陳魏群

很多教師在授課的過程中，會發(fā)現(xiàn)課堂上表現(xiàn)積極，回答問題準(zhǔn)確率高的孩子，卻在做作業(yè)的時候，錯誤率很高，試卷上的紅叉，更是頻頻出現(xiàn)。孩子們的反差表現(xiàn)使教師在批改的過程中非常擔(dān)心，是不是孩子還有沒聽懂的地方？是否應(yīng)該講得再簡單一點(diǎn)，解題過程再簡化一點(diǎn)？

錯誤率高的原因分析

為了摸清原因，對錯誤率較高的孩子進(jìn)行“專家會診”，從試卷以及平時的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)諸多問題，其中最重要的一條就是缺乏自我檢查。低段孩子檢查時只是將做好的題目再讀一遍，非常容易出現(xiàn)漏做題、看錯題的情況；高段學(xué)生則容易犯經(jīng)驗(yàn)主義錯誤，對題目往往只是掃上一眼，就馬上給出結(jié)論，匆忙做答，很容易陷入“題目陷阱”?？偟膩碚f，孩子們沒有養(yǎng)成仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。許多孩子所謂的檢查，就是走馬觀花，應(yīng)付了事。表面上好像在看題，實(shí)質(zhì)上，并沒有動腦，更沒有看到他們動筆去認(rèn)真驗(yàn)算，檢查沒有達(dá)到理想中查錯糾誤的目的。

訓(xùn)練與對策

教師引導(dǎo)，圈點(diǎn)重要信息，養(yǎng)成讀題習(xí)慣 高年級孩子在檢查時，應(yīng)首先從審題開始，因?yàn)槿绻}目看錯了，過程再正確，也是答非所問。這時候需要引導(dǎo)孩子慢下來，靜下心來，把題目看明白，完全可以將題目中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句勾畫下來，便于解題。例如：張大爺養(yǎng)了200只雞，養(yǎng)的鴨的只數(shù)是雞“1”的，也是鵝“1”的，張大爺養(yǎng)了多少只鵝？這道試題最重要的是分析題中的數(shù)量關(guān)系，找準(zhǔn)單位“1”，這個時候如果能在檢查時劃出題中的已知量是200只雞，單位量是雞，已知單位量求鴨的只數(shù)用乘法解決。接下來，鴨跟鵝比較，單位量是鵝，求單位量用除法解決，這樣一劃分，學(xué)生可以根據(jù)先乘后除快速的判斷算式（200×÷）的正確性。再如，圓的面積，周長一系列題型中，檢查時，我們首先需要的就是再讀一遍題目，圈出題中已知的是半徑還是直徑，再對照答案觀察有沒有誤把半徑錯當(dāng)成直徑，檢查重要信息，提取題目中給出的條件，加以分析。

防止少做漏做題目，檢查答題完整度 經(jīng)過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)低年級的同學(xué)由于年齡的關(guān)系，對題目的把握往往不太到位，而且還容易粗心大意，明明會的題目因?yàn)椴徽J(rèn)真審題而做錯。這時候一定要提醒孩子防止答題不完整。平時經(jīng)常性的教育孩子，做完試卷要從頭到尾瀏覽一遍，看看是否有漏做的題目。判斷題、選擇題絕對不能空置，就算不會做也要任選作答，因?yàn)槊總€選項(xiàng)都有對的可能性，空著等于是放棄得分的權(quán)利，實(shí)不應(yīng)該。

巧借估算，提高計算的能力 學(xué)生計算的正確率一直是影響學(xué)生成績的主要問題。很多學(xué)生總以為計算題沒有技術(shù)難度，因而在計算時馬馬虎虎，錯誤百出。24-2算成20，2+4寫成8，替等式上一步是15.5抄到下一步小數(shù)點(diǎn)不見了。發(fā)現(xiàn)自己由于粗心而失分，責(zé)怪自己沒有好好檢查。然而，計算題的檢查過程中存在一個弊端，考試時間有限而計算題量較多，這個時候筆者想是估算該發(fā)揮作用的時候了。如分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的互化，知道=50%，那就可以估算應(yīng)該比50%偏大一點(diǎn)點(diǎn)；100-3.7×2-6，連減計算，答案應(yīng)該低于100；3.14×6可以估算成3×6；2135÷5估算成2000÷5確定答案大致范圍……要知道一份試卷中涉及計算內(nèi)容的題目約占70%以上。從這個意義上說，加強(qiáng)計算，有效地提高計算的正確率是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個非常重要方面。利用估算檢驗(yàn)答案既能節(jié)省時間，還能增加計算的準(zhǔn)確性，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

利用生活中的常識來判斷答案的正確性 生活是數(shù)學(xué)的寶庫。在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理。如求一元硬幣的周長與面積，需要同學(xué)自己動手測量、計算，算完后可以在心里描述硬幣的大小。又如求有多少人的問題，如果答案算出來不是整數(shù)，那么就要重新思考了。實(shí)踐表明，從數(shù)學(xué)問題出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓我們的檢查貼近現(xiàn)實(shí)的生活，讓學(xué)生從真正意義上感受數(shù)學(xué)的生活化。

潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的好習(xí)慣 在長期的訓(xùn)練過程中，教師要巧抓學(xué)生認(rèn)真檢查的典型，讓學(xué)生一起來分享。我們平時批改作業(yè)的時候，要能夠記下學(xué)生的典型錯誤原因，在分析時有意識地舉例：老師看見某某同學(xué)把20+5算成了20×5，當(dāng)時老師真是在心里暗暗為她著急，老師欣慰的是這位同學(xué)通過細(xì)致檢查發(fā)現(xiàn)了錯誤，取得了滿分。筆者想她的心里肯定很高興。這時不妨再請當(dāng)事人說說感受，相信通過她細(xì)致檢查后，體驗(yàn)到的成功感可以傳染給班上的每一個同學(xué)。這樣，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心檢查的好習(xí)慣。

結(jié)束語

教師要有目的進(jìn)行訓(xùn)練，在檢查中如果發(fā)現(xiàn)了錯誤，要沉著冷靜地修改。久而久之，他們會自覺把這些檢查的方法用起來。另外，檢查時還應(yīng)注意有無漏做的題目，如先看看試卷背面還有無題目？題中有幾個問題，有無漏掉其中的某個問題？……這樣逐頁逐題的檢查，發(fā)現(xiàn)漏掉的及時補(bǔ)做，方能避免因一時粗心而造成會做而沒有做的最大遺憾。數(shù)學(xué)的題型遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，但是筆者相信只要學(xué)生能學(xué)會以上檢查方法，不再機(jī)械審題，隨意應(yīng)付，一些明顯的粗心引起的失分肯定能夠挽回。

（作者單位：浙江省諸暨市暨陽街道浣紗小學(xué)）