呂詠

閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，聽讀是語言的感知，必然會遷移為說寫，大量閱讀必然會轉(zhuǎn)化為表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，一定要從閱讀入手。作為一名小學(xué)語文教師，在學(xué)生入學(xué)之初，就要重視他們語言能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的交際能力。培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力，要求教師在課外閱讀和語文教學(xué)中，依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，利用教材優(yōu)勢，抓住課堂、課外陣地。在具體的教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)造生與生、師與生互動的教學(xué)情境，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的語言表達(dá)環(huán)境。

搭建課外閱讀平臺

積極營造書香校園氛圍，教室墻壁上，懸掛古今中外名人名家的格言、警句，推進(jìn)書香校園建設(shè)，讓學(xué)生在潛移默化中感受讀書的樂趣。在班級內(nèi)可以創(chuàng)設(shè)快樂讀書角，讓學(xué)生列出書單，利用班費購買及組織學(xué)生捐獻(xiàn)自己的圖書，還可以充分地運用學(xué)校提供的書籍資源，每周安排固定的讀書時間，讓學(xué)生選擇適合的書目進(jìn)行閱讀。

主動與家長聯(lián)系，向家長做好宣傳工作，教師及家長積極配合，共同打造“書香校園、書香家庭”，可以進(jìn)行“學(xué)習(xí)型家庭”評選活動，通過競爭激勵學(xué)生閱讀，使學(xué)生在濃濃書香的學(xué)校氛圍、家庭氛圍中，充實自己。動員家長為孩子購買喜愛且有益的圖書，并且鼓勵家長與孩子一起參加讀書活動，指導(dǎo)孩子讀書，與孩子交流讀書心得，營造一個愛學(xué)習(xí)、愛讀書的家庭氛圍。

建立學(xué)生閱讀成長記錄手冊，記錄學(xué)生閱讀成長的歷程，利用手冊記錄讓學(xué)生看到閱讀帶給自己的改變，培養(yǎng)他們反思自省的習(xí)慣，使學(xué)生成為評價自己的主人，家長也可以查看學(xué)生的記錄手冊，與子女一起分享讀書成果。

每學(xué)期都要進(jìn)行課外閱讀積累比賽，以此激勵學(xué)生積極閱讀。學(xué)期中，可以利用班會活動舉辦成語接龍、手抄報、黑板報比賽，征文比賽，詩歌朗誦等，在比賽中，每個學(xué)生通過平時的閱讀積累把所學(xué)知識展現(xiàn)出來，也可以通過這種形式將閱讀積累進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為表達(dá)技巧，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

重視閱讀，培養(yǎng)表達(dá)能力

首先，教師在課堂上要營造一個寬松的語言環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達(dá)。有些學(xué)生性格內(nèi)向，沉默寡言，為鼓勵學(xué)生敢說，教師要用和藹可親的態(tài)度鼓勵學(xué)生，提出問題留給學(xué)生充足的思考時間，學(xué)生發(fā)言時不要隨意打斷。對精彩的回答要及時表揚，回答錯誤也不能嚴(yán)厲批評，而要耐心指導(dǎo)。其次，要逐步引導(dǎo)性格內(nèi)向的學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生多交流，多溝通，能和別的學(xué)生打成一片。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性特點和心理需要，創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，讓學(xué)生體驗到語言交流的意義，成功和快樂。

以課本為基，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。第一，創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生共鳴。生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。例如，在學(xué)習(xí)老舍先生的《貓》這篇課文的第二自然段時，教師可安排學(xué)生按照課文內(nèi)容表演。一名學(xué)生扮演老舍先生，一名學(xué)生扮演貓，全班學(xué)生有感情朗讀，邊朗讀邊表演。學(xué)生通過表演，感受貓的性格古怪和老舍先生對貓的喜愛之情。表演完后，教師采訪。

師：老舍先生，您好！我剛看到你在給貓撓癢癢，你特別喜歡貓嗎？

生：是呀，非常喜歡！

師：可它把你寫作的稿紙踩臟了，你還喜歡它嗎？它古里古怪的叫聲會不會影響你的工作呀？

生：我可沒覺得那是臟腳印，那是可愛、美麗的小梅花。它的叫聲是世界上最美妙的音樂。

師采訪“貓”：我說貓呀，你喜歡你的主人老舍先生嗎？為什么？

生：我的主人對我可好了，精心照顧我，我那么淘氣，它從來不罵我、打我，還給我撓癢癢，所以我非常喜歡他。

學(xué)生在情境中有感而發(fā)，表達(dá)了自己的想法，不僅得到口語上的鍛煉，同時還能進(jìn)一步把握課文的精髓。

第二，復(fù)述課文，培養(yǎng)語言能力。復(fù)述課文是語文基礎(chǔ)知識和口頭表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。如《丑小鴨》一文，這是一篇童話故事，敘事性比較強(qiáng)，主要講述了丑小鴨歷經(jīng)千辛萬苦、重重磨難之后變成了白天鵝的故事。在執(zhí)教中先讓學(xué)生熟讀課文，并引導(dǎo)他們把握住課文的結(jié)構(gòu)框架，并要求在復(fù)述中抓住課文中一些關(guān)鍵的字詞、過渡性的句段，在復(fù)述中不斷咀嚼、感悟。如此，學(xué)生經(jīng)歷了課文復(fù)述的訓(xùn)練，能使他們較好地掌握詞匯，對這些詞句的準(zhǔn)確運用，更好地發(fā)展自己的語言。

第三，造句訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，積累語言。造句如果沒有高要求對大部分學(xué)生來說是非常簡單的事情，所以隨著年級的增高，造句訓(xùn)練應(yīng)該加大難度，讓學(xué)生積累更豐富的語言。例如，在學(xué)習(xí)《貓》這篇課文時，學(xué)生已經(jīng)上四年級了，先讓學(xué)生通過自讀課文說說貓有哪些性格，然后用關(guān)聯(lián)詞語“既……又……”把這些性格特點連起來。“貓的性格實在有些古怪：既老實又貪玩 ，既貪玩又盡職，既膽小又勇猛?！睂W(xué)生不但積累了表達(dá)方法，而且確實感受到了貓的性格古怪。到了高年級，要求更高，有些課文在課要結(jié)尾的時候讓孩子把課文中的關(guān)鍵詞語連到一起來說一段話。

結(jié)束語

在小學(xué)語文課堂中，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們愛說、敢說、會說、善說，只有這樣，才能真正落實語言表達(dá)教學(xué)。作為語文教師，要時刻要求自己，不斷完善自己，繼而讓語言表達(dá)教學(xué)貫穿于整個小學(xué)語文課堂中。

（作者單位：甘肅省蘭州市安寧區(qū)華中師范大學(xué)安寧附屬實驗學(xué)校）