摘 要：體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)是體育教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)施體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，要有清晰明確且與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的評(píng)價(jià)目標(biāo)，要運(yùn)用與目標(biāo)相匹配的評(píng)價(jià)方法，要善于正確運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，要讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)目標(biāo)是體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的先導(dǎo)工作，教師要在全面了解體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，善于根據(jù)學(xué)校自身具體的體育教學(xué)情境，細(xì)化體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：體育課；學(xué)業(yè)質(zhì)量；評(píng)價(jià)；特征；目標(biāo)設(shè)定

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2017）02-0004-03

體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中具有鑒定與選拔、檢查與監(jiān)控、反饋與交流、導(dǎo)向與激勵(lì)等重要功能，它對(duì)體育課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和體育教學(xué)過程的實(shí)施具有不可低估的作用。然而，在中小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐工作中，不少一線教師片面地以體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)來評(píng)定學(xué)生體育課的學(xué)業(yè)質(zhì)量，窄化了體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的功能。造成這一現(xiàn)象的原因之一，是有些體育教師對(duì)體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)基本特征的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，沒有熟知體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)定的要求。因此，了解體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本特征，明晰體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)的重要意義，學(xué)會(huì)根據(jù)具體的教學(xué)情境設(shè)定合理的評(píng)價(jià)目標(biāo)，具有較強(qiáng)的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本特征

1.有清晰明確且與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的評(píng)價(jià)目標(biāo)

在教學(xué)理論界，普遍認(rèn)為良好的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)必須有清晰明確的目標(biāo)，才能保證評(píng)價(jià)有適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，才能保證收集到評(píng)價(jià)所需的準(zhǔn)確信息；也只有清晰明確的目標(biāo)，才能夠?qū)W(xué)生起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用。當(dāng)學(xué)生明確地知道評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)，就會(huì)更清晰地知道什么是“好”的表現(xiàn)，也就更可能主動(dòng)地朝這個(gè)方向去努力。

具體到體育課的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，清晰明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)對(duì)于提升體育教學(xué)質(zhì)量同樣有著至關(guān)重要的作用。例如，有些學(xué)校為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生體質(zhì)健康狀況持續(xù)下降的頹勢(shì)，且考慮到體質(zhì)測(cè)試與評(píng)價(jià)的客觀性和可操作性，片面地把體質(zhì)健康測(cè)試作為學(xué)生體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的唯一目標(biāo)。在這種目標(biāo)的導(dǎo)向下，無論是體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，還是學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)，都會(huì)專注于體質(zhì)健康的提升，而忽略了體育與健康課程的其他學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而無助于體育與健康課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面達(dá)成。

正在日益深化的基礎(chǔ)教育體育與健康課程與教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段，注重通過體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有效促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)評(píng)價(jià)的建議，至少有兩個(gè)突出的特點(diǎn)。一是突顯了學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注通過體育與健康學(xué)習(xí)，學(xué)生將在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生哪些積極的效果；二是強(qiáng)調(diào)了促進(jìn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)并不僅僅止步于對(duì)學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)狀況的評(píng)判，而是要進(jìn)一步為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展提供指導(dǎo)意見和學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，有效的體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)，必定與學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致。

2.運(yùn)用與目標(biāo)相匹配的評(píng)價(jià)方法

在發(fā)展性評(píng)價(jià)理念下，當(dāng)下的體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法日趨多樣化。與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法局限于終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)相比，有效教學(xué)理念下的體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、相對(duì)性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在具體的表現(xiàn)形式上，還有紙筆測(cè)驗(yàn)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)、口語(yǔ)評(píng)價(jià)、軼事記錄等評(píng)價(jià)方式。

每種評(píng)價(jià)方法或方式都有自身的特定優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也難以避免地帶有一定的局限性。例如，終結(jié)性評(píng)價(jià)有助于了解學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度和體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量的整體情況，有利于較為準(zhǔn)確地評(píng)定學(xué)生的體育與健康發(fā)展水平，也可以作為評(píng)判教學(xué)策略是否有效的依據(jù)；而形成性評(píng)價(jià)則有助于及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)一步提高體育課的學(xué)習(xí)效果。由于體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)具有多元性的特點(diǎn)，這就要求在評(píng)價(jià)體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量時(shí)合理運(yùn)用與評(píng)價(jià)目標(biāo)相匹配的評(píng)價(jià)方法，以便對(duì)學(xué)生的體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行全方位的準(zhǔn)確評(píng)判。

3.正確運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果

評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用是體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，它是體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)能否促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。然而，評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用在我國(guó)學(xué)校體育界并沒有得到足夠的重視，評(píng)價(jià)結(jié)果通常局限于缺乏內(nèi)涵的數(shù)據(jù)或等級(jí)。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校體育工作中，體育教師們往往會(huì)在學(xué)期末采用分?jǐn)?shù)或等級(jí)的形式對(duì)學(xué)生的體育課學(xué)業(yè)成績(jī)予以評(píng)定。這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果，無助于教師改進(jìn)自己的教學(xué)，更無助于學(xué)生準(zhǔn)確了解學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而找準(zhǔn)改進(jìn)學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)。

正確運(yùn)用體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果，首先，要準(zhǔn)確收集學(xué)生的基礎(chǔ)信息。雖然體育教師的工作任務(wù)重，面對(duì)的學(xué)生多，但要對(duì)學(xué)生的體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量予以有效的評(píng)判，就必須全面了解學(xué)生原有的體育與健康知識(shí)、技能、體能、情意表現(xiàn)等方面的基礎(chǔ)。其次，教師要善于分析學(xué)生體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量的相關(guān)信息。例如，通過體育與健康學(xué)習(xí)，學(xué)生在體育與健康知識(shí)、技能、體能、情意表現(xiàn)等方面的變化，并能準(zhǔn)確把握產(chǎn)生這些變化的原因。再次，教師要善于將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生。評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋不能簡(jiǎn)單地把體育與健康學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)、等級(jí)或排名告知學(xué)生，需要對(duì)體育與健康學(xué)習(xí)的相關(guān)情況予以描述性反饋。通過描述性反饋，幫助學(xué)生分析通過體育課學(xué)習(xí)所取得的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在此基礎(chǔ)上，指出學(xué)生體育課學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生明確改進(jìn)體育與健康學(xué)習(xí)的方向。

4.讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程

新課程價(jià)值取向的一個(gè)重要變革，是從傳統(tǒng)的三中心：以教材為中心、以教師為中心、以課堂教學(xué)為中心，轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為中心。簡(jiǎn)而言之，傳統(tǒng)的體育教學(xué)基本上是教師以課堂教學(xué)為主陣地，向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能。在新課程的教學(xué)中，不僅要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的全過程中要從學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來發(fā)展需要出發(fā)，更要求學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)最終要靠學(xué)生自己的作用才能實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的角色并不是單純的被評(píng)價(jià)者，相反，他們應(yīng)該成為評(píng)價(jià)過程的主動(dòng)參與者。在當(dāng)今的體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體多元化已經(jīng)成為一種共識(shí)。從已有的研究成果來看，普遍認(rèn)為除體育教師外，學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任等都可以成為體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體。不過，雖然家長(zhǎng)和班主任也被賦予了評(píng)價(jià)的職能，但真正全面了解學(xué)生且具備評(píng)價(jià)技能的主體是體育教師，真正明確體育與健康學(xué)習(xí)目標(biāo)和全程參與的主體是學(xué)生。因此，當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過對(duì)體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主動(dòng)參與學(xué)會(huì)了自我評(píng)價(jià)時(shí)，他們體育與健康學(xué)習(xí)的改善更可期待，體育教學(xué)整體質(zhì)量的提高也更有可能成為現(xiàn)實(shí)。

二、體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)定的要求

1.充分認(rèn)識(shí)體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)定的重要意義

在我國(guó)，體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要意義目前還沒有得到應(yīng)有的重視。在體育教學(xué)過程的四要素中，體育教師們對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的重視程度往往超過了教學(xué)評(píng)價(jià)。也就是說，在思考、探究了“為什么教”“教什么”和“怎樣教”的問題后，很少有老師在事先設(shè)定教學(xué)活動(dòng)預(yù)期效果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析教學(xué)活動(dòng)是否以及在什么程度上達(dá)到了教與學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。這種“只顧耕耘，不問收獲”的現(xiàn)象，可能是導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一。

要認(rèn)識(shí)體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)定的重要意義，首先要弄明白評(píng)價(jià)目標(biāo)的內(nèi)涵。目標(biāo)通常指一項(xiàng)工作或活動(dòng)預(yù)期想要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或結(jié)果，按照“目標(biāo)”的這一解釋，評(píng)價(jià)目標(biāo)即評(píng)價(jià)活動(dòng)所預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果。就體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)的內(nèi)涵來說，就是“為什么”要對(duì)體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體來說，是指通過體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)要收集哪些信息，以了解學(xué)生在這些方面的達(dá)成程度和進(jìn)步度。只有充分認(rèn)識(shí)體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)定的重要意義，才能為不斷地改進(jìn)教學(xué)提供準(zhǔn)確而有價(jià)值的信息。

2.準(zhǔn)確把握“教-學(xué)-評(píng)”三者之間的關(guān)系

自新課程改革以來，教師的教與學(xué)生的學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系發(fā)生了深刻的變化，體育課堂教學(xué)不再是“教師做-學(xué)生看”“教師講-學(xué)生聽”“教師巡-學(xué)生練”的單向度模式。新課程要求學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中要實(shí)現(xiàn)由客體到主體、由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。不過，在體育教學(xué)實(shí)踐中，不能過分夸大這種轉(zhuǎn)變，畢竟學(xué)生的學(xué)要受導(dǎo)于教師的教。事實(shí)上，在中小學(xué)的教學(xué)理論與實(shí)踐中，教師的教與學(xué)生的學(xué)在目標(biāo)向度上應(yīng)該是高度一致的。

要合理進(jìn)行體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)就必須保證較高的一致性。教學(xué)目標(biāo)是指教師通過自己的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該達(dá)到的結(jié)果，這種結(jié)果不是表現(xiàn)在自己教學(xué)行為本身，而是體現(xiàn)在學(xué)生身上；學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生通過體育與健康學(xué)習(xí)后達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，主要表現(xiàn)為對(duì)體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)、技能、方法的掌握程度及身心健康的發(fā)展情況；教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)所描述的內(nèi)容必然應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過程中或教學(xué)結(jié)束后檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到目標(biāo)的重要依據(jù)。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，無論是教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，還是評(píng)價(jià)目標(biāo)，其規(guī)范的陳述都應(yīng)該是以學(xué)生為主體的，即目標(biāo)所描述的具體內(nèi)容都是學(xué)生通過體育與健康學(xué)習(xí)要掌握或達(dá)到的結(jié)果。

3.全面理解體育與健康學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)

美國(guó)課程論專家古德萊德（J. I. Goodlad）認(rèn)為，課程可以分為五個(gè)層次，即觀念層次、社會(huì)層次、學(xué)校層次、教師層次和學(xué)生層次。從課程層次理論來看，教師對(duì)課程與教學(xué)理念的理解及其在課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)作具有承上啟下的重要作用。由此可見，教師對(duì)體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)的全面理解，是體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)定的前提條件。

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“評(píng)價(jià)建議”部分明確了體育與健康學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)：（1）了解學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，為制訂下一步教學(xué)計(jì)劃做好準(zhǔn)備。（2）判斷學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)過程中存在的不足及其原因，以便改進(jìn)教學(xué)。（3）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生提供展示自己能力、水平和修改的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。（4）培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我發(fā)展的能力。不難發(fā)現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)所建議的評(píng)價(jià)目標(biāo)，與體育與健康的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的，其目的是了解學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，促進(jìn)學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)。如果教師全面理解了體育與健康學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，就不會(huì)僅僅用體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)片面地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量。

4.合理預(yù)設(shè)體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)目標(biāo)

體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的是評(píng)判學(xué)生達(dá)成體育與健康學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，因此，教師要善于根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的需求確定了課程目標(biāo)體系，包括了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)方面。體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，要從有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的目的出發(fā)，對(duì)學(xué)生的體能、知識(shí)與技能、態(tài)度與參與、情意與合作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提供了體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性建議，但沒有也無須給出具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，因此，在預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)，教師需根據(jù)學(xué)校自身具體的教學(xué)情境進(jìn)一步細(xì)化明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，對(duì)學(xué)生的體能評(píng)價(jià)，如果采用絕對(duì)性評(píng)價(jià)，可參照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》；如果采用相對(duì)性評(píng)價(jià)，則需根據(jù)本校學(xué)生的體能狀況和發(fā)展要求預(yù)設(shè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。又如，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，要善于根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)技能的難易度預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。特別是在“一校一品”的發(fā)展潮流中，對(duì)作為學(xué)校精品運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能，更要根據(jù)“跳一跳，夠得到”的原則，細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和掌握，并能在生活中較為熟練地運(yùn)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)既是一個(gè)重點(diǎn)問題，又是一個(gè)難點(diǎn)問題。體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)之所以是重點(diǎn)問題，是因?yàn)樗鼘?duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)發(fā)揮著導(dǎo)向和激勵(lì)作用；之所以是難點(diǎn)問題，則是因?yàn)轶w育與健康學(xué)習(xí)多元化的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方法多元化、評(píng)價(jià)主體多元化的評(píng)價(jià)體系下，教師要在全面了解體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)基本特征的基礎(chǔ)上，善于根據(jù)學(xué)校自身具體的體育教學(xué)情境合理預(yù)設(shè)具體的體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)。評(píng)價(jià)本身不是目的，而是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，因此，當(dāng)體育課學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)確定后，就應(yīng)該成為學(xué)生熟知的目標(biāo)，幫助學(xué)生明確努力方向，進(jìn)而成為促進(jìn)學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

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