朱添水

豐順縣徑門學校 廣東梅州 514351

對農村地區(qū)初中階段的語文教學進行研究和分析，發(fā)現(xiàn)在組織教學活動中存在明顯的問題，農村語文教師面對教學改革遇到了一定的困惑，對農村初中語文教育工作的改革發(fā)展產生了相應的消極影響。因此十分有必要針對農村初中語文教學中的困惑進行具體解讀，并明確教學改進方向，以期能夠促進農村教育水平的提高，為學生提供高質量的教學指導服務。

一、初中語文教學中教師面臨的困惑

對農村地區(qū)的初中語文教師進行調查和研究，發(fā)現(xiàn)教師在教學實踐中面臨的困惑集中表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，農村地區(qū)初中階段學生的基礎知識不夠扎實，教師在教學過程中難以把握教學方向，也無法兼顧所有學生的情況制定科學的教學規(guī)劃，對學生實施有效的指導。部分農村地區(qū)的初中語文教師表示，甚至一部分學生出現(xiàn)了基礎知識嚴重不足的情況，甚至沒有系統(tǒng)的學習拼音知識，個別學生會出現(xiàn)寫錯韻母和聲調等情況，對教學活動產生嚴重的阻礙[1]。并且大部分農村地區(qū)的學生在小學階段沒有經過書法訓練，在進入到初中階段后字跡潦草，不能進行規(guī)范化書寫，也對初中語文教學產生一定影響。特別是造句成篇這種應該掌握的基礎能力，農村初中學生造病句的情況時有出現(xiàn)，給初中語文教師的教學組織活動造成無形的壓力。其二，農村地區(qū)初中階段的學生學習態(tài)度消極，大部分學生學習興趣不足，再加上教學資源和教學條件有限，在教師執(zhí)教能力不足的情況下難以喚起學生的學習興趣，甚至導致學生出現(xiàn)厭學心理，影響學生的學習和探索。其三，在新課程改革背景下，教師尊重學生的主體地位，將學生作為課堂教學活動的核心，但是由于農村初中教師所接受的教學指導有所不足，造成教師難以對自身角色進行準確定位，在教學活動中產生迷茫感，無法正確把握教學方向和引導學生的尺度，會影響教學實效。因此十分有必要對農村地區(qū)初中語文教學活動進行改革創(chuàng)新，改善教學現(xiàn)狀，為學生提供科學的教學指導。

二、對農村初中語文教學活動進行改革創(chuàng)新的措施

針對農村初中語文教師在教學活動中遇到的困惑，新時期在探索教學改革措施的過程中應該對教學組織形式進行適當?shù)恼{整，為學生提供更為全面的教學指導。

（一）利用多方資源，加強自身教學素養(yǎng)

農村初中語文教師在教學活動中遇到困惑，最重要的原因是教師的執(zhí)教能力不足，無法把握新課程改革背景下農村語文教學的發(fā)展方向。因此教師應該盡量尋求利用多方資源比如教學論文、教學雜志、教學網(wǎng)絡論壇以及周邊學校的教學交流活動等，幫助自己進行不斷的學習和探索，促進自己整體教學能力的提升，正確定位自己、認識自己，合理處理與學生的關系，保證其能夠適應新課程改革背景下農村地區(qū)初中語文教育的發(fā)展方向，對學生實施科學的教學指導。

（二）設置層次性教學，兼顧不同層次學生的學習

針對農村地區(qū)初中階段學生基礎知識存在明顯差異的情況，教師在教學實踐中可以引入層次性教學法，結合不同層次的學生設置多層次教學任務和教學目標，讓學生能夠結合自己實際情況循序漸進地學習，爭取逐步實現(xiàn)學生的共同進步。如在對初中語文部編版七年級上冊課文《秋天的懷念》進行教學的過程中，針對課文閱讀和理解部分教學內容，教師在設置教學引導任務的時候就可以劃分為三個層次：其一，讓學生閱讀課文，結合自身實際情況談一談對“秋天的懷念”的理解；其二，綜合考察自身實際情況以及史鐵生的創(chuàng)作造背景，探索“秋天的懷念”所蘊含的深刻意蘊；其三，對比史鐵生同一時期的其他文章，探索“秋天的懷念”的思想情感以及創(chuàng)作風格等。這樣就能夠兼顧不同層次學生的差異，對學生實施差異化教學指導，彰顯教學針對性。

（三）突出教學趣味性，實現(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)

學生學習興趣不足和學習態(tài)度不端正是影響農村初中語文教學效果的重要因素，所以興趣激發(fā)也是教師在探索教學改革過程中應該重點關注的問題，只有加強興趣激發(fā)，才能增強學生的學習積極性和主動性[2]。例如在對七年級下冊《阿長與〈山海經〉》課文時，結合學生對神秘事物具有強烈好奇心的現(xiàn)實情況，教師可以嘗試引入《山海經》相關片段，并讓學生結合《山海經》的描寫簡單的將自己所想象的神秘生物繪制下來，在此基礎上，教師講解課文，能夠將學生帶入到課文所營造的場景中，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學實效。

三、結語

綜上所述，在農村地區(qū)的教育實踐中，由于對教師的培訓不足，教學理論研究不夠透徹，教師在組織開展教學活動的過程中不可避免的會遇到一定的學習困惑，影響教學活動的優(yōu)化推進。因此針對教學現(xiàn)狀，應該制定更加科學的教學規(guī)劃，為學生的學習和探索提供相應的指導。

[1]岳志強.農村初中語文閱讀教學的困惑與策略[J].西部素質教育,2016,2(15):112-112.

[2]馮坤華.不忘初心勇于探索——略談農村初中語文教學的困惑和對策[J].中華活頁文選:教師,2017(7):62-64.