安兆龍

摘 要： 學習任務單和微課是實施翻轉(zhuǎn)課堂的主要方式，也是提高教學效率的新途徑。隨著信息技術(shù)的普及，微課在高中教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，高中教師可以通過構(gòu)建主題式學習任務單整合教學資源，促進高中生自主探究學習，形成良好的學習氛圍。學習任務單的設計與開發(fā)需要不斷探索和嘗試，貼近高中生的生活實際，實現(xiàn)高效課堂教學目標。本文以高中政治學科必修3（文化生活）為例，主要探討學習任務單的設計與開發(fā)策略，希望對高中政治微課導學帶來幫助。

關(guān)鍵詞： 微課 學習任務單 高中政治 自主學習

高中政治課堂教學中設計學習任務單，不僅是實施素質(zhì)教育的有效途徑，還是教育觀念的深層次變革，對提高課堂教學效率具有至關(guān)重要的作用。設計學習任務單必須考慮高中生差異化，讓更多高中生感受到政治課堂的樂趣，發(fā)揮主動性和積極性。還要借助學習任務單教會學生學習技巧，培養(yǎng)高中生學習習慣，讓高中生自主投入到學習中。學習任務單要與學習目標相匹配，明確目標任務，精準分析學情，摸清教材特點，切實減輕高中生學習負擔。學習任務單的設計與開發(fā)需要不斷探索和嘗試，本文以高中政治學科必修3（文化生活）為例，主要探討學習任務單的設計與開發(fā)策略，希望對高中政治微課導學有所幫助。

一、實現(xiàn)目標落到實處，精心設計學習任務

信息技術(shù)普及推動微課教學開展，將課堂教學形式由傳統(tǒng)單一式向自主學習式轉(zhuǎn)變，為高中生學習提供廣闊空間，促進學生主體性的發(fā)揮。但是微課教學如果不能把握尺度，很容易使高中生感到困惑，只有切實制定學習任務單，發(fā)揮學習支架作用，才能提高課堂教學效率。在制定學習任務單時，高中政治教師必須精心設計學習任務，從學生實際出發(fā)，將實現(xiàn)目標落到實處，讓高中生清晰地認識到學習目標。如講高中政治學科必修3（文化生活）中的《文化塑造人生》時，教學重點是掌握優(yōu)秀文化能豐富人精神世界，增強人精神力量，促進人全面發(fā)展。我在學生自主學習之前設計了科學化學習任務，首先播放歌曲《超越夢想》導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。利用微課教學法讓高中生欣賞古跡、欣賞文物、欣賞繪畫等，體會優(yōu)秀文化影響力。為了讓高中生反思是不是所有文化都對人產(chǎn)生積極影響，我還在學習任務單中精心設計了拓展訓練，以引導高中生運用文化塑造人生知識，談談自己對“文化是由人創(chuàng)造的，同時促進人全面發(fā)展”的看法。

二、知識點轉(zhuǎn)化為問題，培養(yǎng)學生拓展能力

在日常教學中，高中政治教師可以對學生進行學習任務單、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等培訓活動，讓高中生對微課進一步了解，促進人人參與，互相學習，共同提高。同時高中政治教師還要注重培養(yǎng)高中生的拓展能力，將教學知識點轉(zhuǎn)化為需要學生解答的問題，這樣有利于提高高中生的思維能力，達到事半功倍的效果。還可以利用學習任務單將煩瑣的問題簡單化，讓高中生逐一完成學習任務單中的各項內(nèi)容，減少學習政治的畏難情緒。如講高中思想政治必修3（文化生活）中的《文化創(chuàng)新的途徑》時，這節(jié)課需要高中生掌握的知識點包括：理解“取其精華，去其糟粕”，“推陳出新，革故鼎新”是文化創(chuàng)新必然經(jīng)歷的過程；明確立足社會實踐是文化創(chuàng)新根本途徑；理解不同民族文化之間的交流、借鑒與融合，是文化創(chuàng)新的重要途徑等。在教學時我按照學習任務單要求組織高中生討論：文化創(chuàng)新的根本途徑為什么不是來自創(chuàng)作者的靈感，或文化創(chuàng)作者的聰明才智，而要立足社會實踐呢？怎么理解“以我為主、為我所用”呢？將高中生討論的過程拍攝下來放入微課視頻中，不僅完成探究性教學任務，還鍛煉高中生的自主學習能力。

三、營造自主學習氛圍，提供學習方法指導

培養(yǎng)高中生自主學習能力對高中生成長具有推動作用，高中政治教師要堅持以學生為中心，積極營造自主學習氛圍，為高中生提供學習方法指導和學習思路優(yōu)化，促進高中生全面可持續(xù)發(fā)展。同時，政治教師要注意不同難度內(nèi)容要搭配不同練習題，以達到知識點之間的最優(yōu)權(quán)重。如講高中思想政治必修3（文化生活）中的《永恒的中華民族精神》時，本節(jié)主要講述了中華民族精神的基本內(nèi)涵，明確愛國主義是中華民族精神的核心，團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息是中華民族精神的基本內(nèi)容。我們要從中華民族精神基本內(nèi)涵中體會中華民族精神的意義，在實際行動中弘揚愛國主義。然后根據(jù)不同知識點提出不同問題，講解中華民族精神的內(nèi)涵，引導高中生討論中華文化與中華民族精神的關(guān)系及中華民族精神的重要地位。講中華民族精神基本內(nèi)容時，通過微課向高中生播放教學視頻和課件，引導學生討論中華民族永不泯滅的原因。通過這樣的教學方式讓高中生自主參與教學，更熱愛微課教學法和學習任務單。

四、配置個性化資源，印證自主學習成效

隨著新課改的深入開展，高中政治教學要與時俱進，更新教學策略，配置個性化教學資源，采用信息技術(shù)輔助教學，提高教學有效性。同時發(fā)揮微課在政治教學中的作用，設計和開發(fā)具有教育價值的學習任務單，促進高中生德智體美全面發(fā)展。通過學習任務單運用，體現(xiàn)新時期教育目標，讓高中生印證自己的學習成效。因此我設計學習任務單時聽取學生意見，選擇豐富多樣的練習內(nèi)容，并且當堂訓練，以此激發(fā)高中生的學習興趣。如講高中思想政治必須3（文化生活）中的《走中國特色社會主義文化發(fā)展道路》時，首先帶領(lǐng)高中生復習反饋：落后文化、腐朽文化的改造方法及產(chǎn)生原因？中國特色社會主義文化占主導地位的表現(xiàn)、原因及必然要求？然后在微課中展示自主訓練題和拓展訓練題，以促進全體高中生共同進步。學始于疑。接下來為高中生提供印證自主學習成效的練習題：中國特色社會主義文化的內(nèi)涵是什么？為什么要走中國特色社會主義文化發(fā)展道路？如何實現(xiàn)建設文化強國的宏偉目標等。

綜上所述，微課背景下的學習任務單設計和開發(fā)意義重大，需要得到高中政治教師的高度重視。學習任務單不僅有利于高中生養(yǎng)成良好的學習習慣，還能促進高中生學習能力的提升，因此如何發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學習任務單的真正作用，成為高中政治教師需要思考的問題。相信隨著教育體制改革的深入，學習任務單的發(fā)展前景會非常廣闊。

參考文獻：

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