“有理論、有技能、有思想、有抱負(fù)”的高技能人才已經(jīng)成為技工院校壯大的必然趨勢。

制造業(yè)承擔(dān)國民經(jīng)濟建設(shè)的主體作用 制造業(yè)是國民經(jīng)濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基，是我國提升綜合國力、保障國家安全、建設(shè)世界強國的必由之路。改革開放以來，我國制造業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，建成了門類齊全、獨立完整的產(chǎn)業(yè)體系，有力推動工業(yè)化和現(xiàn)代化進程，顯著增強綜合國力和大國地位?，F(xiàn)已進入全球三大制造強國陣容，2012年中國制造業(yè)產(chǎn)出占全球20%，超越美國躍居全球第一大工業(yè)制造國，成為名副其實的“世界工廠”。

現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展的需要 數(shù)控加工特別是數(shù)控機床的制造和運用一直是我國裝備制造業(yè)的短板。近年來，數(shù)控加工制造在我國的發(fā)展方向主要按照以下方式發(fā)展：首先，設(shè)備及加工智能化走向越來越清晰，智能制造系統(tǒng)已經(jīng)建成以人為主要決策核心的人機和諧系統(tǒng)向以機器為主體的自主運行轉(zhuǎn)變。其次，向服務(wù)型制造轉(zhuǎn)向，過去十年，中國裝備制造業(yè)已經(jīng)局部達到了世界先進水平，數(shù)控機床也廣泛運用于工業(yè)生產(chǎn)流程，然而未來如何依賴于從加工制造的末端向提升功能的價值高端邁進面臨挑戰(zhàn)。第三，隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，世界機床業(yè)進入了以數(shù)字化制造技術(shù)為核心的機電一體化時代，而掌握數(shù)控加工技術(shù)將是中國制造業(yè)信息化技術(shù)發(fā)展的主旋律。從發(fā)展的角度看，現(xiàn)階段數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用會通過數(shù)控技術(shù)的集成平臺，形成新的信息集成平臺系統(tǒng)，并朝著數(shù)控技術(shù)綜合能力平臺發(fā)展。

服務(wù)本地經(jīng)濟發(fā)展的需要 近年來，隨著國家西部大開發(fā)經(jīng)濟戰(zhàn)略的形成與發(fā)展，以及成渝經(jīng)濟區(qū)域的建設(shè)，學(xué)校所處雙流及成都周邊工業(yè)區(qū)，隨著工業(yè)區(qū)建設(shè)加速，一批特大型工業(yè)項目集群涌現(xiàn)雙流，這片熱土已成為中國經(jīng)濟快速發(fā)展的新區(qū)域和外商投資的新熱點。這意味著雙流區(qū)將急需大批機電專業(yè)人才。但相關(guān)調(diào)研顯示，該區(qū)行業(yè)高技能型人才只占3.5%，中級技工也只有24.5%。高技能人才嚴(yán)重不足。這更加突顯了學(xué)校所處的成都雙流區(qū)急需掌握現(xiàn)代制造技術(shù)的技能人才的迫切作用，因此，也為學(xué)校開展數(shù)控加工技能人才的培養(yǎng)提出了新的方向和要求。

“四步四化”模式改革的做法

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為成都市機械職業(yè)技術(shù)學(xué)校優(yōu)勢核心專業(yè)，專業(yè)建設(shè)早基礎(chǔ)配套雄厚，目前已建成建筑面積達4000平方米，擁有設(shè)施設(shè)備價值約1300余萬元，包含各種先進的數(shù)控設(shè)備和生產(chǎn)線291臺套的實訓(xùn)工廠。成為學(xué)校高技能人才培養(yǎng)的重要基地。學(xué)校在專業(yè)建設(shè)中始終以學(xué)?！叭瞬艔娦！睉?zhàn)略為總領(lǐng)，貫徹“以人為本”思想，堅持“人人可以成才”的觀念，來構(gòu)建機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能人才培養(yǎng)體系，制定師資人才隊伍培養(yǎng)計劃，充分發(fā)掘師生價值為核心，重點實施專業(yè)學(xué)科的教學(xué)改進。

精心構(gòu)建中高級技能人才培養(yǎng)體系 學(xué)校從技工院校教學(xué)特征出發(fā)，緊扣把關(guān)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量這一主題開展技能師資人才隊伍建設(shè)，精心構(gòu)建基于應(yīng)用型數(shù)控技術(shù)人才“四步四化”培養(yǎng)模式的培養(yǎng)體系，并由四個分支體系構(gòu)成。

技工文化育人體系 我們認(rèn)識到用文化激勵和引導(dǎo)人在現(xiàn)代職業(yè)教育的作用越來越重要，學(xué)校作為老牌職業(yè)技術(shù)中職學(xué)校，在自身的文化建設(shè)和人才培養(yǎng)上始終將傳承弘揚工匠精神作為學(xué)校技能人才培養(yǎng)的主魂。

首先強調(diào)學(xué)校發(fā)展五十年形成的技工文化是人才隊伍建設(shè)思想基礎(chǔ)。為此，通過各種層面進行宣傳學(xué)校發(fā)展進程中的優(yōu)秀學(xué)生的典型事跡和感人故事，用榜樣的力量激勵學(xué)生，積極營造“學(xué)先進、比先進、趕先進”的氛圍，有意形成良好的學(xué)習(xí)生態(tài)，使師生在教和學(xué)的過程中感到被尊重、器重和愛戴，擁有成就感、榮譽感、自豪感，充分發(fā)揮文化在教學(xué)引領(lǐng)方面的“指揮棒”作用。

其次，凝練培育成都市機械職業(yè)技術(shù)學(xué)校特有的“專注精神”，通過對學(xué)生不同成長階段，從生理、心理等多方面進行引導(dǎo)和熏陶，經(jīng)過長期潛移默化的培養(yǎng)與鍛煉，培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生通過崗位成才，實現(xiàn)技能改變命運的理想。

教學(xué)師資評價激勵體系 本體系的制定主要以激發(fā)專業(yè)教師干事創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動力為目的，在不突破國家現(xiàn)有政策的基礎(chǔ)上，豐富完善學(xué)校師資建設(shè)的激勵機制。

第一，建立激勵分配制。以“技能提升”和“業(yè)績貢獻”為主導(dǎo)，制定數(shù)控專業(yè)二次收入分配辦法，加重技能資質(zhì)對薪酬的影響比重，即專業(yè)受聘教師除每月享受一定的的技能津貼外，增加“活工資”的比重，分別采取將獎金分配持續(xù)向技能要求高的教學(xué)崗位傾斜、向骨干精英傾斜、向業(yè)績貢獻傾斜、向崗位創(chuàng)新傾斜。

第二，完善評先推優(yōu)制。將教師取得的資質(zhì)和學(xué)習(xí)能力作為評先推優(yōu)的首選條件，從制度上引導(dǎo)專業(yè)教師主動提升資質(zhì)能力，學(xué)校主動為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)深造、參加各類技能競賽的機會。

第三，實施績效傾斜制。以“打破大鍋飯、消除慵懶散，業(yè)績貢獻優(yōu)先”為目標(biāo)，強調(diào)專業(yè)教師在教法創(chuàng)新和教學(xué)方面的示范作用，對參加各級職業(yè)技能競賽并取得名次或申報各類專利、軟件著作權(quán)的老師，以及在帶學(xué)生方面成績顯著的老師，在業(yè)績同等情況下，年度績效考評向上一檔次傾斜。

第四，打通多軌發(fā)展制。在職業(yè)發(fā)展通道上，首先打通“教師+技師”多軌發(fā)展通道，鼓勵青年教師走技能技術(shù)型發(fā)展道路；其次打破原有專業(yè)限制，引導(dǎo)本專業(yè)教師開展跨專業(yè)學(xué)習(xí)，幫助專業(yè)師資科學(xué)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展路線。

能力提升培訓(xùn)體系 根據(jù)學(xué)?？焖侔l(fā)展的需要，數(shù)控專業(yè)師資的建設(shè)在堅持技能型人才傳統(tǒng)培訓(xùn)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，本著先主后次、先急后緩的原則，采取優(yōu)秀人才優(yōu)先培養(yǎng)、關(guān)鍵人才重點培養(yǎng)、稀缺人才加速培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方法，重構(gòu)開放包容的能力提升培訓(xùn)體系。

第一，制定數(shù)控加工人才培養(yǎng)規(guī)格。指定機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)部統(tǒng)籌安排，分別理清中職數(shù)控人才需求的范圍和層次，內(nèi)容包含現(xiàn)階段人才需求的短期目標(biāo)和生產(chǎn)任務(wù)拓展的中長期計劃，兩者相結(jié)合針對性制定人才培養(yǎng)的規(guī)格和計劃。

第二，開發(fā)人才培養(yǎng)課程。我們認(rèn)為課程開發(fā)是技能人才培養(yǎng)的靈魂，由機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)部組織相關(guān)專業(yè)知名專家、經(jīng)驗豐富的高技能人員組成項目組，針對性開發(fā)適合中職數(shù)控技能人才培養(yǎng)的理論教材和實踐項目確保該專業(yè)技能人才的良性培養(yǎng)。

第三，進一步完善培養(yǎng)師資建設(shè)。對于師資建設(shè)機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)部采取一手抓緊學(xué)校資源，通過學(xué)校管理層引進優(yōu)質(zhì)師資資源；一手利用實訓(xùn)工廠資源，依托工廠專業(yè)技能人才開展自有師資儲備。

質(zhì)量控制保障體系 通過在學(xué)校層面搭建起質(zhì)量保障體系框架，開展機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)部的師資與學(xué)生的能力顯性和隱形的研討與研究，確保師資隊伍建設(shè)的實施效果與質(zhì)量。實施中根據(jù)數(shù)控加工技能的特點，通過收集人才信息、評估培訓(xùn)效果、診斷與更正教學(xué)過程中的偏差等過程，對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)部的教學(xué)工作進行全過程、全方位的質(zhì)量監(jiān)督與控制。同時成立了校級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，進一步完善“培養(yǎng)”“評價”“使用”“督導(dǎo)”等制度。

“四步四化”模式的培養(yǎng)模型

根據(jù)事物發(fā)展從低級到高級、從簡單到復(fù)雜、從量變到質(zhì)變的客觀規(guī)律，經(jīng)過全面摸底調(diào)查分析論證，成都市機械職業(yè)技術(shù)學(xué)校制定了《數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃綱要》，以培養(yǎng)適應(yīng)未來數(shù)控技術(shù)發(fā)展的中高職技能銜接的中職技能人才為切入點，提出人才培養(yǎng)立足生產(chǎn)實踐的觀念，制定可量化的“人才數(shù)量、人才質(zhì)量、人才結(jié)構(gòu)”的培養(yǎng)目標(biāo)，確立了“四步四化”的人才培養(yǎng)路線圖，明確并塑造中職階段技能人才培養(yǎng)必須具備四種能力，即專業(yè)能力、行動能力、職業(yè)能力和思維能力。在具體實施過程中，我們依照人才成長的規(guī)律，以技能工人成長成才的必經(jīng)過程為時間軸，充分考慮了中職階段學(xué)生心智的特殊性，分析總結(jié)影響中職學(xué)生脫穎而出的關(guān)鍵因素，提煉技能人才培養(yǎng)的一般過程和逐級推進的培養(yǎng)模式并構(gòu)建了數(shù)控專業(yè)技能人才培養(yǎng)模型。其模型結(jié)構(gòu)按照興趣啟發(fā)、潛能激發(fā)、尖子選樹、高端培養(yǎng)進行過程實施，采取層層推進、環(huán)環(huán)相扣相輔相成，有效改善了技工院校技能人才培養(yǎng)的方法和過程，符合當(dāng)前數(shù)控加工專業(yè)發(fā)展的實際需要和人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律。

“四步四化”模式的具體實施

第一步采用線性組織形式以點帶面全力構(gòu)建“教學(xué)內(nèi)容模塊化” 過程采用“教師推薦、專業(yè)部把關(guān)”的模式選拔有志于從事數(shù)控加工專業(yè)的學(xué)生，再從班級到整個專業(yè)部層層選拔淘汰，確保把真正優(yōu)秀的人才選拔出來。選拔出那些實訓(xùn)認(rèn)真的學(xué)生，優(yōu)先進行實訓(xùn)，再由這部分學(xué)生做老師的助手，帶動其他學(xué)生實訓(xùn)練習(xí)。然后，結(jié)合實訓(xùn)基地當(dāng)前的生產(chǎn)情況，優(yōu)先安排學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，進行到產(chǎn)訓(xùn)一體生產(chǎn)性實訓(xùn)中去。這一環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容是按照“教學(xué)內(nèi)容模塊化”設(shè)計，經(jīng)過我校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的論證，體現(xiàn)了“夠用、實用、有儲備”的原則，將數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)所用專業(yè)教材內(nèi)容進行重組和編寫，所有專業(yè)課程均以模塊單元的形式呈現(xiàn)。課程梯度推進由粗到精；由簡單工序到復(fù)雜工序，循序漸進。對于最終能進入到精加工、復(fù)雜加工工序階段實訓(xùn)的學(xué)生，幫助樹立一種學(xué)習(xí)自豪感和成就感。采用這樣的教學(xué)設(shè)計，能夠起到因材施教、以點帶面、鼓勵先進的作用，有利于選拔出優(yōu)秀學(xué)生，進入到更高層次的學(xué)習(xí)興趣中去。

第二步開展校內(nèi)全員競賽營造技能氛圍實施“人才選拔項目化” 我們認(rèn)識到技能人才的快速成長，在于不斷地比拼和差距認(rèn)識的過程。因此，充分開展學(xué)校內(nèi)技能競賽，以賽促學(xué)促進學(xué)生技能提升。同時借助競賽平臺，提出“理論知識水平和實際操作能力并重”的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，促使中職學(xué)生改變只重理論不重操作的短板。按照“人才選拔項目化”來推進教學(xué)尖子選撥工作。為此，學(xué)校將每年4月定為“技能競賽月”。組織開展各專業(yè)的的技能競賽?？己诉^程以專業(yè)知識和操作技能為重點，競賽準(zhǔn)備期間要求強化技能競賽的培訓(xùn)指導(dǎo)力度，選拔推薦重點培養(yǎng)對象參加技能競賽，通過專業(yè)優(yōu)秀技能教師團隊集中指導(dǎo)選手進行接受深層次、系統(tǒng)性賽前培訓(xùn)，提高參賽學(xué)生的知識層次和操作水平。另一方面也將學(xué)生技能競賽成績作為教師能力的重要評價手段。對技能競賽中取得優(yōu)異成績的教師，在職業(yè)晉升、選拔任用方面優(yōu)先考慮，并作為績效等級評定的重要指標(biāo)，達到了以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促訓(xùn)的目的，收到了良好的效果。

第三步拓渠道定計劃“教學(xué)過程工作化”培養(yǎng)高素質(zhì)技能尖子 充分認(rèn)識到高技能人才培養(yǎng)的特殊性和復(fù)雜性，因此，在數(shù)控加工技能人才培養(yǎng)的渠道建設(shè)中，依據(jù)專業(yè)實際情況開展人才培養(yǎng)工作，主要采取項目帶動模式和校企合作模式共育高技能人才，并靈活運用培養(yǎng)措施豐富技能人才培養(yǎng)內(nèi)涵。具體按照“教學(xué)過程工作化”進行教學(xué)設(shè)計，根據(jù)本專業(yè)課程特點，我們要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“做中學(xué)、學(xué)中做”理實一體、工學(xué)交替的新型專業(yè)教學(xué)模式。數(shù)控加工專業(yè)選拔學(xué)校每年一度的技能競賽中優(yōu)勝學(xué)生，根據(jù)自愿的原則，組建技能尖子班模擬企業(yè)生產(chǎn)流程，貫徹基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理念，讓學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中鍛煉專業(yè)技能，技能尖子班在日常行課時，隨班跟讀；在放寒暑假時，組班學(xué)習(xí)，主要強化技能訓(xùn)練，實施項目培養(yǎng)法。重點放在技能提升上，以解決操作技能短板作為人才培養(yǎng)課題，兼以少量的專業(yè)理論學(xué)習(xí)。

針對學(xué)生設(shè)定技術(shù)瓶頸，由學(xué)生和經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師組成項目攻關(guān)組，通過技術(shù)攻關(guān)以及攻關(guān)成果固化的過程，提升受訓(xùn)學(xué)生操作水平，拓寬技能視野。其次，充分運用實訓(xùn)工廠資源共同培養(yǎng)技能尖子，將技能訓(xùn)練項目又轉(zhuǎn)向以加工實際產(chǎn)品為課題，達到課題項目訓(xùn)練的熟練和提高。每期技能強化訓(xùn)練結(jié)束，對所有學(xué)生進行綜合課題技能評價，以檢驗老師的教學(xué)成效與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過開展校企合作，學(xué)校建立起以工作業(yè)績考核為重點，兼顧理論知識考試、解決實際問題能力、職業(yè)道德素質(zhì)并重的多維度評價體系，豐富了學(xué)生的培養(yǎng)路徑促進了學(xué)校人才的培養(yǎng)工作順利開展。

第四步創(chuàng)辦高級技工班，深度實施“教學(xué)環(huán)節(jié)企業(yè)化” 為了培養(yǎng)更高層次的人才，為優(yōu)秀學(xué)生的提升和拓展提供平臺，每年學(xué)校選拔在技能競賽中取得優(yōu)勝的機械專業(yè)二年級學(xué)生，組建高級技工班。這部分學(xué)生脫離原所在班級，重新組班，并由學(xué)校技師工作室首席技師張平老師擔(dān)任技能培訓(xùn)教師。進行高端孵化，縱深培育高技能人才。實施“教學(xué)環(huán)節(jié)企業(yè)化”，利用技師工作室模擬企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的同時，充分發(fā)揮校辦工廠和技師工作室的優(yōu)勢，以真實的企業(yè)工作環(huán)境，更進一步地鍛煉學(xué)生的崗位技能、職業(yè)能力、質(zhì)量意識、環(huán)保意識和吃苦耐勞精神等，實現(xiàn)與企業(yè)崗位的零距離對接。這部分學(xué)生周一至周四的白天進行技能強化訓(xùn)練，課題上提高難度，技能訓(xùn)練上實施產(chǎn)訓(xùn)一體，培訓(xùn)場地上校內(nèi)校外齊頭并進。晚上和周五全天進行專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)。每屆高級技工班的學(xué)生技能水平都能大大提升，都能承擔(dān)實訓(xùn)基地大部分的生產(chǎn)加工任務(wù)，并能協(xié)助老師指導(dǎo)低年級學(xué)生實訓(xùn)練習(xí)，起到助教作用。每年參加省市技能競賽都能獲得大獎，從2014年開始每年都有學(xué)生參加四川省和全國中職學(xué)生技能大賽，并獲得優(yōu)異成績，也成為了企業(yè)爭搶的香餑餑。

“四步四化”模式的人才示范效果

通過應(yīng)用型數(shù)控技術(shù)人才“四步四化”培養(yǎng)模式改革探索，學(xué)校師資質(zhì)量顯著提升，在現(xiàn)有專業(yè)教師94人中，雙師型教師占到79人，其中市縣級學(xué)科帶頭人2名，高級工程師2人，工程師2人，高級技師8人（全區(qū)只有我校8名），技師16人，多位老師在成都市各項技能大賽取得優(yōu)秀成績。在學(xué)校師資改善的同時也拓展了學(xué)生的成長和就業(yè)空間，在每年舉行的市、省、國家級技能大賽中，我校學(xué)生年年獲大獎，其人才示范效應(yīng)逐漸凸顯。現(xiàn)學(xué)生除升學(xué)和自主擇業(yè)的而外，實現(xiàn)百分之百就業(yè)，尤其是應(yīng)用型數(shù)控專業(yè)學(xué)生，幾乎都有多家企業(yè)爭搶。今年我校計劃招生700人，結(jié)果報名有900多人，實際到校800多人，有幾個專業(yè)爆滿停招。

我校通過立足技工教育，在應(yīng)用型數(shù)控技術(shù)人才改革探索過程中逐漸培養(yǎng)造就了一支數(shù)量足、質(zhì)量優(yōu)的職業(yè)教育專業(yè)師資人才隊伍，在面對“十三五”以來技工教育新常態(tài)下，我們將以應(yīng)用型數(shù)控技術(shù)人才“四步四化”培養(yǎng)模式改革探索為先鋒，多措并舉激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓成都市機械職業(yè)技術(shù)學(xué)?！敖橙司瘛钡幕蚓邆涓訄詫嵉某砷L載體和時代特征。

（作者單位：成都市機械職業(yè)技術(shù)學(xué)校）