○遷安市教育局　　劉東友

隨著新課程改革的深入發(fā)展，區(qū)域教研活動(dòng)的重點(diǎn)工作轉(zhuǎn)變?yōu)橹迫蛘n程改革。幾年來(lái)，我們審時(shí)度勢(shì)，把“高站位、接地氣、提質(zhì)量”作為教研活動(dòng)指導(dǎo)思想，以“深化高效課堂建設(shè)、豐富學(xué)校課程內(nèi)涵、提升學(xué)生核心素養(yǎng)”為總目標(biāo)，理性務(wù)實(shí)、直指素養(yǎng)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建我市小學(xué)教研新常態(tài)。

一、教研體系成“網(wǎng)”

課改現(xiàn)實(shí)呼喚著扎實(shí)有效的教研活動(dòng)，高效課堂建設(shè)是我市教研工作的核心內(nèi)容，圍繞這一核心工作打造三個(gè)研修團(tuán)隊(duì)，搭建市、鎮(zhèn)、校三級(jí)研修網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教研組織立體化、全覆蓋、共成長(zhǎng)。

1.市級(jí)學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)。在課改實(shí)驗(yàn)校及市級(jí)學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，采取自主申報(bào)與綜合指定相結(jié)合的方式，讓每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)均有學(xué)校參與到課改實(shí)驗(yàn)中來(lái)，每個(gè)新加入的課改實(shí)驗(yàn)校均有骨干教師加入到市級(jí)學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)“以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合、全市共成長(zhǎng)”的目標(biāo)。

2.鎮(zhèn)鄉(xiāng)（市直）研修團(tuán)隊(duì)。各鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心校、市直學(xué)校均以學(xué)科為單位成立中心學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)，將區(qū)域內(nèi)工作扎實(shí)、業(yè)務(wù)精湛的學(xué)科骨干選拔上來(lái)，以確保人才梯次成長(zhǎng)及教研質(zhì)量。各學(xué)科分設(shè)組長(zhǎng)一名，牽頭負(fù)責(zé)本區(qū)域內(nèi)的學(xué)科教研活動(dòng)。比如，彭店子中心校根據(jù)教育實(shí)際，在成立學(xué)科中心研修團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了“學(xué)區(qū)化”教育模式的有益探索，基于學(xué)區(qū)化辦學(xué)理念下的“彭店子鄉(xiāng)小學(xué)課改發(fā)展共同體”應(yīng)運(yùn)而生，按照“學(xué)區(qū)聯(lián)動(dòng)、抱團(tuán)發(fā)展”的運(yùn)行機(jī)制，域內(nèi)各校開(kāi)展連片教研活動(dòng)，推動(dòng)了教研質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

3.一線學(xué)校研修團(tuán)隊(duì)?；鶎訉W(xué)校學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)在本校教研組的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校師資、學(xué)情科學(xué)組建，作為本校課程改革的主力軍，積極參與學(xué)校教研教改，參加上級(jí)組織的教研活動(dòng)。

三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)建立以來(lái)，各級(jí)研修團(tuán)隊(duì)積極組織活動(dòng)，教研主題緊緊圍繞市局確定的學(xué)科研究領(lǐng)域，體現(xiàn)層次性、連續(xù)性，主題系列化，既要有理論思考，也要推出接地氣的實(shí)踐策略。

二、課程實(shí)施求“新”

我們指導(dǎo)各校進(jìn)一步研究構(gòu)建包括國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程在內(nèi)的完整的課程實(shí)施體系。以學(xué)校課程為例，我們?cè)?014年啟動(dòng)了學(xué)校課程示范校建設(shè)項(xiàng)目，召開(kāi)了學(xué)校課程建設(shè)推進(jìn)會(huì)，隨后又成立“新學(xué)校工作室”，在課程建設(shè)新理念、新樣態(tài)的引領(lǐng)下，各實(shí)驗(yàn)校開(kāi)始了各具特色的課程建設(shè)探索和實(shí)踐。及時(shí)搭建“特色課程展示”平臺(tái)，邀請(qǐng)省、市專(zhuān)家把脈指導(dǎo)，分別于2016年5月和2017年6月舉辦市直學(xué)校、鄉(xiāng)村學(xué)?！疤厣n程建設(shè)展示及觀摩”活動(dòng)。

為更好的推動(dòng)這項(xiàng)工作，我們充分利用發(fā)展平臺(tái)。一是爭(zhēng)取到了沙河驛鎮(zhèn)小在全國(guó)“第二屆海量閱讀年會(huì)”上做經(jīng)驗(yàn)分享的寶貴機(jī)會(huì)，向全國(guó)匯報(bào)展示了我市小學(xué)“海讀課程”成果，受到了與會(huì)專(zhuān)家與同行的高度贊譽(yù)；二是借赴上?！昂Ｗx年會(huì)”契機(jī)，組織部分骨干校長(zhǎng)、教師赴南京學(xué)習(xí)了仲?gòu)V群“助學(xué)課堂”、長(zhǎng)江路小學(xué)“和諧教育課程建設(shè)”、瑯琊路小學(xué)“小主人課程建設(shè)”等先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。

三、課題研究抓“小”

隨著課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，努力將高效課堂與課程建設(shè)融進(jìn)課題研究，以研究換理念、以課題促課改，才能真正有效地推動(dòng)一個(gè)區(qū)域的教學(xué)工作。我們抓住這一有利時(shí)機(jī)，以“學(xué)科微研究”為切入點(diǎn)，課題研究聚焦于“小”，將平時(shí)碎片化的所思、所得、所困提煉、梳理為課題，分學(xué)科、分領(lǐng)域全員參與。每個(gè)學(xué)科以“微研究”為切入點(diǎn)，基于“單元目標(biāo)嘗試教學(xué)”，按學(xué)科領(lǐng)域分步破題，鼓勵(lì)全員參與，扎實(shí)踐行“八步”戰(zhàn)略：

1.確定領(lǐng)域。學(xué)科分領(lǐng)域進(jìn)行研究。

2.征集提煉。微課題生成于一線教師課堂實(shí)踐，是教師在課改實(shí)踐中產(chǎn)生的真問(wèn)題、真困惑，切入點(diǎn)不怕細(xì)、不怕小，拒絕假大空，成果梳理不求高大上，但必須具有可操作性、實(shí)踐意義，保證真實(shí)性。

3.多管齊下。教師個(gè)體自主研究與名師工作室、實(shí)驗(yàn)校、鎮(zhèn)鄉(xiāng)（市直）中心研修團(tuán)隊(duì)研究相結(jié)合，多管齊下，力求實(shí)效性。

4.示范引路。在“同課異構(gòu)、辯課議課”等活動(dòng)中，依托名師工作室在指定的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行全市示范引路。

5.優(yōu)課評(píng)比。在省、市教科所專(zhuān)家及全市示范引路課的引領(lǐng)下，以鎮(zhèn)鄉(xiāng)（市直）為單位，遴選優(yōu)秀教師參加市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。

6.梳理成果。各課題組結(jié)合以上步驟，自主梳理微課題成果，強(qiáng)調(diào)可操作性、時(shí)效性，務(wù)必接地氣。

7.嚴(yán)格審核。組織嚴(yán)格評(píng)審，上報(bào)結(jié)題資料，如發(fā)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)下載等不負(fù)責(zé)任情況，一律淘汰。

8.結(jié)集推廣。一等獎(jiǎng)中的優(yōu)秀成果經(jīng)專(zhuān)家完善后，結(jié)集全市推廣。

四、集體備課做“實(shí)”

我們一直在做的基于“單元目標(biāo)嘗試教學(xué)”模式下的集體備課及目標(biāo)梳理，在經(jīng)歷2014—2015學(xué)年集體備課形成初稿后，目前已進(jìn)入二次修訂階段。為進(jìn)一步提高修訂效果，兩年來(lái)，我們以“實(shí)踐——反思——提升”為抓手，將學(xué)科分單元包干到具體的實(shí)驗(yàn)校，責(zé)任到校，務(wù)求實(shí)效。二次修訂的成果形式包括四種：一是課堂實(shí)踐視頻（刻錄光盤(pán)，要求每個(gè)單元、每課時(shí)都有）及課后研討照片；二是結(jié)合“課堂實(shí)踐——反思——提升”完善集體備課，并進(jìn)一步梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)；三是反思性論文的寫(xiě)作成為常態(tài)；四是各年級(jí)各學(xué)科均要提前設(shè)計(jì)好一套高質(zhì)量的單元測(cè)試題。

集體備課成果凝聚著全體研修團(tuán)隊(duì)成員的心血，是否實(shí)用是檢驗(yàn)集體備課成功與否的試金石，我們本著“實(shí)效、實(shí)用”的原則，將集體備課成果放到課堂中去檢驗(yàn)，以“實(shí)踐——反思——再提升”的思路，完善集體備課，目前已經(jīng)完成了3至6年級(jí)語(yǔ)、數(shù)、英三個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)目標(biāo)梳理及教材全冊(cè)的集體備課稿。

五、名師工程重“帶”

新形勢(shì)下，為充分發(fā)揮“名師、名校長(zhǎng)、名校”示范引領(lǐng)作用。2015年9月，共成立市級(jí)小學(xué)語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科名師工作室8個(gè)，工作室原則上建在名師所在學(xué)校，由市級(jí)名師任主持人，每個(gè)工作室吸納十名左右名師培養(yǎng)對(duì)象、市級(jí)學(xué)科骨干研修團(tuán)隊(duì)成員加入。名師負(fù)責(zé)組織本工作室成員圍繞指定的研究領(lǐng)域，進(jìn)行小課題以及微課題研究工作、某一領(lǐng)域的教學(xué)日常研修工作。

目前，每個(gè)名師工作室都建立了本工作室的QQ群、新浪博客、微信公眾號(hào)，打造成為研究的平臺(tái)、輻射的中心。一是“一帶一”，即每去一個(gè)學(xué)校調(diào)研視導(dǎo)，都會(huì)帶去一節(jié)名師工作室培樹(shù)的精品課供觀摩，所去基層學(xué)校提供一節(jié)常態(tài)課供診斷研討。二是“點(diǎn)帶面”，除該校所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心研修團(tuán)隊(duì)必須參與外，本著就近原則，本鄉(xiāng)鎮(zhèn)附近的學(xué)校也應(yīng)參與教研活動(dòng)。

互動(dòng)課堂

教學(xué)研討會(huì)