趙小艷

摘 要：當前，中國的社會經(jīng)濟的發(fā)展水平在不斷提升，城市化水平也隨之提升。與此同時，以青壯年為主的大批農(nóng)村剩余勞動力逐步涌入城市，這就導致了我國農(nóng)村留守兒童的教育問題成為社會發(fā)展過程中需要探究的一個難點和重點。農(nóng)村留守兒童在成長過程中由于與父母長時間的分離而缺乏監(jiān)管，越來越多教育問題影響著農(nóng)村留守兒童的健康成長。農(nóng)村留守兒童作為特殊而龐大的群體，越來越受到社會大眾的關(guān)注和重視。本篇文章立足于我國農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀，分析了我國農(nóng)村留守兒童教育存在的相關(guān)問題，并針對存在的問題提出了合理的解決措施，希望本篇文章可以帶給相關(guān)教育工作者一些借鑒和思考，共同促進我國農(nóng)村留守兒童的健康成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 留守兒童教育 問題 對策

一、引言

伴隨著我國城市化進程以及工業(yè)化發(fā)展的不斷加快，我國的農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也隨之增加，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量越來越龐大。通過相關(guān)教育工作者的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以得出，我國的農(nóng)村留守兒童教育方面存在著諸多問題，農(nóng)村留守兒童是一個相對特殊而又龐大的群體，農(nóng)村留守兒童的教育問題不僅關(guān)乎著群體的健康成長，而且關(guān)乎著社會的和諧與穩(wěn)定。農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人大多是六十歲左右的老年人，這部分監(jiān)護群體由于體力和精力都相對較弱，在兒童的學習以及心理教育方面并沒有給予足夠的重視，只是把監(jiān)護的重點放在農(nóng)村兒童的衣食住行上，并不利于學生的身心健康發(fā)展，也造成了一些農(nóng)村留守兒童成長的問題。除此之外，這部分監(jiān)護主體大多文化素質(zhì)水平不高，思想理念相對落后，甚至存在隔輩親溺愛的心理，對兒童的思想學習等方面的教育形成一種阻礙。

二、農(nóng)村留守兒童教育存在的問題及其歸因

（一）思想品行問題

農(nóng)村留守兒童的父母由于常年離家在外打工，對于子女的思想道德觀念教育明顯做不到位，甚至一些留守兒童的父母只是關(guān)注孩子的物質(zhì)生活水平。這就導致了我國一部分農(nóng)村留守兒童思想相對世俗甚至偏離了社會主流價值觀念，在一些問題上面由于缺乏正確的引導相對偏激。在道德情感以及道德行為上面受到一些不良現(xiàn)象的影響，導致部分農(nóng)村留守兒童生活鋪張浪費，講究排場，形成不正確的享樂主義以及拜金主義思想。除此之外，由于監(jiān)護人大多數(shù)為老年人，在孩子的行為上存在一些放松性，只要不存在大的過失，一般并不過多進行約束管理，致使部分留守兒童懶惰散漫，違反規(guī)章制度，甚至出現(xiàn)曠課逃學等一系列不學無術(shù)的行為。

（二）心理健康存在問題

父母是孩子的第一任老師，農(nóng)村留守兒童由于具有群體的特殊性，父母長時間不在孩子身邊導致農(nóng)村留守兒童存在一定的心理問題。由于父母不經(jīng)常在身邊，農(nóng)村留守兒童通常缺乏親情的溫暖和關(guān)愛，導致留守兒童心理健康教育缺失，從而導致性格方面的缺陷，孤僻、憂郁等問題普遍存在，甚至存在人際交往能力較差的問題。內(nèi)向而悲觀的性格通病使得農(nóng)村兒童的健康成長受到嚴重的制約。通過一些教育專家的調(diào)查報告可以看出，我國的農(nóng)村留守兒童往往缺乏安全感，在遇到一些問題的時候無法得到及時的幫助以及心理排解，從而造成自我封閉、情緒暴躁，最終越來越不自信，情感脆弱甚至消極孤僻。

（三）安全教育問題

農(nóng)村留守兒童的安全教育問題也是教育難點之一。農(nóng)村留守兒童由于缺乏及時有力的監(jiān)護，這部分特殊群體在家庭與學校之間存在著安全教育方面的銜接漏洞。學校的安全監(jiān)管存在時間以及空間上面的特殊性，家庭監(jiān)護人由于缺乏安全教育意識以及行為管理導致農(nóng)村留守兒童比較容易受到不法侵害，導致農(nóng)村留守兒童的身心健康受到威脅，一部分留守兒童由于安全教育缺失導致行為失控，甚至步入違法犯罪甚至輕生的道路。除此之外，池塘游泳、沉迷網(wǎng)吧等一系列不良現(xiàn)象也頻頻發(fā)生在農(nóng)村留守兒童群體中，形成嚴重的不良影響。

三、農(nóng)村留守兒童教育問題的相關(guān)對策

（一）強化農(nóng)村留守兒童的家庭教育

家庭教育是農(nóng)村留守兒童教育問題解決的關(guān)鍵因素。大部分農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人通常存在意識不足或者水平不夠的問題，農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人首先應該樹立正確的教育觀，不應該存在孩子教育是學校老師的責任，應該意識到父母是孩子的第一任老師，也是最好的老師，不僅僅應該關(guān)注子女的衣食住行，更應該承擔起教育子女的責任，及時的與子女溝通，在子女教育問題上投入更多的時間和精力，與學校以及社會形成良好的銜接，共同完成子女的教育工作。與此同時，父母應該在兒童成長過程中加強與孩子的溝通與互動，借助多種方式關(guān)愛兒童成長，與兒童多進行心理溝通，及時的幫助孩子解決成長中遇到的難題，給予孩子更多的關(guān)愛。

（二）完善農(nóng)村留守兒童的學校教育

農(nóng)村留守兒童教育問題的另一個參與主體即為學校，學校應該積極的發(fā)揮教育作用，為農(nóng)村留守兒童的教育創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。學校首先需要建立健全教育管理機制，對農(nóng)村留守兒童的教育問題進行重點關(guān)注，要把教育工作做一個明確的規(guī)劃，強化教育監(jiān)管，提高教育工作的實效性。要制定一個明確的教育目標，在對農(nóng)村留守兒童的教育過程中及時的總結(jié)和反思。除此之外，應該搭建農(nóng)村留守兒童心理健康平臺，農(nóng)村留守兒童的心理健康狀況是教育的一個重點，學校應該定期開展心理疏導活動，設(shè)置學校心理咨詢教室以及心理信箱，讓農(nóng)村留守兒童在成長中遇到問題的時候能夠有地方去需求幫助，及時的糾正性格中存在的問題。

四、結(jié)語

農(nóng)村留守兒童教育問題并不是一個人或者一個群體的工作，而是需要全社會共同的關(guān)注。政府也應該加大對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，在農(nóng)村留守兒童的教育問題上投入更多的資金和教育資源，發(fā)動更多的社會力量關(guān)注農(nóng)村留守兒童教育問題，為農(nóng)村留守兒童的健康成長成為營造良好的環(huán)境。

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