千穎

摘 要：寫話能力是漢語素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。提高學生的寫話能力，是小學漢語課程的一個重要目標。在寫話教學中，恰當?shù)剡\用多媒體，不僅可以創(chuàng)設寫話情境，激發(fā)學生的寫話熱情，而且可以彌補學生認識與實際生活的差距，使學生在短時間內對某些事物有較詳細的了解，從而豐富學生的寫話素材，拓展思維空間，使寫話課變得生動活潑。

關鍵詞：多媒體 寫話 觀察 清靜 想象 指導

寫話是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫話能力是漢語素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。提高學生的寫話能力，是小學漢語課程的一個重要的目標。隨著錄音、錄像、投影、幻燈等電教手段已廣泛進入課堂，在寫話教學中，恰當?shù)剡\用多媒體，不僅可以創(chuàng)設寫話情境，激發(fā)學生的寫話熱情，而且可以彌補學生認識與實際生活的差距，使學生在短時間內對某些事物有較詳細的了解，從而豐富學生的寫話素材，拓展思維空間，使寫話課變得生動活潑。那么，在寫話教學中怎樣適時運用多媒體，提高學生的寫話能力呢？我在多年的教學實踐中，做了許多嘗試。

一、運用多媒體，巧妙創(chuàng)設寫話情境

寫話能力是由多種因素構成的綜合能力，要想提高不是輕而易舉的事，因而學生容易產(chǎn)生畏難情緒，如果我們在寫話訓練中能夠根據(jù)題材的特點，選擇相應的媒體來渲染氣氛，把學生帶進寫話的美妙景象中，使之“心有所動，情有所感”，則必然會思維活躍，想象豐富，文章自然寫得好。比如我在指導寫《我的家鄉(xiāng)》時，我先播放音樂《誰不說俺家鄉(xiāng)好》《在希望的田野上》等歌曲和有關家鄉(xiāng)的風景物產(chǎn)的錄像，這激發(fā)了學生強烈的愛鄉(xiāng)情懷，寫話寫起來非常流暢，效果很好。

再如在教學生“寫環(huán)境保護”一類的習作時，我從多媒體素材庫中，把一些有關“哭泣的地球”“空氣污染”“受過污染的小河”等動畫引用到寫話情境中，從而調動學生的聽覺、視覺等多種感官，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，使學生產(chǎn)生“一吐為快”的心境。當看到“從工廠里排放的煙霧”時，學生就聯(lián)想到自家附近工廠、供熱鍋爐煙囪里排放的黑煙，他們在自己命名的寫話題《還我一片藍天》中寫道：“看，我家的煙囪里排放的一股股黑煙像一條條妖龍在空中張牙舞爪，……”接著寫附近居民受到了怎樣的危害——人們淡忘環(huán)境；要發(fā)出倡議，保護環(huán)境……總之，學生們都寫出了自己大膽的想象。

二、運用多媒體，指導精細觀察

“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”要引導學生尋找生活中的美，感受生活中的美，多媒體就更顯其優(yōu)勢。觀察是把文章寫具體生動的關鍵，而小學生的觀察“無意性”占主導地位，一般情況下，小學生只習慣于粗略、籠統(tǒng)地觀察，常常會遺漏重要的細節(jié)。這對學生的寫話必然會造成不良的影響。多媒體不僅具有形象性，而且具有重現(xiàn)性和可控性的特點，我們可以利用多媒體把圖片、錄音、錄像、投影等多媒體手段綜合運用，讓學生運用多種感官進行觀察分析，增強觀察的有序性、目的性和實效性，從而解決觀察和寫話的脫節(jié)問題。比如指導寫話《一次有趣的游戲》，我就把學生做的不同游戲有重點、有選擇地攝錄下來，課堂上播放錄像，指導學生細心有序地觀察，喚起他們的再造想象，寫出的文章既生動又充實。

三、運用多媒體，拓展想象空間

想象是學生寫好寫話的重要一環(huán)，可以說，沒有想象的寫話是不可想象的。我們可以利用多媒體，為學生創(chuàng)造豐富多彩的想象空間，發(fā)展他們的想象力。比如，我經(jīng)常讓學生聽錄音編故事，看錄像學做配音演員，看錄像作解說員等，這些都是學生樂于接受而且效果良好的方式。

學生的寫話源泉在于生活，但由于他們平時對周圍的生活注意不夠，寫話時，很多學生都覺得無事可寫，無話可說，有的干脆胡編亂造，不真實的寫話就談不上生動了。因此，我利用多媒體，創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生的想象。例如在觀看《快樂的星期日》錄像時，讓學生思考這樣幾個問題：“你家的星期天是怎么過的？”“大家快樂嗎？”“你覺得過得有意義嗎？”等等。由于錄像中的內容貼近學生的生活，能夠觸發(fā)學生內心的感受，從而展開聯(lián)想，進行寫話。

四、運用多媒體，有效地進行寫話評改

傳統(tǒng)的寫話評改，教師在臺上讀，學生在臺下聽，耳聽為虛，學生的注意力得不到高度集中，往往是聽了前言忘了后語，效果很不明顯。即使是感覺到了語言表達上的問題，但動手修改卻感到困難。將多媒體技術運用到寫話的評改環(huán)節(jié)后，效果立刻有了天壤之別。上課時，教師將有代表性的學生寫話投影到大屏幕上，引導學生圍繞寫話要求逐字逐句逐段地進行評改。既方便地實現(xiàn)增添、刪除、調序、變換等修改，同時也將一系列的修改符號教給學生，而且還可利用計算機對文字有針對性地處理。如精彩之處和欠缺之處都可變換字體顏色或加入下劃線。既使學生直觀地感知了修改過程，又一步步地掌握了修改寫話的方法。運用多媒體，使我們評改寫話的難度大大降低，既糾正了寫話中有代表性的錯誤，又培養(yǎng)了學生的思維能力和口頭表達能力。

總之，我們在寫話課堂上，要充分利用電教媒體的優(yōu)勢，優(yōu)化寫話教學結構，培養(yǎng)學生觀察、思維、表達的綜合能力和創(chuàng)新精神，從而進行有效的習作訓練，提高學生的習作能力。