□文/安徽省師訓(xùn)干訓(xùn)與教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心 潮道祥

安徽省無(wú)為縣教師進(jìn)修學(xué)校 汪文華

蚌埠市中小學(xué)教師進(jìn)修學(xué)校 邱志飛

中小學(xué)教師校長(zhǎng)培訓(xùn)要“落地生根”與“開(kāi)花結(jié)果”
——基于中小學(xué)教師校長(zhǎng)培訓(xùn)工作專項(xiàng)調(diào)研

□文/安徽省師訓(xùn)干訓(xùn)與教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心 潮道祥

安徽省無(wú)為縣教師進(jìn)修學(xué)校 汪文華

蚌埠市中小學(xué)教師進(jìn)修學(xué)校 邱志飛

2016年11月7日至9日，A省“十三五”中小學(xué)教師校長(zhǎng)培訓(xùn)工作指導(dǎo)意見(jiàn)起草組分兩個(gè)調(diào)研小組，分別赴L市H縣、W市N縣等地，了解“十二五”期間中小學(xué)教師校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)施情況，調(diào)研中小學(xué)教師校長(zhǎng)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)做法、存在問(wèn)題和實(shí)施成效，征求“十三五”進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)教師校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的意見(jiàn)和建議。現(xiàn)就專項(xiàng)調(diào)研情況報(bào)告如下：

一、專項(xiàng)調(diào)研基本情況

（一）調(diào)研區(qū)域

選擇調(diào)研區(qū)域?yàn)長(zhǎng)市H縣、W市N縣、B市Q區(qū)、X市G市，覆蓋A省中、南、北三個(gè)行政區(qū)域，覆蓋縣、區(qū)和市三類縣級(jí)區(qū)劃，調(diào)研區(qū)域安排具有廣泛代表性。

（二）調(diào)研對(duì)象

四縣（市、區(qū)）教育行政部門(mén)和師訓(xùn)干訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)工作管理者、專兼職培訓(xùn)者和一線教師校長(zhǎng)。同時(shí)，四縣（市、區(qū)）教育局對(duì)調(diào)研工作十分重視，縣（市、區(qū)）教育局分管領(lǐng)導(dǎo)和師訓(xùn)干訓(xùn)主管部門(mén)負(fù)責(zé)同志參加了調(diào)研活動(dòng)，Q區(qū)教育局教研室負(fù)責(zé)人、G市教育局黨務(wù)辦和職成辦（學(xué)前教育管理）負(fù)責(zé)人也參加了調(diào)研活動(dòng)。

（三）調(diào)研形式

采取座談訪談方式，協(xié)同四縣（市、區(qū)）召開(kāi)培訓(xùn)管理者、培訓(xùn)者座談會(huì)和一線教師校長(zhǎng)座談會(huì)。

二、培訓(xùn)實(shí)施總體情況

四縣（市、區(qū)）中小學(xué)教師校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)施情況，概括為兩關(guān)鍵詞：貫徹落實(shí)和改革創(chuàng)新。調(diào)研地按照省、市教育行政部門(mén)印發(fā)的教師校長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)劃（意見(jiàn)）和年度培訓(xùn)通知等文件要求，結(jié)合本地教師校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際，創(chuàng)新模式，有效落實(shí)“十二五”中小學(xué)教師校長(zhǎng)培訓(xùn)工作。

（一）教師培訓(xùn)

2012年至今，四縣（市、區(qū)）采用“集中+遠(yuǎn)程+送培+校本”混合培訓(xùn)模式，分學(xué)段按照年度培訓(xùn)主題組織實(shí)施中小學(xué)（幼兒園）教師全員培訓(xùn)，確保了教師“十二五”期間每人每學(xué)年接受不少于72學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。

H縣針對(duì)小學(xué)教師人數(shù)多、分布廣、路途遠(yuǎn)、工學(xué)矛盾突出的實(shí)際困難，采用網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議方式，將教師集中到中心校，在每學(xué)年開(kāi)學(xué)前進(jìn)行集中培訓(xùn)；對(duì)初中教師，利用雙休日，集中到縣參加集中培訓(xùn)；對(duì)高中教師，突出針對(duì)性，由學(xué)校自定計(jì)劃，報(bào)縣備案后，自請(qǐng)專家自主開(kāi)展集中培訓(xùn)。針對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件不完全具備的實(shí)際，組織開(kāi)展送培下鄉(xiāng)活動(dòng)。校本培訓(xùn)工作與教研活動(dòng)相結(jié)合，要求各校做到“四個(gè)有”：有計(jì)劃、有講稿、有記錄（攝影攝像）和有小結(jié)。

Q區(qū)組織開(kāi)展“三位一體”教師培訓(xùn)模式研究與推進(jìn)工作，“集中+遠(yuǎn)程+校本”混合培訓(xùn)效果明顯。集中培訓(xùn)立足點(diǎn)高（聚焦主題）、形式真（小班化教學(xué)）、內(nèi)容實(shí)（針對(duì)調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題）、管理細(xì)（訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后全程把控），培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)精心打造，做到專兼結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合。遠(yuǎn)程培訓(xùn)狠抓“七個(gè)三”（即：建好三個(gè)組織；確保三率達(dá)成；落實(shí)三級(jí)培訓(xùn)；加強(qiáng)三項(xiàng)評(píng)比；抓好三個(gè)環(huán)節(jié)；建好三個(gè)平臺(tái)；消滅三戶）環(huán)節(jié)，營(yíng)造遠(yuǎn)程培訓(xùn)文化。校本培訓(xùn)以示范校建設(shè)為引領(lǐng)，立足小課題，落實(shí)到課堂，強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)管，注重研修實(shí)效。重視骨干教師培訓(xùn)，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合。

N縣推進(jìn)師訓(xùn)、教研等部門(mén)功能性整合，結(jié)合全員培訓(xùn)指導(dǎo)意見(jiàn)和年度培訓(xùn)主題基本要求，采取了師訓(xùn)牽頭立項(xiàng)、教研深化研究、電教呈現(xiàn)資源方式，協(xié)同實(shí)施培訓(xùn)，形成了研訓(xùn)一體的大培訓(xùn)格局。加強(qiáng)教師研修支持服務(wù)體系建設(shè)，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)（片區(qū)）為基本單位，盤(pán)活鄉(xiāng)鎮(zhèn)（片區(qū)）優(yōu)質(zhì)教育資源，建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)（片區(qū)）教師研修中心，同時(shí)，按照鄉(xiāng)鎮(zhèn)（片區(qū)）所轄學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，分類建設(shè)教師研修示范校。注重發(fā)揮教師研修示范校的示范和引領(lǐng)作用，結(jié)合“一師一優(yōu)課”教研活動(dòng)要求，聯(lián)動(dòng)開(kāi)展校本研修活動(dòng)，解決了鄉(xiāng)村學(xué)校校本研修活動(dòng)組織困難、研修質(zhì)量不高等實(shí)際問(wèn)題。

G市注重強(qiáng)化“三個(gè)能力建設(shè)”，一是加強(qiáng)保障能力建設(shè)，實(shí)行制度管訓(xùn)機(jī)制，針對(duì)“兩個(gè)不走”（不走過(guò)場(chǎng)、不走形式），制定并實(shí)施《G市中小學(xué)幼兒園全員培訓(xùn)及校本研修工作考核評(píng)比量化標(biāo)準(zhǔn) 》、《G市中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》等。二是加強(qiáng)培訓(xùn)能力建設(shè)，實(shí)行內(nèi)強(qiáng)機(jī)構(gòu)與外聯(lián)資源結(jié)合機(jī)制，內(nèi)強(qiáng)機(jī)構(gòu)重點(diǎn)建設(shè)了“上掛高校、下聯(lián)中小學(xué)的教師與資源中心”，建立了人網(wǎng)、天網(wǎng)、地網(wǎng)“三網(wǎng)合一”的教師發(fā)展支持服務(wù)體系；外聯(lián)資源重點(diǎn)購(gòu)買(mǎi)了國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校和優(yōu)質(zhì)機(jī)構(gòu)的教師培訓(xùn)資源，引路搭橋，拓寬視野，提升能力。三是加強(qiáng)創(chuàng)新能力建設(shè)，實(shí)行梯級(jí)培訓(xùn)機(jī)制，強(qiáng)化骨干教師培訓(xùn)帶動(dòng)全員培訓(xùn)，啟動(dòng)實(shí)施“三名”培養(yǎng)工程，發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)教師能力素質(zhì)整體提升。

（二）校長(zhǎng)培訓(xùn)

“十二五”期間，四縣（市、區(qū)）按照國(guó)家和省年度干訓(xùn)安排，組織開(kāi)展小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)全員培訓(xùn)，落實(shí)干訓(xùn)調(diào)訓(xùn)任務(wù)，選派中心校校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)參加校長(zhǎng)“國(guó)培計(jì)劃”、中國(guó)移動(dòng)項(xiàng)目校長(zhǎng)培訓(xùn)和省、市級(jí)校長(zhǎng)培訓(xùn)。

H縣采取與省內(nèi)外高校以及教育發(fā)達(dá)地區(qū)合作，組織開(kāi)展校園全員培訓(xùn)和專題培訓(xùn)。如與合肥市合作，共建實(shí)踐培訓(xùn)基地學(xué)校，通過(guò)“送培到縣”和名校掛職等方式，開(kāi)展校長(zhǎng)提高培訓(xùn)（高級(jí)研修）。

Q區(qū)采用本地培訓(xùn)與異地培訓(xùn)相結(jié)合的方式，組織實(shí)施校園長(zhǎng)培訓(xùn)工作，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)以教授、專家和縣外名校長(zhǎng)為主。尤其在校園長(zhǎng)培訓(xùn)中采取的“上靠高校、下聯(lián)名?！迸嘤?xùn)模式，通過(guò)“引進(jìn)來(lái)、走出去”，實(shí)現(xiàn)了高校理論專家引領(lǐng)和名校實(shí)踐導(dǎo)師示范的有機(jī)結(jié)合，提高了培訓(xùn)的層次和實(shí)效。在平臺(tái)建設(shè)上，Q區(qū)繼續(xù)教育中心依托區(qū)教育局初步建立了縣區(qū)干訓(xùn)師資庫(kù)和中小學(xué)教育干部信息庫(kù)，及時(shí)掌握跟蹤教育干部參加培訓(xùn)的情況，提升了培訓(xùn)的針對(duì)性。

N縣積極采取“走出去、引進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)方式，加強(qiáng)校園長(zhǎng)全員培訓(xùn)。任職資格培訓(xùn)和在職提高培訓(xùn)，采取與本省師范大學(xué)聯(lián)合委托辦學(xué)的方式進(jìn)行培養(yǎng)；高級(jí)研修采取送出去學(xué)先進(jìn)的思路，與上海、浙江等高校聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)教育管理干部，提升教育管理干部的綜合素質(zhì)。

G市實(shí)行“五位一體”培訓(xùn)模式，采取重點(diǎn)高校理論研修、集團(tuán)化辦學(xué)專項(xiàng)研修、網(wǎng)絡(luò)跟進(jìn)專題研修、名校掛職實(shí)踐研修（外掛和內(nèi)掛兩種形式，農(nóng)村學(xué)校初任校長(zhǎng)市內(nèi)掛職和優(yōu)秀校長(zhǎng)市外掛職學(xué)習(xí)）和名校長(zhǎng)工作室行動(dòng)研修方式，對(duì)本地校園長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。

三、存在問(wèn)題與意見(jiàn)建議

通過(guò)調(diào)研，培訓(xùn)工作管理者、專兼職培訓(xùn)者和一線教師校長(zhǎng)在充分肯定“十二五”中小學(xué)教師校長(zhǎng)培訓(xùn)工作取得成效的同時(shí)，也從各地實(shí)際和自身認(rèn)識(shí)出發(fā)，提出了培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題和改進(jìn)意見(jiàn)建議。

（一）規(guī)劃實(shí)施

1.對(duì)建立“省級(jí)規(guī)劃、市級(jí)統(tǒng)籌、縣級(jí)落地”的運(yùn)行模式，調(diào)研對(duì)象均持贊同態(tài)度。他們認(rèn)為這種運(yùn)行模式有利于發(fā)揮縣級(jí)這個(gè)層面的主體性作用，使教師校長(zhǎng)培訓(xùn)工作更能接地氣增實(shí)效，也有校長(zhǎng)提出了建立“省級(jí)規(guī)劃、市級(jí)統(tǒng)籌、縣級(jí)組織、校級(jí)落地”的運(yùn)行模式，更能突出教師任職學(xué)校的基地作用。

他們認(rèn)為，“十二五”期間教師全員培訓(xùn)每年聚焦一個(gè)培訓(xùn)主題，有利于縣（區(qū)、市）有序組織開(kāi)展教師全員培訓(xùn)，培訓(xùn)目標(biāo)明確有抓手、好實(shí)施，但是縣（區(qū)、市）和學(xué)校、教師的自主性不足。有管理者和培訓(xùn)者建議，在“十三五”教師全員培訓(xùn)總體規(guī)劃上，考慮到教師培訓(xùn)的周期性方面，從教師專業(yè)持續(xù)性發(fā)展的角度，可以采用“1+X”的方式（“1”指省明確的主題，“X”指縣、校自選的專題）。也有建議采用“領(lǐng)域+專題”方式，即省級(jí)規(guī)劃列出3、4個(gè)培訓(xùn)領(lǐng)域，各領(lǐng)域下提供多個(gè)小而精的參考專題，由市、縣選擇和自設(shè)若干專題，各領(lǐng)域內(nèi)容符合教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展，形成完整的遞進(jìn)的培訓(xùn)內(nèi)容，促進(jìn)教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。一線教師校長(zhǎng)建議，應(yīng)該賦予學(xué)校實(shí)施培訓(xùn)的自主權(quán)，認(rèn)定學(xué)校自己組織的教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)（與校本研修一并認(rèn)定，5年不少于180學(xué)時(shí)）。

2.對(duì)國(guó)培計(jì)劃、省級(jí)培訓(xùn)和全員培訓(xùn)一體化設(shè)計(jì)，調(diào)研對(duì)象也持贊同態(tài)度，他們指出既往的國(guó)培項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性、指令性，與市、縣實(shí)際情況有較大差異，希望設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目和規(guī)模能夠“上下結(jié)合”，做到“國(guó)培”重薄弱、“省培”重緊缺、“全員”重應(yīng)用；依托數(shù)字化管理平臺(tái)，合理規(guī)劃國(guó)培、省培，以及市培規(guī)模，杜絕多頭培訓(xùn)，減少重復(fù)參訓(xùn)，提高市級(jí)以上培訓(xùn)的鄉(xiāng)村教師覆蓋率，真正做到向鄉(xiāng)村學(xué)校教師校長(zhǎng)傾斜；應(yīng)該高度重視農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師（班主任）的專項(xiàng)培訓(xùn)，特別是留守兒童關(guān)愛(ài)、家校合作育人及家庭教育方面的內(nèi)容。

3.對(duì)改革國(guó)培計(jì)劃、省級(jí)培訓(xùn)和全員培訓(xùn)實(shí)施工作方面，調(diào)研對(duì)象提出了六點(diǎn)意見(jiàn)：一是在“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”施訓(xùn)的同時(shí)，要讓更多的鄉(xiāng)村教師和校長(zhǎng)“走出去”，開(kāi)闊思路，開(kāi)拓視野；二是加強(qiáng)兼職培訓(xùn)者培訓(xùn)（每年一次針對(duì)主題進(jìn)行），有效實(shí)施以課堂教學(xué)案例為載體的培訓(xùn)，加大“送培送教”力度，扎實(shí)做好“校本研修”；三是大力改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研修，有效解決“遠(yuǎn)”（離教師需求遠(yuǎn)）和“虛”（學(xué)用分離難落地）的問(wèn)題；四是城市（含縣城）與農(nóng)村分開(kāi)，著力解決“城區(qū)化”傾向，突出農(nóng)村教師培訓(xùn)的“鄉(xiāng)村味”；五是將新任教師和幼兒園轉(zhuǎn)崗教師、校長(zhǎng)崗位和中層干部崗位，以及老年教師等單列項(xiàng)目，強(qiáng)化專項(xiàng)培訓(xùn)；六是省開(kāi)發(fā)建設(shè)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù)，免費(fèi)提供給各地使用，做到“需要什么就能找到什么”“想補(bǔ)充什么就能找到什么”。

（二）管理績(jī)效

4.對(duì)培訓(xùn)過(guò)程監(jiān)測(cè)、跟蹤問(wèn)效、行為改進(jìn)方面，調(diào)研對(duì)象認(rèn)為，這三個(gè)方面的確是“十二五”期間教師校長(zhǎng)培訓(xùn)的短板和弱項(xiàng)，急需改進(jìn)和規(guī)范。指出了“三個(gè)需要”意見(jiàn)：一是需要發(fā)揮培訓(xùn)監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用，倒逼培訓(xùn)院校和機(jī)構(gòu)加強(qiáng)質(zhì)量管理；二是需要建立訓(xùn)后跟蹤與績(jī)效考評(píng)掛鉤機(jī)制，著力解決集中訓(xùn)后不管應(yīng)用、遠(yuǎn)程不管網(wǎng)下等問(wèn)題，使培訓(xùn)能夠“落地生根”，還要“開(kāi)花結(jié)果”；三是需要改進(jìn)培訓(xùn)考評(píng)辦法，引進(jìn)培訓(xùn)者教學(xué)問(wèn)責(zé)制，推進(jìn)訓(xùn)導(dǎo)一體化，讓集中、遠(yuǎn)程和校本致力于對(duì)教師校長(zhǎng)行為改善的引領(lǐng)與指導(dǎo)。

（三）內(nèi)容模式

5.對(duì)教師校長(zhǎng)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，落實(shí)問(wèn)題導(dǎo)向、實(shí)踐取向和貼近一線要求，調(diào)研對(duì)象十分認(rèn)可，一致認(rèn)為，“實(shí)踐取向”和“學(xué)以致用”更為迫切。他們建議中小學(xué)教師培訓(xùn)圍繞《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和教育教學(xué)改革，在培訓(xùn)內(nèi)容的具體領(lǐng)域（或主題）上有五個(gè)：一是職業(yè)道德修為；二是學(xué)科核心素養(yǎng)；三是考試招生評(píng)價(jià)改革；四是研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)；五是教育信息技術(shù)最新進(jìn)展與學(xué)科教學(xué)的深入融合。且這五個(gè)領(lǐng)域（或主題）都必須聚焦課堂教學(xué)。他們建議校長(zhǎng)培訓(xùn)圍繞《校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，內(nèi)容包括四個(gè)領(lǐng)域（或主題）：價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、組織領(lǐng)導(dǎo)力和信息化領(lǐng)導(dǎo)力。對(duì)幼兒園教師園長(zhǎng)的培訓(xùn)，圍繞教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和新修訂的《幼兒園工作規(guī)程》等，從“治園”“保教”和“成長(zhǎng)”等方面設(shè)置培訓(xùn)領(lǐng)域（或主題）。

6.對(duì)教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新方面，調(diào)研對(duì)象高度認(rèn)可模式為：“小班化教學(xué)”、“送培送教”、“工作室研修”和“基地校研修”；對(duì)于校長(zhǎng)培訓(xùn)模式創(chuàng)新方面，他們高度認(rèn)可模式為：“影子培訓(xùn)”、“觀摩學(xué)習(xí)”、“校長(zhǎng)聯(lián)盟”和“名校游學(xué)”。大家認(rèn)為，培訓(xùn)模式改革，要切合鄉(xiāng)村教師校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，可以試行輪流脫產(chǎn)研修方式，加大外出脫產(chǎn)研修比例與培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)，縮短培訓(xùn)研修間歇期（專指校長(zhǎng)培訓(xùn)）；他們喜歡的培訓(xùn)方式為案例教學(xué)、課堂觀摩和教研活動(dòng)；他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修均不寄予期望（甚至有教師認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)在農(nóng)村教師校長(zhǎng)培訓(xùn)中暫不適合），要求改進(jìn)過(guò)分依靠網(wǎng)絡(luò)研修完成大規(guī)模培訓(xùn)任務(wù)的做法，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)研修對(duì)集中和校本的支持、服務(wù)、引領(lǐng)、跟進(jìn)的支撐作用；對(duì)校本研修，大家建議必須“研訓(xùn)一體”，落實(shí)學(xué)用結(jié)合，切實(shí)起到解決問(wèn)題、改善行為、凝練經(jīng)驗(yàn)、提升能力的作用。

（四）體系建設(shè)

7.對(duì)“四位一體”支持服務(wù)體系建設(shè)，《A省人民政府關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》和《A省人民政府辦公廳關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）的通知》給出了政策和路線，關(guān)鍵在于貫徹落實(shí)。調(diào)研對(duì)象集中關(guān)心于縣級(jí)教師發(fā)展中心建設(shè)，認(rèn)為這是“四位一體”支持服務(wù)體系中的最為關(guān)鍵一環(huán)與實(shí)施“樞紐”，應(yīng)給予“統(tǒng)籌”角色定位，充分發(fā)揮其角色優(yōu)勢(shì)。應(yīng)該從基于“放管服”施政理念，加強(qiáng)教師校長(zhǎng)培訓(xùn)供給側(cè)改革，強(qiáng)化政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)、項(xiàng)目招投標(biāo)、教育專項(xiàng)督導(dǎo)和第三方評(píng)估等機(jī)制建設(shè)，讓“四位一體”支持服務(wù)體系得以有序順行，有效運(yùn)作。

8.對(duì)建好縣級(jí)教師發(fā)展中心，縣（市、區(qū)）持積極態(tài)度。調(diào)研對(duì)象建議：一是切實(shí)落實(shí)《意見(jiàn)》和《計(jì)劃》，通過(guò)專門(mén)文件和專項(xiàng)督導(dǎo)，讓縣（市、區(qū)）黨委政府負(fù)起責(zé)任擔(dān)當(dāng)，切實(shí)落到具體行動(dòng)之中；二是制定縣級(jí)教師發(fā)展中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范建設(shè)方向與發(fā)展行為。同時(shí)，縣（市、區(qū)）強(qiáng)調(diào)建好縣級(jí)教師發(fā)展中心，首先需明確中心定位，中心應(yīng)該為：縣級(jí)人民政府領(lǐng)導(dǎo)，縣級(jí)教育行政部門(mén)主管，具有獨(dú)立法人資格的辦學(xué)實(shí)體；負(fù)責(zé)本縣（市、區(qū)）教師培訓(xùn)、教育科研、教育信息化、教育督導(dǎo)評(píng)估和社區(qū)教育等的策劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、服務(wù)指導(dǎo)、管理評(píng)價(jià)。

9.對(duì)中小學(xué)幼兒園教師校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)踐基地學(xué)校建設(shè)方面，調(diào)研對(duì)象認(rèn)為，實(shí)踐研修是富有實(shí)效的培訓(xùn)模式，因其接地氣、重體驗(yàn)、強(qiáng)應(yīng)用、促提升，受到教師校長(zhǎng)的普遍歡迎。省市縣三級(jí)教育行政部門(mén)需要順應(yīng)要求，遴選各級(jí)實(shí)踐培訓(xùn)基地學(xué)校，加強(qiáng)培訓(xùn)條件和培訓(xùn)能力建設(shè)，建立健全管理機(jī)制制度，指導(dǎo)用好實(shí)踐基地，讓教師校長(zhǎng)培訓(xùn)做在一線，做到課堂，做有實(shí)為。

10.對(duì)教師校長(zhǎng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，調(diào)研對(duì)象認(rèn)為，需要進(jìn)行“綜合治理”，統(tǒng)整師訓(xùn)、教研和電教職能，為專職培訓(xùn)者壓實(shí)擔(dān)子，為兼職培訓(xùn)者減輕負(fù)擔(dān)。其中，對(duì)兼職培訓(xùn)者，第一，教育行政部門(mén)要出臺(tái)政策，通過(guò)制度設(shè)計(jì)激發(fā)動(dòng)力，排除障礙。第二，在機(jī)制上，不僅要為兼職培訓(xùn)者創(chuàng)造良好的環(huán)境，如將培訓(xùn)工作納入教師個(gè)人工作量，減輕其平時(shí)的中小學(xué)教育教學(xué)任務(wù)等，還需要通過(guò)變革管理及評(píng)價(jià)方式，使兼職培訓(xùn)者有歸屬感、責(zé)任感和使命感。第三，要切實(shí)落實(shí)對(duì)兼職培訓(xùn)者的培養(yǎng)，實(shí)施培訓(xùn)者培養(yǎng)工程，為他們搭建培訓(xùn)專業(yè)發(fā)展的常態(tài)性平臺(tái)，讓兼職培訓(xùn)者體驗(yàn)到榮譽(yù)感、成就感和獲得感。對(duì)專家?guī)烊诉x，省市縣三級(jí)教師校長(zhǎng)培訓(xùn)專家?guī)欤畔⒐_(kāi)，資源共享，為優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)提供智力資源保障。應(yīng)該加大省市縣“三名工作室”梯級(jí)建設(shè)，發(fā)揮名師、好校長(zhǎng)、名班主任引領(lǐng)作用，培育業(yè)務(wù)骨干，帶動(dòng)和輻射全員培訓(xùn)。應(yīng)該建立激勵(lì)制約機(jī)制和相關(guān)制度，使專家?guī)斐蓡T不再聘請(qǐng)難、使用難、穩(wěn)定難、提升難?！?/p>

2016年度安徽高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（重點(diǎn)項(xiàng)目）“鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)方式與專業(yè)發(fā)展路徑研究”（SK2016A074）。

潮道祥，合肥師范學(xué)院，安徽省師訓(xùn)干訓(xùn)與教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心主任，研究方向：教師隊(duì)伍建設(shè)、教師教育、校長(zhǎng)培訓(xùn)和教師培訓(xùn)。