孫勇

[摘 要]以學(xué)生能力意志發(fā)展為中心的體育課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切體育活動(dòng)的開(kāi)展，均應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。教師需要秉持虔誠(chéng)的服務(wù)理念，帶著滿滿的愛(ài)走進(jìn)課堂，通過(guò)引領(lǐng)指導(dǎo)、助推等一系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的全面提升。

[關(guān)鍵詞]活動(dòng)情趣；減緩坡度；適當(dāng)分解；體育游戲；樂(lè)學(xué)；易學(xué)；意志力

[中圖分類號(hào)] G623.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）06-0076-01

新課程理念指導(dǎo)下的體育課堂，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的中心地位，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓每個(gè)生命個(gè)體在身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面得到長(zhǎng)足發(fā)展，“體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以滿足自我發(fā)展的需要”。這一切，都需要我們每個(gè)體育教師以一顆愛(ài)心，為學(xué)生的體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)，提供熱情、周到、主動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程指導(dǎo)。從這個(gè)意義上說(shuō)，體育教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)、易學(xué)、好學(xué)中體驗(yàn)到快樂(lè)與成功。

一、設(shè)計(jì)饒有趣味的體育游戲，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師必須全面了解學(xué)生的需求，順應(yīng)學(xué)生心理，讓學(xué)生活動(dòng)出“體育味”“趣味”來(lái)。例如，在教學(xué)《小足球——腳內(nèi)側(cè)傳球》一課時(shí)，教師可以針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，如興奮性高、注意力容易分散、動(dòng)作學(xué)得快也忘得快等，引領(lǐng)學(xué)生在“玩中學(xué)”。教師先建立“快樂(lè)踢吧”，運(yùn)用教學(xué)掛圖讓學(xué)生直觀感受腳內(nèi)傳球的動(dòng)作順序，建立動(dòng)作概念；然后讓學(xué)生兩人一組，練習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳球，并巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作；最后讓學(xué)生在音樂(lè)《世界杯舞曲》中進(jìn)行傳球射門(mén)游戲。這里，教師重點(diǎn)強(qiáng)化三項(xiàng)“服務(wù)技術(shù)”：一是觀察，隨時(shí)糾正部分學(xué)生的錯(cuò)誤傳球動(dòng)作，肯定傳球到位的學(xué)生；二是鼓勵(lì)，用游戲激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)激情，讓學(xué)生投入到足球活動(dòng)中，變教師“教”的要求為學(xué)生“學(xué)”的需要；三是品味，通過(guò)講解足球明星的故事，滲透踢足球必須刻苦訓(xùn)練的思想，讓學(xué)生知道踢足球必須能攻能守。在活動(dòng)過(guò)程中，教師適時(shí)對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)組織和調(diào)控，始終處于組織、陪伴、建議、鼓勵(lì)的角色，不斷敏銳地捕捉偶發(fā)性、隱蔽性信息，調(diào)整應(yīng)變，有機(jī)串聯(lián)、及時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)和調(diào)控，融洽主體和主導(dǎo)間的關(guān)系，促進(jìn)體育教學(xué)效率的提高。

二、適當(dāng)減緩技巧性活動(dòng)坡度，讓學(xué)生易學(xué)

在體育教學(xué)中，教師要給學(xué)生的體育活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)助力、牽引。從某種意義上說(shuō)，體育教學(xué)不是教師“教”的課程，而是在教師的服務(wù)中學(xué)生自主“探究”的課程，是師生、生生之間共同合作開(kāi)發(fā)實(shí)施的課程。由于學(xué)生的體育活動(dòng)水平不同，他們?cè)诨顒?dòng)中遇到困難、障礙的表現(xiàn)、感受也會(huì)不同。因此，在體育教學(xué)中，教師要深入到學(xué)生小組活動(dòng)中去，了解學(xué)生的身心狀態(tài)，觀察學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，幫助學(xué)生克服體育活動(dòng)的習(xí)得性無(wú)助感。同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)不同程度學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生覺(jué)得每個(gè)活動(dòng)都變得簡(jiǎn)單易學(xué)。例如，在《前滾翻》一課教學(xué)中，大部分學(xué)生都能掌握?qǐng)F(tuán)身滾動(dòng)的技術(shù)要領(lǐng)，完美地完成“前滾翻”動(dòng)作，但也有部分學(xué)生由于身體各方面的原因不會(huì)低頭屈臂。基于此，我設(shè)計(jì)教具——海綿包系上紅綢布，即讓學(xué)生用膝關(guān)節(jié)夾住海綿包，用下巴夾住紅綢布，如此學(xué)生就能在限制性的練習(xí)中體會(huì)到團(tuán)身動(dòng)作。對(duì)于不會(huì)“收腿抱膝”的學(xué)生，我讓他們?cè)谑胀缺キh(huán)節(jié)，用兩腳夾住它，避免學(xué)生分腿。這樣的巧妙助學(xué)，讓學(xué)生獲得積極的成功體驗(yàn)，消除對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的畏懼感。當(dāng)然，在體育技能學(xué)習(xí)中，教師不能對(duì)學(xué)生的活動(dòng)操盤(pán)控制，也不能退居邊緣成為“局外人”，而應(yīng)是師生主體中的“平等首席”，適時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程和方式，給學(xué)生量身定做屬于他們的鍛煉空間，有效提升教學(xué)效率。

三、通過(guò)慢動(dòng)作合理分解過(guò)程，培養(yǎng)意志力

在體育教學(xué)中，壓力是學(xué)生成功活動(dòng)的動(dòng)力。成功的教學(xué)活動(dòng)，不僅僅能幫助學(xué)生清除路障、走出困難，更為重要的是，學(xué)生在教師有意識(shí)地設(shè)置的一些“梯度關(guān)卡”中挑戰(zhàn)自我，拾級(jí)而上，體質(zhì)、體能和體技都得到充足的發(fā)展。例如，教學(xué)《障礙跑》一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下從上至下進(jìn)行各個(gè)關(guān)節(jié)的活動(dòng)，然后進(jìn)行熱身跑，玩“鉆山越嶺”游戲，初步感受活動(dòng)的趣味性。接著，教師重點(diǎn)講解并示范跨、跳、爬、繞四種方法過(guò)障礙的動(dòng)作要領(lǐng)，組織學(xué)生分組練習(xí)。又如，在綜合模仿紅軍《輸送糧草》的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“鉆鐵絲網(wǎng)”“跳矮墻”以及“繞雷區(qū)”等活動(dòng)都能靈巧地完成，但對(duì)于“跨戰(zhàn)壕”的活動(dòng)，部分學(xué)生由于受跳躍能力的限制，不能將糧草彈藥及時(shí)送到前沿陣地?；诖?，我在“戰(zhàn)壕”旁加強(qiáng)保護(hù)，一邊鼓勵(lì)學(xué)生克服畏懼心理，一邊助推學(xué)生的跨壕活動(dòng)。在伙伴的吶喊助威中，學(xué)生漸漸地掌握了“跨”“跳”“爬”“繞”等過(guò)障礙方法，順利通過(guò)障礙?？梢?jiàn)，很多技巧性的運(yùn)動(dòng)，都需要教師以一顆虔誠(chéng)愛(ài)心，科學(xué)指導(dǎo)，合理分解，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力和意志力。

總之，在每一節(jié)體育活動(dòng)課上，教師都要密切關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)細(xì)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)“愛(ài)的意識(shí)”，提升“愛(ài)的能力”，創(chuàng)新“愛(ài)的水準(zhǔn)”，進(jìn)而實(shí)施行之有效的“愛(ài)心教學(xué)”，讓體育教學(xué)散發(fā)濃濃的“體育味”，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

（特約編輯 木 清）