蔣金燕

新時(shí)期的教育呈現(xiàn)出越來越多樣的教學(xué)理念，其中，新型的師生關(guān)系正是其中的重要發(fā)展方向。師生關(guān)系直接影響著學(xué)生心理和教學(xué)效果，事實(shí)證明，在寬松、親密的師生關(guān)系下，才能呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的課堂，才能促進(jìn)學(xué)生積極投入，快樂學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)作為一門包容面廣、邏輯思維強(qiáng)的學(xué)科，更需要趣味的牽引和自由的空間，而良好的師生關(guān)系則是先決條件，教師要讓師生間有話可說，有趣可共享，有意見可互通，讓課堂因相互理解而輕松愉快，因平等交流而豐富高效。在實(shí)施中，教師要了解學(xué)生真正所需，充分調(diào)動(dòng)課堂的有利因素，在和諧的師生關(guān)系下，創(chuàng)新科學(xué)課堂。

優(yōu)化教學(xué)語言，活躍學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)語言中往往抽象名詞較多，條理重過情感，這對(duì)抽象理解力不足的小學(xué)生來說無疑吸引力不大，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在緊張的教學(xué)過程中，自然無法建立親近的師生關(guān)系。教師要調(diào)整作為師生直接紐帶的教學(xué)語言，化抽象為具體，化繁為簡(jiǎn)，并加入生活、幽默、情感等元素，化解沉悶的課堂，讓師生輕松應(yīng)對(duì)，讓學(xué)習(xí)氛圍活躍熱烈。

例如，在蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《骨骼》的教學(xué)中，考慮到學(xué)生對(duì)骨骼真實(shí)形態(tài)的接受度不高，教師適時(shí)調(diào)整了教學(xué)語言，將學(xué)生喜歡、熟悉的元素融合進(jìn)去：“人體全身的骨頭可以分成同學(xué)們想象不到的數(shù)量，其中頭骨29塊，軀干骨51塊，四肢骨126塊，一共是206塊。是不是像樂高組裝玩具一樣神奇阿？”抽象，甚至帶有恐懼感的骨骼形態(tài)頓時(shí)被形象化、生活化了，學(xué)生果然反應(yīng)熱烈，立刻有學(xué)生響應(yīng)：“那骨骼是不是也能像樂高玩具一樣被組裝起來??？”“當(dāng)然，但是這個(gè)組裝也是有說明書的，一塊也不能亂。”教師的幽默解答讓課堂氛圍更加輕松起來，同時(shí)學(xué)生的知識(shí)印象也在逐步加深。

教學(xué)語言是師生間最基礎(chǔ)的溝通渠道，也是最容易忽略的師生關(guān)系改善途徑。對(duì)小學(xué)生來說，教師的語氣輕重、表達(dá)方式等無一不影響著學(xué)習(xí)情緒和互動(dòng)響應(yīng)，教師要適當(dāng)放緩節(jié)奏，放開文本，讓課堂煥發(fā)出輕松活力。

開放自主空間，增強(qiáng)課堂參與

師生關(guān)系僵硬、緊張，和學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式有著莫大的關(guān)聯(lián)。試想，如果總是按圖索驥，被指令“看我怎么做”，“下一步應(yīng)要怎么做”，師生間缺乏深入交流，學(xué)生缺乏主觀行動(dòng)力，師生關(guān)系由此可以想見。而改善途徑就是要開放學(xué)生的自主空間，讓學(xué)生多動(dòng)、多說，做課堂的主人而不是從屬，具體實(shí)施可以利用科學(xué)的實(shí)踐特性，放手讓學(xué)生去行動(dòng)。

例如，在蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《神奇的水》之“水的溶解性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師準(zhǔn)備好兩杯水、紗布、食鹽和砂后，請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生討論熱烈，有的說：“鹽肯定會(huì)化在水里，煮湯不也是一樣的道理嗎?！庇械恼f：“砂肯定會(huì)沉下去，看著就很重?！边€有人說：“砂也許也會(huì)化掉呢，砂是泥土組成的?！苯處熼_始操作，過程中不時(shí)讓學(xué)生幫忙投放紗布、檢查取出后的紗布里物質(zhì)的變化，還讓學(xué)生輪流拿著水杯觀察溶解實(shí)驗(yàn)后的水。通過自主思維表達(dá)，零距離動(dòng)手協(xié)助，學(xué)生普遍都能主動(dòng)和教師對(duì)話、提問，并積極協(xié)助，師生關(guān)系在融洽的探究活動(dòng)中被緊密拉近，共同積極參與、分享感受。

自主的空間，對(duì)學(xué)生來說是寶貴的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)是典型的探究型學(xué)科，學(xué)生需要在自主思考、自主動(dòng)手中成長(zhǎng)，給予學(xué)生身心的自由，便是給予學(xué)生平等、主體的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生可以主動(dòng)靠近教師，實(shí)現(xiàn)師生真正地內(nèi)心交融。

完善多向評(píng)價(jià)，提升交流體驗(yàn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是近年來越來越受關(guān)注的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠帶動(dòng)課堂交流，提升學(xué)生的深度感知體驗(yàn)，是改善師生關(guān)系的重要著力點(diǎn)。實(shí)施中需要關(guān)注學(xué)生的感知需求和個(gè)性發(fā)展，要多向拓展，改變傳統(tǒng)“師對(duì)生”的固定模式，讓學(xué)生放大自己的視角，在開放與民主的交流引導(dǎo)下，與教師互相信任、互相理解，在毫無束縛的感知體驗(yàn)中收獲真知。

例如，在蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《生物的遺傳現(xiàn)象》教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師首先對(duì)學(xué)生表現(xiàn)提出了肯定，并針對(duì)圖片對(duì)比及諺語拓展等新穎教學(xué)法展開評(píng)價(jià)討論，學(xué)生表示：“趣味性知識(shí)用圖片展示最合適不過了?！薄绊槑W(xué)習(xí)到了有趣的民間諺語，下次希望再增加電影、新聞等元素。”教師還安排了學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)，讓學(xué)生大膽表達(dá)，有學(xué)生一本正經(jīng)地提出意見：“還有很多問題想問但是卻沒機(jī)會(huì)?！币灿袑W(xué)生滿口稱贊：“這節(jié)課好有趣啊，以后每節(jié)課都這樣就好了。”自主發(fā)言機(jī)會(huì)讓學(xué)生打開心扉，很多平時(shí)不敢說，說不好的感受都在開放、平等的交流審視中自然流露，師生關(guān)系不知不覺地得到升溫。

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是要連接師生的感知，真實(shí)體現(xiàn)出師生在課堂教學(xué)中的收獲，并縮短認(rèn)知差異，增強(qiáng)相互理解，最終總結(jié)出有效的經(jīng)驗(yàn)。教師要在評(píng)價(jià)實(shí)施中貫穿人性化、自主化理念，讓師生的交流層面更進(jìn)一步。

結(jié)束語

師生關(guān)系的處理是現(xiàn)代教學(xué)中的老問題，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，關(guān)鍵點(diǎn)在于怎樣利用科學(xué)學(xué)科視野廣、生活趣味強(qiáng)、動(dòng)手結(jié)合多的優(yōu)勢(shì)；同時(shí)也要思索怎樣化解科學(xué)學(xué)科抽象力強(qiáng)、教材單一、知識(shí)跨越大等弱點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在卸下心理負(fù)擔(dān)、充滿探究興趣、擁有自信空間的前提下和教師平等交流，搭建心靈的橋梁，開辟科學(xué)教學(xué)新渠道。

（作者單位：江蘇省海門市臨江小學(xué)）