撰文：楊浩

“微工作站”教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)中的應(yīng)用

撰文：楊浩

“微工作站”教學(xué)模式立足于學(xué)校，服務(wù)于學(xué)生，在校企合作基礎(chǔ)上形成了教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的多元化平臺(tái)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)搭建起了教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)之間的橋梁。鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不斷加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，積極推行“微工作站”教學(xué)模式，取得了顯著的教學(xué)成果。

“微工作站”；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)

圖1“四位一體”育人模式

“微工作站”教學(xué)模式是在校企緊密合作、校企深度融合的基礎(chǔ)上形成的開(kāi)放式教學(xué)，使課堂教學(xué)不再局限于教室或?qū)I(yè)實(shí)訓(xùn)室，而是延伸到企業(yè)中去，從而擴(kuò)大教學(xué)活動(dòng)的空間和視野。同時(shí)，也為學(xué)校進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)搭建企業(yè)、協(xié)會(huì)、研究機(jī)構(gòu)等多個(gè)主體共同參與的平臺(tái)。因此，“微工作站”教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)更關(guān)注學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、專業(yè)技能的掌握以及專業(yè)應(yīng)用能力的提升[1]。

一、利用校企合作平臺(tái)，構(gòu)建“微工作站”教學(xué)模式

校企融合是高等教育改革的重要發(fā)展方向?；趯W(xué)生應(yīng)用技能的訓(xùn)練，利用校企合作平臺(tái)，構(gòu)建“微工作站”教學(xué)模式，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)搭建起了教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)之間的橋梁。在實(shí)施“微工作站”教學(xué)模式過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)作為教學(xué)主體共同進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，共同進(jìn)行專業(yè)課程和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，人員互聘，職務(wù)互兼，項(xiàng)目互助，能力互提，教學(xué)過(guò)程工學(xué)交替，實(shí)訓(xùn)基地共建共享，真正實(shí)現(xiàn)“三對(duì)接”，即：課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接。學(xué)校充分利用校內(nèi)外有利資源，以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作項(xiàng)目為突破口，鼓勵(lì)、支持系部、專業(yè)教師結(jié)合自身專業(yè)特色與企業(yè)組建具有不同功能的“微工作站”，通過(guò)積極推行開(kāi)放式“微工作站”教學(xué)模式，將企業(yè)產(chǎn)品與教學(xué)載體相融合、企業(yè)人員與專業(yè)教師相融合、企業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)活動(dòng)相融合，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生專業(yè)水平和職業(yè)能力的全面提升，而且能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求，對(duì)教師教學(xué)水平的提高以及專業(yè)知識(shí)的拓展也提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，最終形成師生間相互促進(jìn)的良性互動(dòng)。

圖3 “豫味”主題餐廳形象推廣設(shè)計(jì) 作者:唐鈺玲 指導(dǎo)教師:楊浩

二、依托“微工作站”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

“微工作站”教學(xué)模式立足于學(xué)校，服務(wù)于學(xué)生，在校企合作基礎(chǔ)上，形成教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的多元化平臺(tái)。積極探索在學(xué)生、教師、科研、學(xué)校之間實(shí)現(xiàn)有效的四方聯(lián)動(dòng)的可行性方案，形成“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、科研引領(lǐng)、整體推進(jìn)”四位一體的育人模式（圖1）。從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生個(gè)體能動(dòng)性。在“微工作站”中，學(xué)生綜合運(yùn)用多方面知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)鍛煉個(gè)體的創(chuàng)造力，提升自身的綜合能力；從教師角度出發(fā)，促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變?！拔⒐ぷ髡尽苯虒W(xué)模式主要是讓教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由講授式變?yōu)樘接懯?，通過(guò)顧問(wèn)式答疑，準(zhǔn)確把握個(gè)體學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教；從科研角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研融為一體?！拔⒐ぷ髡尽敝饕扇∫孕F(tuán)隊(duì)或?qū)W生個(gè)體形式進(jìn)行運(yùn)作，可根據(jù)教學(xué)安排進(jìn)行聚散，靈活處理，實(shí)現(xiàn)“微工作站”與企業(yè)、教學(xué)、研究之間的自然對(duì)接；從學(xué)校角度出發(fā)，形成適應(yīng)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生完成的項(xiàng)目以及產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的實(shí)體成果來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等主體對(duì)學(xué)生實(shí)體成果的綜合評(píng)價(jià)，一方面有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我專業(yè)能力的調(diào)整和定位，另一方面有利于提高“微工作站”教學(xué)模式的實(shí)效性。

圖4 “豫味”餐飲電子管理系統(tǒng)界面設(shè)計(jì) 作者:袁博 指導(dǎo)教師:楊浩

三、實(shí)施“微工作站”教學(xué)模式，創(chuàng)新應(yīng)用型人才評(píng)價(jià)體系

目前以學(xué)科知識(shí)為主體的人才評(píng)價(jià)體系，在“互聯(lián)網(wǎng)+”所呈現(xiàn)的多元化發(fā)展趨勢(shì)下，已經(jīng)不能夠滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。為了確保“微工作站”教學(xué)模式對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效推進(jìn)，需要政府、學(xué)校、企業(yè)以及研究機(jī)構(gòu)等多元主體共同參與建立健全科學(xué)的、全面的應(yīng)用型人才評(píng)價(jià)體系。首先，院校需要主動(dòng)與企業(yè)、行業(yè)、政府職能部門(mén)共同進(jìn)行人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，構(gòu)建多元主體評(píng)價(jià)機(jī)制[2]；同時(shí)，要應(yīng)用“微工作站”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)人才評(píng)價(jià)與職業(yè)資格認(rèn)證的有效接軌，注重應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的科學(xué)評(píng)價(jià)；其次，評(píng)價(jià)方式要實(shí)現(xiàn)多元化，主要是評(píng)價(jià)主體與客體的多元化。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，積極采用過(guò)程化、工程化、項(xiàng)目化的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)精神評(píng)價(jià)的客觀性以及科學(xué)性；最后，“微工作站”教學(xué)模式要形成完善的反饋機(jī)制，通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)分析和反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將項(xiàng)目化課程教學(xué)與企業(yè)崗位要求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，并持續(xù)改善“微工作站”教學(xué)模式對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果。最終有助于拓寬應(yīng)用型人才的成長(zhǎng)空間。應(yīng)用型人才的內(nèi)涵以及維度決定了其評(píng)價(jià)體系要發(fā)生相應(yīng)的變化，評(píng)價(jià)體系要能夠?qū)?yīng)用型人才在職業(yè)能力、職業(yè)精神等全方位情況進(jìn)行量化表征，并形成科學(xué)的判斷。

圖5 “豫味”餐飲電子管理系統(tǒng)界面設(shè)計(jì) 作者:袁博 指導(dǎo)教師:楊浩

圖6 “初芽”母嬰用品設(shè)計(jì) 作者:李曉萌指導(dǎo)教師:張美珍

四、鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)“微工作站”教學(xué)模式的成果

工作室制教學(xué)體系的建立與完善為師生提供了一個(gè)良好的教育教學(xué)環(huán)境，但是以課堂為中心的封閉式教學(xué)組織模式，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的突破，教師離開(kāi)課堂后很難做到教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)資源的平均分配。因此在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，創(chuàng)新教學(xué)模式是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

近年來(lái)，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不斷加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，進(jìn)一步拓展和穩(wěn)定校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的數(shù)量和規(guī)模，先后與“河南郵電印刷廠”“大河龍吟設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)”“開(kāi)封博物館”等企事業(yè)單位共同建設(shè)了實(shí)訓(xùn)基地（圖2）。在充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源的基礎(chǔ)上，學(xué)院積極推行“微工作站”教學(xué)模式，從學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的角度出發(fā)，創(chuàng)新多類型、多功能、實(shí)踐性和職業(yè)化的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)該平臺(tái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施、企業(yè)橫向課題研究、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及頂崗實(shí)習(xí)等任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)能力的全面提升，教師的科研能力和教學(xué)研究水平也得到了顯著提高。從2008年至今，學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在歷年“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)”“金犢獎(jiǎng)”“河南之星”等藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽中均獲得了優(yōu)異的成績(jī)，考研、就業(yè)人數(shù)逐年攀升[3]（圖3、4、5、6）。

[1]邵為爽,李曉紅.建構(gòu)主義觀下基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].科技通報(bào),2016 (9):247-250.

[2]史建磊,黃宗安,宰文珊.基于學(xué)習(xí)過(guò)程的高職課程多元考評(píng)體系探索[J].職業(yè)技術(shù)教育,2015(2):60-63.

[3]楊浩.基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的微媒體學(xué)習(xí)生態(tài)圈構(gòu)建[J].創(chuàng)意設(shè)計(jì)源,2014 (5):55-56.

楊浩

鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院

The Application of Microstation Teaching Mode in Art Design

The microstation teaching mode, which established in school, has formed the diversified platform in teaching, practicing and innovating, and built bridges between teaching and practicing, school and enterprise based on the schoolenterprise cooperation. The Art and Design in Zhengzhou Shenda Economic and Trade Management School has been constantly constructed training center inside and outside of the school, actively promoted the microstation teaching mode, and achieved remarkable teaching results.

Microstation;Art and Design;Personnel training

文章系河南省社科聯(lián)課題《視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)“三大構(gòu)成”課程教學(xué)網(wǎng)站系統(tǒng)開(kāi)發(fā)》階段性成果（編號(hào)：SKL—2016—1858）。