□文/廣西桂林航天工業(yè)學(xué)院 周 婕

《馬克思主義新聞?dòng)^》課程教學(xué)改革初探

□文/廣西桂林航天工業(yè)學(xué)院 周 婕

新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，導(dǎo)致“馬克思主義新聞?dòng)^”這一門(mén)理論性極強(qiáng)的課程遭遇瓶頸，學(xué)校不重視，教師不思考，學(xué)生不接受，造成課程與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。本文結(jié)合高校課程教學(xué)的實(shí)際，探討該課程教學(xué)改革的思路與方法，以期在課程的傳授中實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，認(rèn)識(shí)當(dāng)今“馬克思主義新聞?dòng)^”教育的必要性和緊迫性。

馬克思主義新聞?dòng)^；教學(xué)；改革

“馬克思主義新聞?dòng)^”是2003年由我國(guó)宣傳領(lǐng)域的幾個(gè)部門(mén)在三項(xiàng)教育的學(xué)習(xí)中提出的一個(gè)新概念。這個(gè)概念的內(nèi)涵，一向是黨領(lǐng)導(dǎo)的新聞傳播業(yè)，以及更大范圍內(nèi)的黨領(lǐng)導(dǎo)的文化產(chǎn)業(yè)在政治上需要遵循的一些原則、觀念和行動(dòng)指南，是我們極為熟悉的。這些原則和觀念，既是一種政治原則和觀念，也是馬克思主義研究的對(duì)象。部分國(guó)內(nèi)頂尖學(xué)府的新聞學(xué)院，對(duì)馬克思的新聞思想的教育，在很久之前已經(jīng)開(kāi)始，但也正是從2003年開(kāi)始，逐漸的系統(tǒng)化。在復(fù)旦大學(xué)童兵教授、人民大學(xué)陳力丹教授等人的帶領(lǐng)下，馬克思主義新聞?dòng)^這一課程逐漸形成了一套行之有效的師資培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材建設(shè)體系。2016年2月，教育部特別提出:“加強(qiáng)馬克思主義新聞?dòng)^教育，加快編寫(xiě)重點(diǎn)教材，加強(qiáng)相關(guān)課程建設(shè)，著力推動(dòng)馬克思主義新聞?dòng)^進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。[1]進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了馬克思主義新聞?dòng)^教育的重要性。

當(dāng)然，課程起步晚，熟悉課程的老師少是目前《馬克思主義新聞?dòng)^》這一課程在很多年來(lái)遇到的老問(wèn)題。在實(shí)用主義盛行的大學(xué)課堂，如何讓這樣一趟理論性極強(qiáng)的課程看上去“實(shí)用”，需要每一位從事馬克思主義新聞?dòng)^教育的工作者進(jìn)行深入的思考和探索。本文在分析《馬克思主義新聞?dòng)^》課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)改革提出了一些建議。

一、國(guó)內(nèi)“馬克思主義新聞?dòng)^”課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)一些名牌大學(xué)新聞學(xué)院，如清華大學(xué)新聞學(xué)院、人民大學(xué)新聞學(xué)院都開(kāi)設(shè)了專門(mén)的《馬克思主義新聞?dòng)^》課程，但是從多年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的教學(xué)反饋來(lái)看，開(kāi)設(shè)此課程所收到的實(shí)效并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。老師反映這門(mén)課難上，學(xué)生反映這門(mén)課難懂，這門(mén)課程雖然是必修課，但是也在某種意義上成為了一種擺設(shè)。

首先，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代背景下，新聞媒體工作者需要掌握最先進(jìn)的媒介手段，想方設(shè)法的最先把信息送抵讀者手中，這一定程度上影響了學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的忽視，新聞專業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)為《馬克思主義新聞?dòng)^》這門(mén)課程實(shí)用性不大，他們更多的把目光鎖定在了新媒體使用、攝影攝像、廣告學(xué)等實(shí)用類課程上。因?yàn)榫湍壳吧鐣?huì)的大趨勢(shì)來(lái)看，掌握一門(mén)技術(shù)是非常有益的。然而對(duì)技術(shù)的盲目追求，讓他們忽視了對(duì)正確新聞思想、新聞?dòng)^念的培養(yǎng)。學(xué)生缺乏正確的新聞?dòng)^，只想著如何獵奇，如何嘩眾取寵，這也造成了社會(huì)上的媒體亂象，出自新聞?dòng)浾咧值摹凹傩侣劇薄爸{言”比比皆是。

其次，《馬克思主義新聞?dòng)^》這門(mén)課程的教學(xué)目的，主要是從馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東等一批先進(jìn)的馬恩作家關(guān)于新聞傳播的論述中提取鮮活的知識(shí)養(yǎng)分，輸送給未來(lái)的新聞工作者，培養(yǎng)他們正確的新聞?dòng)^、報(bào)道觀。由于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是馬恩經(jīng)典原著的內(nèi)容，學(xué)生普遍認(rèn)為《馬克思主義新聞?dòng)^》的課程內(nèi)容枯燥無(wú)味、晦澀難懂。在筆者攻讀研究生期間，所在的大學(xué)也開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程。老師首先讓大家熟悉原著，從馬恩文集的原話中找到對(duì)新聞思想的評(píng)述，借此來(lái)作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，老師讓種先扎實(shí)理論基礎(chǔ)，在作知識(shí)發(fā)散的教學(xué)方法并沒(méi)有太大問(wèn)題。但實(shí)際情況是，作為一名新聞專業(yè)的學(xué)生，由于從本科到研究生學(xué)習(xí)的大部分是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，讓我們靜下心讀幾篇原著，讀懂原著，其實(shí)難度還是比較大。這就造成了很多學(xué)生放棄了對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，一來(lái)覺(jué)得原著晦澀難懂，二來(lái)覺(jué)得做記者有技術(shù)就夠了。老師講課的時(shí)候，學(xué)生也就聽(tīng)聽(tīng)，沒(méi)有深入的思考，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

再次，大部分學(xué)生認(rèn)為如今“馬克思主義新聞?dòng)^”已經(jīng)過(guò)時(shí)了。在當(dāng)今社交媒體盛行，微博、微信等新媒體成為了人們了解信息的主要手段，信息的傳播速度快、傳播面廣。這間接導(dǎo)致了很多有悖于馬克思主義新聞?dòng)^的現(xiàn)象發(fā)生，新聞媒體追求“點(diǎn)擊率”，電視媒體追求“收視率”，大量的負(fù)面信息充斥人民的視覺(jué)系統(tǒng)和聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)。一些綜藝節(jié)目盲目追求廣告收益，花重金請(qǐng)一群明星作“真人秀“，在社會(huì)上掀起流行熱潮，廣告費(fèi)用不可估量。收視率、點(diǎn)擊率、廣告費(fèi)用成為了衡量一個(gè)媒體成不成功的主要標(biāo)準(zhǔn)，媒體從業(yè)人員前赴后繼的的追求著這“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”。這種媒體發(fā)展趨勢(shì)嚴(yán)重的影響了學(xué)生的新聞?dòng)^，讓他們認(rèn)為“獵奇”才是新聞的真諦，這種認(rèn)知波及到他們對(duì)《馬克思主義新聞?dòng)^》課程的態(tài)度，認(rèn)為理論和現(xiàn)實(shí)已經(jīng)脫節(jié)，理論知識(shí)學(xué)再多也無(wú)用。

學(xué)校對(duì)《馬克思主義新聞?dòng)^》這門(mén)課程安排的不重視，老師對(duì)課程教學(xué)的不思考，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程內(nèi)容的不接受，間接導(dǎo)致了這門(mén)課程與實(shí)際脫節(jié)，形同虛設(shè)。盡管各高校設(shè)計(jì)這門(mén)課程的初衷是為了讓學(xué)生樹(shù)立正確的新聞?dòng)^，但是由于學(xué)生的不理解，課堂的積極性和參與度不高，教學(xué)效果不理想。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了一下意見(jiàn)和建議：《馬克思主義新聞?dòng)^》這門(mén)課程應(yīng)該立足于實(shí)際，充分考慮學(xué)生的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和拓展，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行豐富和調(diào)整，從思想上、課堂實(shí)踐上打消學(xué)生的顧慮，從中國(guó)的新聞實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)他們對(duì)中國(guó)社會(huì)的國(guó)情、中外文化的正確認(rèn)知，幫助他們逐步樹(shù)立正確的新聞?dòng)^。

二、“馬克思主義新聞?dòng)^”課程的改革和思考

（一）從原著中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生品味理論的魅力

馬克思主義新聞?dòng)^在當(dāng)代大學(xué)生群體的傳播中，受眾與原著的隔閡是接受的一大阻力。很多學(xué)生對(duì)馬克思主義新聞學(xué)論著并不了解，不能直觀體驗(yàn)馬克思主義新聞學(xué)原著的理論魅力和寫(xiě)作魅力，對(duì)現(xiàn)有的形勢(shì)和政策關(guān)注度也不充分。[2]前文已經(jīng)闡述過(guò)，學(xué)生對(duì)這門(mén)的課程的抗拒來(lái)源于對(duì)原著的不理解，認(rèn)為原著枯燥乏味。但這并不意味著再教學(xué)的過(guò)程中，要迎合學(xué)生的口味取消對(duì)原著的閱讀。馬克思經(jīng)典著作和經(jīng)典理論之所以經(jīng)典，是因?yàn)槠涮N(yùn)含著強(qiáng)大的理論魅力，能夠給予實(shí)踐正確的指導(dǎo)。

老師在課堂上要重視原著的推介，同時(shí)，更為重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生理解原著，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在閱讀原文的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)馬克思主義理論的先進(jìn)之處。比如，在馬克思關(guān)于新聞傳播的文章中，他提出的關(guān)于世界交往和交往革命的論述、馬克思未來(lái)社會(huì)特征的遇見(jiàn)，明顯地含有后來(lái)馬歇爾·麥克盧漢關(guān)于地球村、媒介即訊息、媒介是人體的延伸等等思想的影子。同時(shí)，在閱讀原文的過(guò)程中，同學(xué)們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，馬恩作家的文采斐然，如馬克思的《評(píng)普魯士最近的書(shū)報(bào)檢查令》里的一段摘錄：“你們贊美大自然令人賞心悅目的千姿百態(tài)和無(wú)窮無(wú)盡的豐富寶藏，你們并不要求玫瑰花散發(fā)和紫羅蘭一樣的芳香，但你們?yōu)槭裁匆笫澜缱钬S富的東西——精神只能有一種存在形式呢？”[3]這段語(yǔ)錄，是所謂“馬克思主義新聞?dòng)^”的第一篇文字，不僅語(yǔ)句優(yōu)美，而且思想深刻并有豐富的知識(shí)含蘊(yùn)。在教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀原文原話，同時(shí)要幫助學(xué)生了解原文的時(shí)代背景和寫(xiě)作背景——為什么馬恩經(jīng)典作家會(huì)寫(xiě)出這樣的文字，只有融入當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史環(huán)境下，才能夠更好的理解原文的魅力所在。

從馬克思、恩格斯到如今我們黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人習(xí)近平同志，他們所提出的關(guān)于新聞傳播的論述，都屬于馬克思主義新聞?dòng)^的范疇，因此在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，不僅要講經(jīng)典，還應(yīng)當(dāng)把最新的理論成果作為教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)馬克思主義新聞?dòng)^理論與現(xiàn)實(shí)的融合。習(xí)近平2012年擔(dān)任黨的總書(shū)記以來(lái)，身體力行倡導(dǎo)新文風(fēng)。2013年，在全國(guó)思想政治工作會(huì)議上，他引用古語(yǔ)“不日新者必日退”、“明者因時(shí)而變，知者隨事而制”要求創(chuàng)新宣傳思想工作。2014年的“8·19”講話為我國(guó)新聞傳播業(yè)提出長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，即“建立現(xiàn)代傳播體系”等等，一系列最新的事實(shí)與政策，應(yīng)當(dāng)作為課堂的補(bǔ)充，豐富課堂內(nèi)容。

（二）到實(shí)踐中去，提升理論的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義

新聞學(xué)本身是一門(mén)操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，新聞?dòng)浾卟粌H需要有良好的寫(xiě)作功底，更需要掌握最新的媒介技術(shù)?！恶R克思主義新聞?dòng)^》屬于理論性極強(qiáng)的學(xué)科，授課老師在講解新聞理論和原則的同事，需要緊密的與現(xiàn)實(shí)案例相結(jié)合，讓學(xué)生能清楚的判斷馬克思主義新聞?dòng)^的“圈子”有多大，走到哪里屬于違反了原則。通過(guò)這樣的教學(xué)，才能讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后，帶著理論走向?qū)嵺`。

現(xiàn)在，越來(lái)越多的人使用微信、微博，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了自媒體時(shí)代，但是權(quán)威的言論依然來(lái)自于新聞媒體，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為真正擁有權(quán)威話語(yǔ)權(quán)的新聞?dòng)浾?，不僅需要理論的灌輸，還需要實(shí)踐的鍛煉。很多學(xué)生天天刷微信、刷微博，了解時(shí)事熱點(diǎn)，主動(dòng)關(guān)注信息，對(duì)信息進(jìn)行判斷。我們?cè)谥v授課程的過(guò)程中，要引出目前新媒體上正在熱議、瘋傳的話題事件來(lái)進(jìn)行分析，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高上課的效率。

不同的報(bào)道角度其實(shí)在一定程度上反映了不同媒體的新聞?dòng)^，所以授課過(guò)程中以微博微信瘋傳的新聞作為案例進(jìn)行講解，這種方式能比較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，提高課堂效率。比如，最近在微博上傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“四川瀘縣學(xué)生校園死亡事件”，全國(guó)各大主流媒體都加入了此次報(bào)道，新華社更是提出了有名的“新華社三問(wèn)”，《人民日?qǐng)?bào)》也發(fā)表了社論對(duì)當(dāng)?shù)卣M(jìn)行批評(píng)，當(dāng)時(shí)的情況是，媒體得不到準(zhǔn)確信息，謠言無(wú)止境蔓延，致使這起事件愈演愈烈，造成官方與民間的沖突，在社會(huì)上造成了極其不利的影響。這可以作為一個(gè)課程案例來(lái)進(jìn)行，在刷微博的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)，很多媒體在并不清楚實(shí)情的狀況下，對(duì)一些謠言進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)、傳播，把事件引向“校園霸凌”“有官方背景庇護(hù)”等等，最后這起惡性事件以“查明死者系自殺，官方賠償30萬(wàn)”告終，很多人又開(kāi)始憤憤不平的對(duì)自己之前的傳謠表示后悔。授課老師可以利用這樣的案例，讓學(xué)生總結(jié)在事件傳播的過(guò)程中，新聞媒體的表現(xiàn)，哪些符合馬克思主義新聞?dòng)^，哪些與之脫節(jié)，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，找到正確的解決方案。

把馬克思主義新聞?dòng)^的理論和原則同現(xiàn)實(shí)案例相結(jié)合，從理論中走出來(lái)，到實(shí)踐中去，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)馬克思主義新聞思想又有一個(gè)透徹的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，更能讓他們知道，走上工作崗位以后，如何把握新聞的“尺度”。就目前而言，意識(shí)形態(tài)的斗爭(zhēng)從未停止，很多學(xué)生崇尚西方社會(huì)的所謂“新聞自由”，并不了解資本主義唯“資本”是圖的報(bào)道理念，對(duì)國(guó)內(nèi)的新聞管理制度充滿的不滿。在教學(xué)《馬克思主義新聞?dòng)^》這門(mén)課程的過(guò)程中，一定要及早的把學(xué)生不良的思想苗頭扼殺，引導(dǎo)他們正確的理解、運(yùn)用馬克思主義新聞?dòng)^。讓他們深刻體會(huì)到，在當(dāng)今的形勢(shì)下，什么樣的報(bào)道有利于社會(huì)穩(wěn)定，什么樣的報(bào)道不利于社會(huì)團(tuán)結(jié)，當(dāng)然并不是說(shuō)只挑好的說(shuō)，而且一種對(duì)事實(shí)進(jìn)行正確的判斷和再加工，通過(guò)正確的方式方法使用記者的“第四權(quán)利”。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式方法，“玩轉(zhuǎn)”課堂教學(xué)

前面兩個(gè)方面，從理論和實(shí)踐方面對(duì)《馬克思主義新聞?dòng)^》這門(mén)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了一些思考，但是不可忽視的是，除了作為教學(xué)主體的學(xué)生，授課老師作為一門(mén)課程的核心，其專業(yè)能力非常重要。一名合格的《馬克思主義新聞?dòng)^》授課老師，不僅僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，還需要隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，才能“玩轉(zhuǎn)”課堂教學(xué)。

新聞專業(yè)的學(xué)生，大部分都熟練的掌握和使用媒介技術(shù)，作為老師，首先要了解學(xué)生，現(xiàn)在 “填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，老師自身必須跟學(xué)生站在同等的位置上，從學(xué)生立場(chǎng)和角度了解他們的想法，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。有些老師，不玩微博、微信，作為新聞專業(yè)的教師也不看新聞，每次上課都用以前的陳舊案例，給學(xué)生帶來(lái)反感，覺(jué)得老師只是敷衍了事、應(yīng)付式教學(xué)，大大降低了學(xué)生的積極性。老師們應(yīng)該掌握新媒體技術(shù)，在課堂上與學(xué)生分析最新的熱點(diǎn)新聞，結(jié)合馬克思主義新聞的理論進(jìn)行分析，建立微信群，課后經(jīng)常性討論問(wèn)題，把馬克思主義新聞的知識(shí)要點(diǎn)通過(guò)無(wú)形的模式進(jìn)行灌輸，學(xué)生接受起來(lái)更容易。

其次，除開(kāi)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，授課老師還應(yīng)該開(kāi)辟專題討論學(xué)習(xí)、課堂自由討論、學(xué)習(xí)成果展示等等教學(xué)方式，提高學(xué)生的主體性。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，自由的選題進(jìn)行研究、討論、成果展示，這一過(guò)程，就是變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。老師主要負(fù)責(zé)提問(wèn)和總結(jié)，把課堂教給學(xué)生，充分地調(diào)動(dòng)課堂氣氛。同時(shí)，針對(duì)社會(huì)媒體普遍存在馬克思主義新聞?dòng)^與實(shí)踐操作脫節(jié)的問(wèn)題，還可以開(kāi)展調(diào)查研究，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并完成調(diào)查報(bào)道。

馬克思主義新聞?dòng)^進(jìn)學(xué)校、進(jìn)教材、進(jìn)課堂，最終的目的是為了讓先進(jìn)的理念入腦入心，培養(yǎng)合格的新聞工作者，作為授課教師，必須要在教學(xué)上多下功夫，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，才能真正的使這項(xiàng)入腦入心工程達(dá)到實(shí)效。 ◇

[1]梁艷青.論馬克思主義新聞?dòng)^建設(shè)的教學(xué)改革[J].繼續(xù)教育研究,2016,(07):129-131.

[2]紀(jì)富貴.“馬克思主義新聞?dòng)^”課程教學(xué)特征探析[J].傳播與版權(quán),2015,(06):140-141+144.

[3]董小玉,秦紅雨.全球傳播背景下“馬克思主義新聞?dòng)^”課程改革的思考[J].新聞學(xué),2012,(03):122-125+99.