許峰

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展和廣泛應(yīng)用，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的數(shù)字美術(shù)在人們生活中被大量應(yīng)用，已經(jīng)形成了具有新時(shí)代特色的藝術(shù)形式。它結(jié)合了傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)和現(xiàn)代科技的特點(diǎn)，使繪畫(huà)藝術(shù)達(dá)到了一個(gè)新的高度。兒童數(shù)字美術(shù)創(chuàng)作是利用電腦軟件完成的美術(shù)創(chuàng)作，借助于繪畫(huà)軟件更方便地進(jìn)行美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，數(shù)字美術(shù)活動(dòng)是一種新奇、有趣的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

數(shù)字美術(shù)進(jìn)課堂遭遇的瓶頸

兒童天性好奇，對(duì)于新生事物總是充滿向往。兒童第一次接觸數(shù)字美術(shù)，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)熱情高漲，興趣盎然。然而，隨著對(duì)計(jì)算機(jī)繪畫(huà)軟件的使用，發(fā)現(xiàn)自己根本駕馭不了繪畫(huà)軟件，無(wú)法應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件快捷、方便地創(chuàng)作出自己的美術(shù)作品?！坝檬髽?biāo)畫(huà)畫(huà)，太難畫(huà)了！還是鉛筆好用”兒童開(kāi)始對(duì)數(shù)字美術(shù)進(jìn)行排斥。盡管教師已經(jīng)非常細(xì)致地講解了繪畫(huà)軟件的使用方法，兒童僅能簡(jiǎn)單的使用繪畫(huà)軟件中的工具繪制簡(jiǎn)單圖形，作品缺乏整體性、靈動(dòng)性和創(chuàng)造性，難以與傳統(tǒng)繪畫(huà)作品相媲美。

現(xiàn)狀分析

輸入設(shè)備對(duì)兒童創(chuàng)作數(shù)字美術(shù)的限制 往往在小學(xué)，計(jì)算機(jī)教室是為信息技術(shù)課所配備的。對(duì)于數(shù)字美術(shù)的專用輸入設(shè)備——數(shù)位板，并沒(méi)有專門(mén)的配備。作為主要繪畫(huà)設(shè)備只能是用鼠標(biāo)來(lái)操作，然而鼠標(biāo)并不具備數(shù)位板模擬用筆在紙上畫(huà)畫(huà)的流暢度與力度大小。因?yàn)檩斎朐O(shè)備的限制，兒童只能運(yùn)用鼠標(biāo)，借助于繪畫(huà)軟件中的直線、曲線、矩形、橢圓等工具進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。局限性與操作難度極大，從而極大地打擊了他們對(duì)創(chuàng)作數(shù)字美術(shù)作品的興趣。

教師教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)軟件操作，輕視美術(shù)知識(shí)與技能 由于小學(xué)計(jì)算機(jī)教室，計(jì)算機(jī)操作程序標(biāo)配是Windows XP系統(tǒng)。作為最基礎(chǔ)、最廣泛的繪畫(huà)程序，數(shù)字美術(shù)教學(xué)中能提供最基本的繪畫(huà)功能，非常適合剛剛接觸數(shù)字美術(shù)的兒童。如果在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)發(fā)揮畫(huà)圖程序中不同工具，并發(fā)揮各自特點(diǎn)的綜合運(yùn)用，則對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)過(guò)于困難。比如：用曲線工具畫(huà)彎曲的線條，每個(gè)兒童都可以迅速地掌握。但是，將曲線工具與橢圓工具綜合運(yùn)用，再利用選取工具將畫(huà)出的形體進(jìn)行移動(dòng)、復(fù)制、組合，則對(duì)于絕大多數(shù)兒童來(lái)說(shuō)困難重重。教師在教學(xué)中沒(méi)有提供行之有效的操作方法，繪畫(huà)軟件方便快捷的功能得不到發(fā)揮，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)僅僅是換了一種時(shí)髦但不好用的繪畫(huà)工具而已，這樣對(duì)于培養(yǎng)兒童對(duì)數(shù)字美術(shù)的興趣只能起到相反的作用。

建立有效性策略

數(shù)字美術(shù)創(chuàng)作從構(gòu)思、起稿、繪制、修改到完成的過(guò)程，看起來(lái)和運(yùn)用傳統(tǒng)繪畫(huà)工具創(chuàng)作沒(méi)有太大的區(qū)別。在數(shù)字美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中體現(xiàn)這些強(qiáng)大功能，使兒童從中體驗(yàn)快樂(lè)，便能激發(fā)他們對(duì)數(shù)字美術(shù)的興趣。

送個(gè)“魔術(shù)鏡頭”，激發(fā)兒童對(duì)數(shù)字美術(shù)濃厚的興趣 為能夠讓兒童從伊始階段便切身感受到計(jì)算機(jī)繪圖程序的有趣功能，創(chuàng)作出自己喜愛(ài)的數(shù)字美術(shù)形象，對(duì)于培養(yǎng)兒童對(duì)數(shù)字美術(shù)的興趣顯得尤為重要。例如：數(shù)字美術(shù)《海底世界》一課中，通過(guò)信息技術(shù)教室的教師系統(tǒng)，向?qū)W生們演示一個(gè)小魔術(shù)：先利用畫(huà)圖程序中的曲線工具畫(huà)兩個(gè)三角形，用選取工具選取其中一個(gè)三角形移動(dòng)組合成一條熱帶魚(yú)的形象；再用橢圓工具將這條熱帶魚(yú)框在其中，用顏料桶將橢圓形倒色成黑色，一個(gè)“魔術(shù)鏡頭”便繪制好了。在“畫(huà)紙”旁邊選取自己喜愛(ài)的顏色畫(huà)不同顏色、形狀的圓形并將其組合。用選取工具將熱帶魚(yú)形狀的“魔術(shù)鏡頭”移動(dòng)到上面，再選擇“白紙”的顏色用顏料桶倒色，奇跡發(fā)生了——一條色彩艷麗、圖案豐富的熱帶魚(yú)便出現(xiàn)了！他們被計(jì)算機(jī)畫(huà)圖程序神奇的功能吸引了，通過(guò)教師系統(tǒng)的文件分發(fā)功能將制作好的熱帶魚(yú)“魔術(shù)鏡頭”送給大家，并請(qǐng)他們進(jìn)行嘗試，這就引發(fā)了他們對(duì)數(shù)字美術(shù)的興趣。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，使兒童體驗(yàn)創(chuàng)作數(shù)字美術(shù)的快樂(lè) 計(jì)算機(jī)繪畫(huà)軟件可以使畫(huà)面形象方便的分割與組合，并且可以隨意的改變大小。這種特點(diǎn)是傳統(tǒng)紙面繪畫(huà)所不具備的繪畫(huà)方式，正是數(shù)字美術(shù)具有這樣的特點(diǎn)，使數(shù)字美術(shù)創(chuàng)作具有預(yù)覽的功能，這對(duì)培養(yǎng)兒童在營(yíng)造畫(huà)面中層次感、構(gòu)圖、色彩的搭配有著方便有效的教學(xué)效果。通過(guò)教師的引導(dǎo)，他們可以利用計(jì)算機(jī)繪畫(huà)程序中“撤銷(xiāo)、移動(dòng)、色彩填充”的功能，不斷地嘗試自己畫(huà)面前后遮擋的層次、構(gòu)圖、色彩的搭配，直到直觀地找到自己滿意的效果。這是在傳統(tǒng)紙面繪畫(huà)中需要大量的經(jīng)驗(yàn)積累才能達(dá)到的。其次，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳播的優(yōu)勢(shì)，使一些需要投入較多時(shí)間與精力的繪畫(huà)創(chuàng)作可以分成不同的小作業(yè)、小嘗試，形成具有主題色彩的資源庫(kù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)再匯總，組合成一幅作品。在活動(dòng)中，同學(xué)之間既有通力的合作——完成自己?jiǎn)蝹€(gè)的造型元素，又在最后的主題創(chuàng)作中利用資源獨(dú)立完成最后的創(chuàng)作，使每個(gè)孩子在活動(dòng)中的合作性與獨(dú)立性結(jié)合在一起，避免了在傳統(tǒng)美術(shù)課小組合作中部分能力強(qiáng)的兒童是主角的位置，而其他孩子是配角的現(xiàn)象。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)基礎(chǔ)教育改革產(chǎn)生著深刻的影響，數(shù)字美術(shù)雖然是如今“高大上”的美術(shù)教學(xué)形式，但未必需要多么昂貴的設(shè)備與設(shè)施。如何運(yùn)用好學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施、設(shè)備，開(kāi)展豐富有趣的數(shù)字美術(shù)活動(dòng)，是所有美術(shù)教師在這個(gè)信息時(shí)代面臨的課題。

（作者單位：江蘇省張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)）