《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！备鶕?jù)農(nóng)村初中學(xué)生的特點，使作文教學(xué)與農(nóng)村的社會生活、環(huán)境特色聯(lián)系起來，讓學(xué)生寫出具有農(nóng)村特色的綠色作文。以求讓農(nóng)村寂寞的野百合尋找到自己的春天。

提倡綠色作文教學(xué)，就是以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，改變教師和學(xué)生以往的灰色作文理念，在教學(xué)過程中，有效利用農(nóng)村生活資源，引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感，使學(xué)生與自然、生活相融合，從自身的感悟出發(fā)，寫出自己的真情實感。

一、充分挖掘獨特的農(nóng)村生活資源，為綠色作文奠定良好基礎(chǔ)

生活在農(nóng)村里的學(xué)生可以聞到槐花的幽幽清香，可以看到農(nóng)作物生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果的過程，也可以捉到活蹦亂跳的魚兒，可以捉到知了、螞蚱。學(xué)生在大自然的懷抱中盡情玩耍，可以深深地體驗到大自然之美，家鄉(xiāng)之美！當(dāng)學(xué)生心盈自然之美時，教師只要稍作點撥，如問：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說說好嗎？學(xué)生躍躍欲試，爭相暢敘心中之美。因為這不是冥思苦想地在作文，而是在敘述享受美之樂。

農(nóng)村學(xué)生在生活方式、生活環(huán)境方面，都有自己的長處、優(yōu)勢：農(nóng)村學(xué)生自由支配的時間多，農(nóng)村學(xué)生生活方式灑脫，自己開展各項活動，如登山、釣魚、游泳、捉迷藏、訪問、調(diào)查、參加一些社會實踐活動等。農(nóng)村學(xué)生幾十人，一塊上學(xué)，一塊放學(xué)，晚上聚在一起寫作業(yè)。假日一塊勞動、游戲，春播秋收，打魚捉蝦，植樹砍柴。讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境里學(xué)習(xí)成長，開發(fā)學(xué)生的思維，將學(xué)生的視線從校內(nèi)引向校外，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷走出校門，去尋找寫作的“活水”，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和健康、樂觀向上的品質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、報效祖國、服務(wù)家鄉(xiāng)人民的感情。

二、積極開發(fā)農(nóng)村“鄉(xiāng)土”資源，開展“綠色”作文的探究

作文選材忌假、大、空，要做到小、新、實。注重選取身邊有實際意義的“小事”“真事”“新事”，只有這樣才會有切實感受，有話可說。針對我校地處農(nóng)村，教育對象98%是農(nóng)家子弟，95%教師出生農(nóng)村，辦學(xué)背景是農(nóng)村，應(yīng)該充分利用當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光、名勝古跡、風(fēng)土人情、特色產(chǎn)品和著名人物等豐富的課程資源，讓學(xué)生在自己熟悉的境里學(xué)習(xí)成長，開發(fā)學(xué)生的思維。通過作文引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和健康、樂觀向上的品質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、報效祖國、服務(wù)家鄉(xiāng)人民的感情。在認(rèn)真調(diào)研的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為可以從以下幾個方面進行開發(fā)、探究：

1.探訪山水景觀。如，家鄉(xiāng)地名的來歷——家鄉(xiāng)人文歷史調(diào)查，家鄉(xiāng)地理環(huán)境調(diào)查，認(rèn)識家鄉(xiāng)的景點——名勝古跡“蓮花庵”的踏尋，家鄉(xiāng)一草一木、四季自然景色的記錄。

2.民俗風(fēng)情的了解。如，關(guān)于家鄉(xiāng)流傳的“羅成”的民間故事，抗日英雄王鳳麟等人物傳記的收集、改編、創(chuàng)作。

3.特色物產(chǎn)的介紹。如，認(rèn)識家鄉(xiāng)特產(chǎn)——南韓豆腐干，家鄉(xiāng)名產(chǎn)——道口咸菜，給家鄉(xiāng)特產(chǎn)、名產(chǎn)設(shè)計廣告。

4.環(huán)境保護的宣傳。如，家鄉(xiāng)公益設(shè)施的調(diào)查，家鄉(xiāng)水資源、空氣污染和保護，公園、行道樹，舊村改造、新村擴建，等等。

5.人文活動的開展。如，我愛家鄉(xiāng)的100個理由，我為羅村發(fā)展獻一計，魅力家鄉(xiāng)詩歌、散文征集演講等。

在生活中要培養(yǎng)學(xué)生常做一個“有心人”，用自己的“慧眼”細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會思考。梳理作為城鄉(xiāng)接合部的本地的豐富的資源，進一步盤活閑置資源、銜接相關(guān)資源、挖掘生活資源，優(yōu)化整合成為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的資源。將學(xué)生的視線從校內(nèi)引向校外，引導(dǎo)學(xué)生不斷走出校門，去尋找寫作的“活水”，擴大學(xué)生的寫作范圍，勢必可大大豐富寫作素材。

三、寫真事、抒真情，寫出農(nóng)村特色的綠色作文

1.生活是綠色作文之源

要想寫好作文，就必須立足于學(xué)習(xí)生活實踐，開拓捕捉、深挖能感發(fā)于心的作文情境，精心采擷，潑墨抒情。因此，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫自己了解的農(nóng)村生活才能走出困境。農(nóng)村的世界雖然是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能夠發(fā)掘出區(qū)別于城市的閃光點，比如，農(nóng)村孩子從小頻繁接觸大自然，對農(nóng)村的自然風(fēng)光有著豐富的認(rèn)識和深摯情感。郁郁青青的山林、汩汩流淌的小溪、落日炊煙、曲徑通幽——這一切都烙上農(nóng)村的印記，又能給以農(nóng)村孩子美的熏陶，奠定他們抒寫真善美的基礎(chǔ)。

2.集農(nóng)村之言

“立夏不下，犁扒高掛”講的是春旱應(yīng)早做好積水灌田的準(zhǔn)備，比如“條條蛇都咬人，四腳蛇不咬人，毒氣卻大”一條極富哲理的俗語。農(nóng)村學(xué)生收集、交流這些語言，既能提高農(nóng)事作文的生動性，又能積累素材。

3.體驗農(nóng)村生活寫綠色日記

農(nóng)村學(xué)生自有玩樂的地方，上樹摘果、下河摸魚、養(yǎng)鵝趕羊等給他們帶來深切的感受。在教學(xué)中，語文老師還應(yīng)鼓勵他們體驗生活做些力所能及的家務(wù)、農(nóng)活，然后記錄下來，在老師的帶動下相互討論，在勞動中，你做了什么？看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？以達到拓展范圍的目的。這樣一篇富有生活氣息、富有童真童趣的文章便產(chǎn)生了。

總之，開發(fā)農(nóng)村“綠色”潛能，培養(yǎng)學(xué)生說真話，寫真事，抒真情，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的基本能力，以及促使其尋求、發(fā)現(xiàn)、整理、運用信息的能力和判斷信息的能力的提高。只要我們善于發(fā)掘，勤于開拓，遼闊的農(nóng)村蘊涵的豐富的文化底蘊就會展現(xiàn)出來。只要我們能把握好每個階段學(xué)生的特點和實際需求，時刻記住在課堂內(nèi)外我們還有一個豐富的大寶庫，在農(nóng)村找到習(xí)作的活水，就會變劣勢為優(yōu)勢，自然而然地會使學(xué)生的習(xí)作具有真情實感，呈現(xiàn)出盎然生機！

作者簡介：孫衍承（1971.07-），男，淄博淄川，聊城大學(xué)文學(xué)院在職教育碩士，淄博市淄川區(qū)羅村鎮(zhèn)中心中學(xué)教師，研究方向：學(xué)科教學(xué)。