趙振翔

全國新課標(biāo)卷從2013年起每年均設(shè)置圖文轉(zhuǎn)換題，意在考查考生圖形解讀能力和語言表達(dá)能力。這類試題設(shè)題靈活，技巧性強(qiáng)，難度較大，應(yīng)當(dāng)引起考生的重視。

試題給出的圖片可分為主題圖標(biāo)和思維導(dǎo)圖兩種類型。抓住每類圖片的特征有效解讀圖片是試題突破的關(guān)鍵。

一、抓象征意義，解讀主題圖標(biāo)

主題圖標(biāo)類的試題要求考生寫出構(gòu)圖要素和圖形寓意。準(zhǔn)確理解構(gòu)圖要素的象征意義是闡釋圖標(biāo)寓意的關(guān)鍵。

在完成如2013年全國新課標(biāo)Ⅰ卷第17題這類試題時，考生可按如下步驟進(jìn)行。

17.下圖是我國頒布的“中國環(huán)境標(biāo)志”，請寫出該標(biāo)志中除文字以外的構(gòu)圖要素及其寓意，要求語意簡明，句子通順，不超過70個字。（5分）

1.按照順序讀懂圖形

主題圖標(biāo)按照一定的順序呈現(xiàn)其構(gòu)圖要素。合理的觀察順序是讀懂圖標(biāo)和有序表達(dá)的前提。考生觀察圖標(biāo)時，可按照內(nèi)外順序、縱向順序和橫向順序進(jìn)行。有序觀察可確?？忌贿z漏圖標(biāo)的構(gòu)圖要素。

觀察該題所給的圖標(biāo)時，考生可按內(nèi)外順序和縱向順序進(jìn)行。通過觀察發(fā)現(xiàn)，該圖標(biāo)由外到內(nèi)可分為三個部分：最外圍是文字；中間是十個依次與左右相套接的圓環(huán)；最內(nèi)是將太陽、山和水抽象變形后組合而成的圖形。

2.聯(lián)系主題解讀寓意

主題圖標(biāo)通過構(gòu)圖要素的變形與重組體現(xiàn)創(chuàng)作意圖。將抽象的圖形表現(xiàn)還原為形象的語言表述是圖文轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。

考生先要結(jié)合圖標(biāo)主題并聯(lián)系行業(yè)特點對各構(gòu)圖要素通過聯(lián)想與想象作出合理的闡釋。接著要思考各構(gòu)圖要素之間的關(guān)系。最后對得到的信息進(jìn)行整合，從而概括出圖標(biāo)的寓意。

在解答該題時，考生要思考由太陽、山和水組合而成的圖形的象征意義，也要想那十個相扣的圓環(huán)代表著什么，更要從主次的角度去考慮這兩部分之間的關(guān)系。這樣便可以由部分到整體逐步解讀圖標(biāo)寓意。

3.結(jié)合要求擬寫答案

按照題目的要求完成試題是確保得分的前提?？忌拇鸢敢龅健叭焙汀叭弧保阂佚R全，不遺漏要求；要語句通順，不出現(xiàn)病句；要字?jǐn)?shù)符合，不超出限制。

考生可按總分順序組織答案。先總說構(gòu)圖要素，再進(jìn)行畫面描述，最后闡釋圖標(biāo)寓意?！爱嬅婷枋觥笔菍D標(biāo)寓意的必不可少的分析。

該題的答案可以分為如下的三個部分：

該標(biāo)志由山、水、太陽及十個環(huán)組成。（構(gòu)圖要素）山、水、太陽象征人類賴以生存的環(huán)境；十個環(huán)緊密結(jié)合，象征公眾參與。（畫面描述）其寓意為“全民團(tuán)結(jié)起來，共同保護(hù)環(huán)境”。（圖標(biāo)寓意）

二、抓框架層次，解讀思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖類試題采用圖形與文字混合的形式，給出思維導(dǎo)圖，要求寫成一段內(nèi)容完整、表述準(zhǔn)確、語言連貫的語句，考查考生用簡明準(zhǔn)確的語言進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)寫的能力。

把握思維導(dǎo)圖的特征是讀懂思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵。思維導(dǎo)圖是一種組織和表征發(fā)散思維的樹狀結(jié)構(gòu)的圖形。思維導(dǎo)圖有4個特征：主題位于圖形的中央；主題的主干作為分支從中央向四周放射，形成下一級子節(jié)點；每一子節(jié)點均可以繼續(xù)向四周放射；各分支形成一個首尾相接的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)。

現(xiàn)以2016年全國新課標(biāo)Ⅰ卷第17題給出的圖形，結(jié)合上述特征，對如何解讀思維導(dǎo)圖予以解讀。

17.下面是某?！爸腥A文化體驗”計劃的初步構(gòu)思框架，請把這個構(gòu)思寫成一段話，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語言連貫，不超過85個字。（6分）

1.理清框架圖的層次結(jié)構(gòu)

解讀思維導(dǎo)圖首先要找到整個框架的主題，然后再分層把握，這樣才能理清整個框架圖的層次結(jié)構(gòu)。

該框架圖自下至上共有4個層次。第一層次是最底端的“中華文化體驗”，這是整個框架的主題。值得注意的是，試題所給圖形的主題一般位于圖形的頂端或底端，這有別于傳統(tǒng)的思維導(dǎo)圖。主題的子節(jié)點分為“活動”和“講座”兩個方面，每個方面又包含若干新的子節(jié)點，如“活動”下面有“太極拳”“中國結(jié)”“剪紙”和“年終表演、展示”四個子節(jié)點。有些子節(jié)點下面還有新的子節(jié)點。如“太極拳”下還有“體育課”子節(jié)點。該框架圖從主題到任何一個層次最末的子節(jié)點都是一個完整的鏈接。

2.辨析同層次的邏輯關(guān)系

思維導(dǎo)圖往往是對事件的描述。如2016年的3套全國新課標(biāo)卷所給的圖形分別是對“中國夢演講比賽”“中華文化體驗”和“迎新生晚會”等事件的構(gòu)思。辨析幾個下一級子節(jié)點的邏輯關(guān)系是解讀思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵。

試題中的“中華文化體驗”的子節(jié)點（“活動”和“講座”）是并列的關(guān)系，二者是整個活動的組成。“講座”的子節(jié)點也是并列關(guān)系，“旗袍”“圍棋”和“國畫”是“講座”的內(nèi)容。“活動”的子節(jié)點相對復(fù)雜一些，這四個子節(jié)點按照邏輯關(guān)系可以分為活動體驗和成果體現(xiàn)兩類：“太極拳”“中國結(jié)”和“剪紙”是活動體驗的具體內(nèi)容；“年終表演、展示”則是整個活動成果的體現(xiàn)。

經(jīng)過上述邏輯分析后，考生可以得到有效信息。

3.結(jié)合試題要求擬寫答案

考生在擬寫答案時要考慮圖形內(nèi)容是否完整，做到?jīng)]有遺漏；要考慮節(jié)點歸屬是否得當(dāng)，做到邏輯準(zhǔn)確。在組織答案時，考生要按照一定的表述順序（時間順序、空間順序和邏輯順序）對框架圖的第二層次的每個節(jié)點依次表述。

該題的答案可擬寫為：

本次“中華文化體驗”計劃開設(shè)旗袍、圍棋和國畫三個講座，并開展三項活動：利用體育課體驗太極拳，利用手工課體驗中國結(jié)和剪紙藝術(shù)。年終舉行太極拳表演和中國結(jié)和剪紙作品展示。

這個參考答案先描述“講座”，再描述“活動”，由簡到繁，分類描述。在描述“活動”的內(nèi)容時，按照時間順序和邏輯順序綜合表達(dá)。

圖文轉(zhuǎn)換是將圖表、圖形、標(biāo)識和漫畫等材料轉(zhuǎn)換為文字表述。近年的全國新課標(biāo)卷僅選取其中的兩類作為命題素材。在今后的命題中可能會擴(kuò)展到其他類型。

每一類圖形都有其解讀關(guān)鍵。解讀主題圖標(biāo)時，考生要理解象征意義；解讀思維導(dǎo)圖時，考生要理清邏輯關(guān)系；解讀統(tǒng)計圖表時，考生要重視數(shù)據(jù)對比；解讀漫畫圖片時，考生要關(guān)注夸張變形。只有抓住圖形特征，才能獲得必要信息，才能有效突破試題。