劉新蕾　楊天琦

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，電教媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)者的重視，教育資源更加廣闊，教學(xué)軟件更加適應(yīng)，教學(xué)課件更加精彩。可以說(shuō)，電教媒體在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)不可或缺的條件。教學(xué)過程中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，合理利用電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。

視聽結(jié)合，激發(fā)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)家指出：新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度，使學(xué)生注意力集中，提高興趣。要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課內(nèi)容本身是一方面，怎么將課本上的內(nèi)容變成學(xué)生喜歡的，與學(xué)生生活真實(shí)相聯(lián)的動(dòng)感內(nèi)容，是增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容興趣的重要方法。電教媒體最大的特點(diǎn)就是能將一切生冷的知識(shí)展示成直觀形象的圖畫或動(dòng)畫，將語(yǔ)言文字描繪的情境像魔術(shù)般逼真地呈現(xiàn)出來(lái)。如《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)時(shí)，由于潑水節(jié)是南方少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，當(dāng)?shù)氐男W(xué)生了解不多，筆者首先用電教手段展現(xiàn)潑水節(jié)的熱鬧場(chǎng)景，并配以鞭炮聲、鑼鼓聲、歡笑聲。富有動(dòng)感的畫面，逼真的聲響把學(xué)生一下子帶入了熱鬧非凡的傣族活動(dòng)中。當(dāng)問到：“傣族人民是怎樣過潑水節(jié)”時(shí)，學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后地表述自己的所見所感。聲情并茂是多媒體課件的真實(shí)寫照，它將整個(gè)課堂帶入真實(shí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生得以視聽并舉地多元學(xué)習(xí)，有效的集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生大腦更加活躍，學(xué)習(xí)效率得到優(yōu)化。

豐富表象，活躍思維

小學(xué)時(shí)期是人生中記憶力最好的時(shí)期，但理解力相對(duì)薄弱。為了讓學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，將文字內(nèi)容以圖畫的形式表示出來(lái)是非常好的方法。我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)：“圖畫不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象”。想象力是人們學(xué)習(xí)知識(shí)不可或缺的基本能力。心理學(xué)研究表明，表象是想象力的重要指標(biāo)，表象越豐富，想象力就越強(qiáng)。將電腦媒體載入閱讀教學(xué)中，拓寬了學(xué)生的視域，跨越了時(shí)空，促進(jìn)了學(xué)生的思維想象。在執(zhí)教《秦兵馬俑》一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，從整體上對(duì)秦兵馬俑有一個(gè)直觀的了解。接著讓學(xué)生結(jié)合課文與屏幕圖像，說(shuō)說(shuō)兵馬俑的規(guī)模，課文是從哪幾個(gè)方面描寫兵馬俑的宏大的，并體會(huì)“中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概”，感受古代勞動(dòng)人民高超的制作工藝。如此，就讓學(xué)生直觀、全面地了解和體驗(yàn)到課文內(nèi)容，接下來(lái)的學(xué)習(xí)就順理成章了。多媒體展示，豐富了教學(xué)材料、教學(xué)課件，豐富了學(xué)生想象力賴以提升的表象，活躍了學(xué)生的思維。

鋪路搭橋，突破難點(diǎn)

感性知識(shí)是小學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，缺少抽象思維的媒介，小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活積累相對(duì)貧乏，他們難以展開想象，激發(fā)思維。電教媒體就是打開學(xué)生思維的一個(gè)重要媒介，以其形象的動(dòng)畫展示，使學(xué)生很容易感受到藝術(shù)的熏陶，體悟到作者的情感，在心靈上架起橋梁，達(dá)到對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，對(duì)難點(diǎn)的突破。如《二泉映月》一課的教授，對(duì)盲人阿炳的情感的體悟是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣理解和學(xué)會(huì)欣賞《二泉映月》這一名曲難度也非常大。于是，在課堂上播放《二泉映月》時(shí)，筆者并不是單純的放曲子，而是用畫面展示了阿炳的生活經(jīng)歷，《二泉映月》的創(chuàng)作過程，讓學(xué)生對(duì)樂曲的創(chuàng)作來(lái)源、創(chuàng)作精神有所了解，自然也就更容易感悟曲子的情感。特別是學(xué)習(xí)課文第五段時(shí)，借助聲圖同步播放，使學(xué)生的視覺器官、聽覺器官同時(shí)受到刺激，使學(xué)生在傾聽樂曲的同時(shí)，也專注于阿炳用二胡傾吐情懷的畫面之上。這樣通過先觀察畫面，再閱讀課文內(nèi)容，使畫面的形象成為學(xué)習(xí)抽象文字教材的感性支柱，創(chuàng)設(shè)出《二泉映月》獨(dú)特的情感意境。在此情景下，學(xué)生的情感體驗(yàn)更為順其自然，突破了時(shí)間和空間所限，真正感悟到作者的情懷，融入進(jìn)阿炳的生活，并同他同苦、同樂、共感。教學(xué)實(shí)踐表明，電教媒體能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

展現(xiàn)情境，培養(yǎng)語(yǔ)感

“書讀百遍，其義自見”，朗讀促進(jìn)理解，情感是朗讀的關(guān)鍵。充滿情感的朗讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的情感。教育心理學(xué)研究表明：情感是教學(xué)中不可忽視的重要部分，沒有情感的教學(xué)是不完整的。電教媒體在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)情境的營(yíng)造和建設(shè)更為容易，為學(xué)生提供了豐富多彩的聲像信息以及進(jìn)行情感體驗(yàn)的想象空間，促成了學(xué)生的情感交流、心靈升華。

《在大海中永生》一課的教學(xué)中，在學(xué)生朗讀的同時(shí)，將骨灰撒向大海的實(shí)況錄像播放給學(xué)生觀看。悲壯的歷史場(chǎng)景、低沉的配樂，使學(xué)生沉浸在悲痛的情景中。鄧小平同志高大的形象，在學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)，震撼著學(xué)生的心靈。學(xué)生在朗讀的過程中，不自覺進(jìn)入情境，流淌感情。電教媒體促進(jìn)了學(xué)生的情感朗讀，豐富了學(xué)生的感知媒介，縮短了學(xué)生的情感經(jīng)歷，鍛煉了學(xué)生的文字理解能力和感受能力，使學(xué)生的感悟能力、理解能力得到極大提高。

當(dāng)前，電教媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，即便是相對(duì)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，也基本上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，其在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、展示教學(xué)情景方面擁有不可替代的重要作用，越來(lái)越受到學(xué)生和教師的喜愛。在教學(xué)中，教師要盡可能多的搜集教學(xué)資料和名師課件，使自己的教學(xué)更加豐富，更加完善，努力提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)。

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)；內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣天義鎮(zhèn)總校）