王燕

[摘 要]小學(xué)是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要時期。在英語教學(xué)過程中，同樣需要依托于核心素養(yǎng)教學(xué)原則進行教學(xué)。通過高效的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思辨能力，讓英語學(xué)習(xí)有“用武之地”。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；思辨能力；高效教學(xué)

[中圖分類號] G623.31 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）06-0059-01

聽、說、讀、寫是英語教學(xué)中最為基礎(chǔ)的組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語所需要掌握的最基本的能力，對全面促進學(xué)生英語綜合能力的提升尤為重要。這就需要教師在對學(xué)生進行基礎(chǔ)教學(xué)的同時，還應(yīng)通過多種方式鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，提高他們的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師要依據(jù)核心素養(yǎng)的教學(xué)原則開創(chuàng)新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，讓英語真正走入到學(xué)生的生活中。

一、課外閱讀，知識拓展，培養(yǎng)思辨意識

教師不光要注重課上教學(xué)的效率，還應(yīng)當(dāng)積極通過課外閱讀的方式，為學(xué)生提供知識擴展和創(chuàng)新實踐的機會。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)當(dāng)促進課程的全面化和主體化發(fā)展，注重引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀活動中進行多方面的體驗，并培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因此，教師在對學(xué)生進行英語教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的課外閱讀或其他實踐活動的空間。

例如，在進行英語三年級下冊Unit 2《In the library》教學(xué)時，教師對學(xué)生提問道：“What can we do in the library？”這個問題對于學(xué)生來說簡直是小菜一碟，大家紛紛舉手說道：“We can read some books in the library.”“We can study in the library.”接著，我便要求學(xué)生從圖書館中挑選一本自己最喜歡的書，讀后講給大家聽。這極大地激發(fā)了學(xué)生在圖書館“淘寶”的欲望，很多學(xué)生埋頭于圖書館中搜尋自己想要閱讀的圖書，將書中的內(nèi)容繪聲繪色地描述給班級中的其他學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也在不知不覺中得到了提升。

因此，教師要注重課外閱讀多樣性的引導(dǎo)，通過課外閱讀的方式進行英語教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生的英語閱讀能力得到提升，而且有助于學(xué)生從優(yōu)秀作品中吸取精華。提升學(xué)生精神思想的建設(shè)，是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑之一。

二、情景教學(xué)，溝通交流，增強思辨能力

情景教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生思辨能力時較為高效的一種教學(xué)手段。情景教學(xué)法能夠讓學(xué)生在與教師和同伴交流的過程中，增進師生、生生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進學(xué)生思維的擴展性。因此，教師在進行英語教學(xué)的過程中要為學(xué)生營造更加輕松、更加愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠從中感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。

例如，在英語四年級上冊Unit 5《Our new home》的教學(xué)時，教師結(jié)合了當(dāng)前非常流行的電視節(jié)目“夢想改造家”，讓學(xué)生對Our new home進行改造。接著，我讓學(xué)生對新家進行介紹，有的學(xué)生說道：“This is the sofa.They are in the bedroom.”有的學(xué)生說道：“This is the table.They are in the living room…”教師創(chuàng)設(shè)的情景讓學(xué)生的創(chuàng)意橫生，很多奇思妙想在學(xué)生的思維中展現(xiàn)出來，學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的積極性也更高了。

此外，教師還可以利用演講比賽、英語辯論賽等方式，讓學(xué)生主動說英語，并在交流過程中樹立自信，充分表達(dá)自己、展現(xiàn)自己，提高學(xué)生思維靈敏度。教師只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的情景進行教學(xué)，才能讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以建立，優(yōu)化學(xué)生的表達(dá)能力。

三、主題創(chuàng)建，研討實踐，塑造思辨品質(zhì)

在英語教學(xué)過程中，教師需要注重英語教學(xué)的主題創(chuàng)建，有針對性地展開主題討論，這樣才能充分展現(xiàn)出英語文本中的主題思想，讓學(xué)生在此過程中逐漸建立起良好的思想道德意識。因此，在課堂教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的身心特點，有針對性地進行核心素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的思想道德品質(zhì)，幫助學(xué)生塑造高尚的人格，促進學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在進行英語五年級上冊Unit 3《Our animal friends》的教學(xué)時，教師讓學(xué)生組成小組，以“動物是不是我們的朋友”為題進行討論。學(xué)生在討論的過程中既需要明確動物與人類之間的關(guān)系，還需要討論人類應(yīng)該如何與動物相處。學(xué)生通過課題中各種資料的搜集，在此問題上的認(rèn)識也更加深刻，有的學(xué)生說道：“Animals are our friends.We should love them.” 有的學(xué)生說道：“The animals we feed should not be discarded at will.”很多學(xué)生表明了自己以后的行為態(tài)度，深化了對問題的認(rèn)識，有的學(xué)生還由此引發(fā)了對生態(tài)保護的意識，升華了主題內(nèi)容。

通過英語主題教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的道德觀和價值觀，讓學(xué)生在今后的成長過程中能夠更好地適應(yīng)社會所需，能夠不斷地健全發(fā)展，而這也正是核心素養(yǎng)教學(xué)所要求的本質(zhì)內(nèi)容。

總之，當(dāng)前的素質(zhì)教育要求教師應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生主體地位的構(gòu)建和學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生勇于嘗試、不斷創(chuàng)新，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心能力才能夠得以形成，英語學(xué)習(xí)的真正目的也能夠達(dá)成。

（責(zé)編 容 耘）