王紅春

摘 要 情景教學法是通過教師來對問題進行創(chuàng)設情景，這樣學生就能夠身臨其境地解決問題，在這一過程中教師負責對知識進行系統(tǒng)的歸納和總結，這樣學生就能對財務管理知識進行深入的了解，符合財務管理實踐性教學的實質。想要發(fā)揮情景教學的作用，主要是在教學過程中教師將學生作為學習的主體，通過情景創(chuàng)設來引導學生進行學習。

關鍵詞 情景教學法 財務管理 應用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.062

Abstract Situational teaching method is by teachers to create situations of the problem， so that students can solve the problem personally on the scene， a process in which teachers are responsible for the summary of the system of knowledge， so that students can carry on the financial management knowledge understanding， accord with the essence of financial management of practical teaching. Want to play the role of situational teaching， mainly in the process of teaching teachers to students as the main body of learning， through the creation of scenarios to guide students to learn.

Keywords situational teaching method； financial management； application

0 前言

財務管理這門學科更多的是以實踐應用為主，通過對公司財務管理來提高公司的價值，圍繞財務決策，通過對企業(yè)資金的運動進行籌資、投資，讓資金進行運轉，從而提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。因此在財務管理教學中，教師應該以學生為主體，通過創(chuàng)設情景讓學生身臨其境地解決問題，在情景教學過程中不斷引入一些財務管理的概念，這樣就改變了教學方式，學生在學習過程中就不會感到無趣，進而培養(yǎng)管理型人才。

1 情景教學法概述

情景教學法是根據(jù)教學內容和教學目標與一些情景和角色相結合，這種經(jīng)過高度融合之后的仿真教學模式讓學生在學習過程中，通過對問題的分析和解答來不斷地發(fā)現(xiàn)知識、理解知識，通過這種教學方式來提高課堂教學效率和教學質量。

情景教學法是一種新型的教學方式，學生在情景教學環(huán)境中，通過對一些知識結構的整理，然后總結出一種新的知識結構。想要發(fā)揮情景教學方法的功能，需要教師在愉快的教學活動中，引導學生對各種問題進行思考，最好是由學生自主發(fā)現(xiàn)問題，學生的思維得以調動。在這一教學方法的指引下，教學過程同教學結果一樣重要，主要目的是改變以往的教學方式，讓學生不會將學習當成是一種壓力，更多的是體驗學習樂趣。在情景教學法下，教師需要充分了解學生，同樣，學生對教師也應該是極為了解的，教師會尊重學生的主體地位，不斷地鼓勵學生進行自主思考和評價，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

2 情景教學法在財務管理教學中應用的必要性

在傳統(tǒng)的教學方法中，一些知識點往往是通過問題的形式出現(xiàn)，而情景教學法在教學過程中是將一些案例帶入課堂中，讓學生進入角色，通過情景創(chuàng)設來對問題進行主動探究，對于學生分析問題的能力和解決實際問題的能力有著重要的幫助作用。其優(yōu)勢是以現(xiàn)在信息技術發(fā)展為基礎，通過創(chuàng)設情景來調動學生的各種感官，在學習過程中體驗快樂。如果將傳統(tǒng)的教學方式視為一種靜態(tài)教學，那么情景教學法則是一種動態(tài)教學，學生從以往單調枯燥的學習環(huán)境中擺脫出來，更多的是體驗學習的樂趣。

情景教學法對于改善師生關系也是有著極大的作用，在情景教學中，教師需要與學生進行頻繁的互動，這樣就能增加師生之間的感情，為發(fā)揮學生的主體作用奠定基礎。在當前的教學環(huán)境中，財務管理教學主要是以講授法為主，教師是整個教學活動的中心，師生之間缺少交流，學生的積極性得不到提高，課堂效率大大降低。情景教學將理論和實踐有效結合起來，讓學生能將自己所學的知識在實踐中進行應用，在情景教學中還可以進行角色扮演、模擬現(xiàn)實，這樣對于學生綜合素質的提高有著巨大的幫助?？梢哉f情景教學法在財務管理中的應用是教育的必然趨勢，提高了課堂教學效率和人才培養(yǎng)質量。

3 當前財務管理教學中存在的問題

3.1理論與實踐相脫節(jié)

在財務管理教學中，理論與實踐脫節(jié)的問題較為突出，很多教師在授課過程中比較重視學生的運算能力，在課堂上的講解也是以課本為主，將課本中的知識傳授給學生，并沒有注意到學生對這些知識的應用情況。綜合而言，財務管理的主要工作是對企業(yè)的預算和資產(chǎn)進行管理，通過對企業(yè)財務的規(guī)劃和稅務的籌劃等來對企業(yè)財務進行管理，其中還包括會計核算等管理。綜合上述財務管理工作不難看出，想要勝任財務管理的職位需要具備分析問題和解決問題的能力，最為重要的是人才的實際操作能力，因此學校在對財務管理人才的培養(yǎng)過程中應該注重實際操作能力的培養(yǎng)，但是現(xiàn)階段大多數(shù)學校的財務管理教學方式較為陳舊，因而造成了理論教學與實踐教學相脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.2 教學方式單一，缺少創(chuàng)新

財務管理教學效果的好壞與教師的教學方式有著直接的關系，往往單一的教學方式容易讓學生感到枯燥和厭煩，學習積極性不足，面對厚重的課本，教學內容無法引起學生的興趣，這樣在課堂學習過程中無法集中精力，學習效果不佳。通過分析發(fā)現(xiàn)，造成教學方式單一的原因主要有兩個方面，即教師方面和學生方面。

在教師方面，財務管理教師大多都是按照以往的經(jīng)驗來進行教學，其慣用傳統(tǒng)教學方式，在教學方法上缺少創(chuàng)新，靈活性不足。其次，教學觀念陳舊，過于強調教師的主導地位，忽視了學生的主體作用，在教學課堂上采取滿堂灌的教學方式，教學效果自然不好。

在學生方面，很多學生對新的教學方式感到不適應，這樣也會導致課堂效果不佳。另外，一些調皮的學生會在新型教學過程中渾水摸魚，擾亂課堂秩序。

以上因素導致教師在教學過程中方法單一，創(chuàng)新財務管理教學方法已經(jīng)刻不容緩，只有采用全新的、有效的教學方式，教學效率和質量才會得到質的飛躍。

3.3 課堂氣氛沉悶，教學資源匱乏

有些教師在教學過程中因為課時較短，課程內容較多，導致教學進度較快，同學們跟不上教師的進度，同時因為教學手段單一，課堂氣氛極為沉悶，學生的學習興趣得不到提高，教學質量難以得到保證。

大學教學擔負著提高學生的綜合素質和專業(yè)理論及技能水平的重要任務，很多教師在教學過程中因為教學理念落后，只是簡單地完成教學任務，因為教學資源的匱乏，不能運用多媒體技術來活躍課堂氣氛，學生在課堂上被動地接受教師的灌輸，沒有自主思考空間，不利于學生綜合能力的提高。

3.4 教師專業(yè)素質較差

財務管理是一門重視實踐能力的課程，因此對教師的能力要求較高，扎實的理論知識僅僅是作為財務管理教師的基本素質之一，同時也應該具備較強的實踐能力，當前學校中的財務管理教師在理論知識儲備方面還是比較充足的，但是在實踐經(jīng)驗方面存在著些許欠缺，專業(yè)素質較差也直接影響了財務管理人才培養(yǎng)質量。在當今社會，很多新的財務管理方法不斷涌現(xiàn)，因此教師應該具備終身學習的能力，不斷提高自己的專業(yè)素質，這樣才能保證財務管理教學質量。

4 情景教學法在財務管理教學中的應用

4.1 情景教學法在籌資活動中的應用

隨著時代的發(fā)展，多媒體設備在課堂中得以廣泛應用，這種將圖像、文字、視頻、音頻于一體的設備對教學效果的提升有著重要作用。情景教學可以充分利用多媒體的優(yōu)勢。在籌資活動中，可以利用多媒體將班級模擬為一個已經(jīng)上市的企業(yè)，利用多媒體技術對企業(yè)內的各部分組織進行命名，接下來利用多媒體的畫面和聲音等將班級中的同學模擬為企業(yè)財務處的職員，制定企業(yè)籌資項目的企劃書，其內容必須根據(jù)企業(yè)籌資流程進行，將籌資的渠道、目的、方式和數(shù)量等一一列舉，最后由扮演董事會的同學對這份籌資企劃書進行評價，對其中的可行性進行評價，指出不足之處并給出相應的建議。

4.2 情景教學法在投資活動中的應用

互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展，為我們的生活帶來了諸多便利，也為教學活動的進行提供了更多的可能，網(wǎng)絡上有著豐富的資源，在財務管理情景教學中完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和資源來創(chuàng)設情景。在互聯(lián)網(wǎng)上我們能夠對各個企業(yè)的發(fā)展狀況進行了解，可以讓學生根據(jù)當前各個企業(yè)的發(fā)展狀況和市場行情來模擬投資活動。通過在網(wǎng)絡上搜集信息，確定自己將要投資的項目并設計投資計劃，利用數(shù)據(jù)的模擬技術來對項目的凈現(xiàn)值、內部收益率等進行考評。在互聯(lián)網(wǎng)上我們還能對股票的行市進行了解，財務管理課程中可以讓學生對股票進行投資，限定投資額和期限，最后看誰的投資回報高。這樣的競賽方式可以大大提高學生的學習興趣和積極性，同時也有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。

4.3 情景教學法在營運、分配活動中的應用

在財務管理教學中，不僅要傳授理論知識，也應該讓學生進行角色扮演，讓他們身臨其境地感受這門課程的用處?？梢酝ㄟ^課堂內的資源，例如多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等，為學生模擬一個比較真實的企業(yè)環(huán)境，讓學生作為一名財務管理人員對企業(yè)的營運和分配活動進行管理。我們以企業(yè)的現(xiàn)金管理為例，讓學生對企業(yè)現(xiàn)金回收的全過程進行管理，這樣就能讓學生感受到企業(yè)加速回收現(xiàn)金帶來的效益。在企業(yè)財務管理的營運和分配活動中，學生能夠真實感受到所學知識的用處，進而提高了學習的積極性，課堂教學質量也隨之提高。

4.4 提高財務管理教師的專業(yè)素質

情景教學法能夠在財務管理課堂教學中發(fā)揮重要作用，但是如何使用這種方法就是教師應該重點考慮的問題。因此教師的專業(yè)素質對于情景教學的應用成效有著極大的影響。扎實的理論知識是基礎，豐富的實踐經(jīng)驗能為其提供思路?，F(xiàn)在很多財務管理教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗，學校應該加大對財務管理教師的培養(yǎng)力度，可以選拔一些優(yōu)秀教師到企業(yè)中掛職實習，了解企業(yè)當前具體的操作流程，這樣就能提高教師的專業(yè)素質與實踐能力，并使其在課堂中熟練運用情景教學法，提高課堂教學質量，為培養(yǎng)優(yōu)秀財務管理人才奠定基礎。

參考文獻

[1] 鄭丙金，鄭韻楚.對財務管理課例課堂評價策略的研究[J].會計師，2012（14）.

[2] 張靜.貫穿式案例教學在財務管理課程中的應用[J].太原師范學院學報（社會科學版），2015（6）.

[3] 曲曉昱.財務管理教學的改革[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2013（11）.