李智清

【摘要】在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學時，“學習任務單”是必不可少的一項輔助工具.它不僅能幫助教師檢測學生觀看視頻后自學的效果，還能幫助學生了解本節(jié)課的主要學習內(nèi)容，對本節(jié)課的教學需要達成的目標有了一個初步的了解.因此，學習任務單設計得成功與否是實施翻轉(zhuǎn)課堂的前提.

【關鍵詞】學習任務單；翻轉(zhuǎn)課堂；設計

在教育改革的大背景之下，翻轉(zhuǎn)課堂教學已慢慢被人熟知、接受并采用.微課、微練習、學習任務單等一系列配套資源也隨之產(chǎn)生.因此，設計與制作出一份好的學習任務單可以使翻轉(zhuǎn)課堂更有效地開展與實施.

一、“學習任務單”的定義

所謂的“學習任務單”，就是指教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點，以課時為單位，為每位學生能臨堂生成更多的學習經(jīng)驗智慧和學習挫折問題，用文字、圖表等多樣的形式設計提供給學生使用的學習輔助工具.從此定義可以看出，學習任務單都是由教師依據(jù)教學目標，再分析了所教學生的學情以后編寫制作完成，以盡可能地面向全體學生為宗旨，將課堂學習任務與隨堂練習融合在一起.在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師就是通過學習任務單給學生釋放“學什么、為什么學和怎么學”的信號，以期達到自主學習的效果.

二、“學習任務單”的設計

由于學習任務在翻轉(zhuǎn)課堂教學中占有舉足輕重的地位，因此，在設計與制作學習任務單時，需要遵循以下原則：

1.明確教學目標.教學目標是教學活動的指明燈.設計一個好的教學目標非常重要，教育目標的深淺、層次、結構關系將直接關系到教學效果的好壞.

2.分析學生情況.使用學習任務單就是為了能更好地促進學生自主學習，因此，教師在設計學習任務單時，一定要根據(jù)學生的學情出發(fā)，制作適合自己學生的學習任務單.

3.以問題為導向.在明確了教學目標和了解了學生的情況以后，可將學生需要達成的學習目標以問題的形式展示出來，以激發(fā)學生的求知欲.翻轉(zhuǎn)課堂的一個重要理論支撐就是建構主義.因此，在設計學習任務單時，需將教學的重難點分層呈現(xiàn)、循序漸進，以便學生能在使用學習任務單時可逐層分解，一步步達到學習目標，從而構建出相應的知識.

4.面向全體學生.學習任務是以盡可能面向不同層次的學生為宗旨，以調(diào)動大面積學生的學習積極性為目標.

三、“學習任務單”的范例

實施實驗時，依據(jù)學習任務單的設計原則，總結學習任務單需要包括課題名稱、學習指南、學習任務、微練習和疑難反饋.以《人教版普通高中數(shù)學課程標準試驗教科書數(shù)學（必修4）》第三章“三角恒等變換”第一節(jié)“兩角和與差的正弦、余弦、正切公式（二）”為例.

學習任務單

班級姓名

一、學習指南

1.課題名稱：兩角和與差的正弦、余弦、正切公式（二）

2.達成目標：

通過兩角差的余弦公式的探究，讓學生在初步理解公式的結構及其功能的基礎上記憶公式，并用之解決簡單的數(shù)學問題，為后面推導其他和（差）角公式打好基礎.通過利用同角三角函數(shù)變換及向量推導兩角差的余弦公式，讓學生體會利用聯(lián)系的觀點來分析問題，解決問題，提高學生邏輯推理能力和合作學習能力.

二、學習任務

閱讀教材，記錄疑問；觀看微課.回答和理解下列問題：

（1）對比分析公式C（α-β），C（α+β），S（α-β），S（α+β），能否推導出tan（α-β）=？tan（α+β）=？

（2）兩角和與差的正切公式中α、β、α±β的取值是任意的嗎？

注意：不僅要掌握這些公式的正用，還要注意它們的逆用及變形用.如兩角和與差的正切公式的變形式.

完成下列微練習：

四、結語

一份好的學習任務單關系課堂教學的效果，同時，更能有效地推動翻轉(zhuǎn)課堂教學的實施.因此，要不斷探索翻轉(zhuǎn)課堂中任務單的使用，不斷滿足當下的個性化教學，以適應當下的教育教學改革.