黃娣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真實情感。”從本質(zhì)上講,寫作是為了表達人的情感、是思想的生產(chǎn)過程,是需要借助一定的語境才能完成的。但是筆者發(fā)現(xiàn)自己在以往的教學(xué)中,離這一本質(zhì)越來越遠(yuǎn),教學(xué)生寫作完全是為了應(yīng)試,完全忽略了其要抒寫真情實感的要求。因此,筆者經(jīng)過反思,開始大膽嘗試讓學(xué)生寫個性化作文,從自己的生活中尋找寫作的源泉。
作文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析
面對當(dāng)前的作文教學(xué)現(xiàn)狀,筆者嘗試著進行了原因分析:第一,學(xué)生沒有感受到寫作的快樂,閱讀量小,寫作基礎(chǔ)較差;第二,應(yīng)試作文模式過早地影響了正常的寫作教學(xué),使寫作變得功利而程式化;第三,課堂寫作缺乏有效指導(dǎo),陳舊的教學(xué)觀念阻滯了學(xué)生的思維,學(xué)生沒有把寫作作為一種有價值的思維活動。
學(xué)生實際情況的調(diào)查
通過調(diào)查反思,筆者總結(jié)了學(xué)生寫不出好作文的幾個最重要的因素。如,對課堂上的作文話題不感興趣,作文要求限制太多,學(xué)生真實感情的抒發(fā)都通過自己的博客、建立QQ空間等實現(xiàn),沒有在作文中體現(xiàn)等。
嘗試設(shè)想并積極實踐的方案
針對學(xué)生的實際情況,筆者設(shè)想并嘗試了幾種方式,試圖改變現(xiàn)狀。
從學(xué)生身邊找話題和素材 作文要關(guān)注社會,關(guān)注自然,關(guān)注自我。在這中間,特別重要的是“關(guān)注自我”,即關(guān)注自我心靈,這是最重要的一點。學(xué)生最重要的寫作資源是他的個人生活,是他所熟悉的事物。如果能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生活,開掘自己的寫作資源,那寫作就不再成為負(fù)擔(dān)了,而是一種樂趣。
為了達到這個目的,筆者采用了調(diào)查問卷、搜集整理素材、網(wǎng)上交流等形式調(diào)動學(xué)生的興趣。調(diào)查問卷涉及學(xué)生最關(guān)注的社會生活事件、人物等,其中不乏政治、經(jīng)濟、文化、體育、娛樂等領(lǐng)域。搜集和整理素材是以班級活動的形式展開的,再通過開辟班級論壇空間進行網(wǎng)上交流,學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己對某件事的看法,抒發(fā)自己的情感等等。
調(diào)查問卷最簡單的是以下形式:
你最喜愛的5首歌或歌手的名字;寫出你最喜愛的電影、演員、導(dǎo)演的名字;你最喜歡的文學(xué)作品或作家;你最喜歡的體育賽事或運動員;你關(guān)注我國每年的GDP么?最近,你關(guān)注的社會新聞事件是什么?你在學(xué)校生活了十幾年,你覺得自己長大了的標(biāo)志性事件是什么;有一天,你突然發(fā)現(xiàn)爸媽老了,標(biāo)志性事件是什么?你覺得中華民族最值得驕傲的是什么?你覺得網(wǎng)絡(luò)對你的影響是利大于弊還是弊大于利?
先讓學(xué)生填寫,在課堂上讓學(xué)生說說原因。例如,有個女同學(xué)特別喜歡周杰倫,她在講述時是帶有感情的,談到了他懂得孝道,有鍥而不舍、持之以恒的精神等,筆者就順勢讓她說說這個人物素材適合寫哪類立意的作文,這樣就水到渠成了。還有的學(xué)生談到了“小悅悅”事件,引發(fā)了他對社會良知問題的思考,大家也都有共同語言,課堂討論很熱烈。在談到“喬布斯”“蘋果手機”時,學(xué)生竟然能總結(jié)出“不要對新生事物輕易說不”這樣的觀點,讓筆者覺得自己的嘗試有了成效。這些不僅成為學(xué)生的寫作源泉,還讓學(xué)生從精神層面提升了自己。
另外,筆者也經(jīng)常用熱點問題引導(dǎo)學(xué)生思考。如:你希望什么樣的高考模式?談?wù)勀銓υu選“三好生”的看法;文理分科究竟是否合理?你是怎樣認(rèn)識校園安全問題的?為什么“拆遷”會成為社會難題……這樣學(xué)生就由被動寫作變成了主動思考,不僅對社會生活有了深刻的思考,也提高了搜集整理素材的能力。
了解學(xué)生的寫作狀態(tài)并指導(dǎo) 對學(xué)生的寫作狀態(tài),教師需要有深入的了解。他是否有寫作的準(zhǔn)備;在寫作過程中,他的思想情感有什么樣的變化;他有什么樣的表達習(xí)慣,他的表達技巧還需要做哪些提高;他對哪一種文體更加感興趣,他的寫作積累有什么特點;他是否愿意寫,他喜歡寫些什么題材,他寫作的主要困難在哪里等等。針對這些要求,筆者主要從寫作手法上入手,指導(dǎo)學(xué)生把自己深知的、感興趣的、有見解的素材應(yīng)用到作文中。
寫作手法主要在主體部分論證時體現(xiàn)出來,筆者先從最簡單的論證方法入手,教會學(xué)生運用幾種關(guān)系,如因果、條件、假設(shè)、反問、排比等。然后在具體文章中進行訓(xùn)練,學(xué)生之間多進行互評,這樣對學(xué)生分析評論是有益處的。主體部分論證最大的問題在于學(xué)生運用素材時太拖沓冗長,不能準(zhǔn)確扣中心,在這部分筆者加強了訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握敘述的基本思路,敘述時加入能扣住中心的關(guān)鍵詞等。
讓學(xué)生在自由作文中體驗寫作的成功 學(xué)生的個性與趣味有所不同,而課堂作文題目統(tǒng)一,這樣容易抑制學(xué)生的思維拓展。如果能有一個自由寫作的階段,再給他一個自由寫作的空間,題材放開,形式放開,字?jǐn)?shù)也放開,學(xué)生必定能感受到自由寫作的愉快,并在這一過程中對寫作有自己的期待與渴望。因此,筆者經(jīng)常讓學(xué)生自由發(fā)揮,讓學(xué)生在課上寫一篇自己想寫的文章與大家交流,讓他們在心理上感受自己的成功,并以此鼓勵他們樂于創(chuàng)作。
葉圣陶先生曾說過:“作文不是生活的點綴,而是生活的必需,跟說話完全一個樣。”作文的活水在于有真情實感的生活,有了對生活的獨立思考,就能寫出有個性的作文。
(作者單位:北京工業(yè)大學(xué)實驗學(xué)校)