□文/渝中區(qū)枇杷山小學(xué) 張 潔

自信給予孩子燦爛

□文/渝中區(qū)枇杷山小學(xué) 張 潔

作為一名班主任、一名語(yǔ)文教師，我常碰到特殊學(xué)生，因?yàn)榇嬖谔厥庑?，所以要么這特殊性引起的問(wèn)題會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，要么這特殊性引起的問(wèn)題會(huì)影響到了學(xué)生品德或是習(xí)慣的養(yǎng)成，而這些影響都會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)阻礙，也很難進(jìn)行教育和管理。我常常會(huì)為這樣的情況而擔(dān)心、著急，當(dāng)然更多的則是對(duì)特殊學(xué)生的教育方法進(jìn)行思考，希望能更好地幫助他們。

首先，此類孩子往往伴有嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)很有必要。在此過(guò)程中，首要工作是積極與孩子的父母進(jìn)行交流聯(lián)系，徹底了解他的病情和發(fā)病以來(lái)的變化，同時(shí)也了解他父母對(duì)他的學(xué)習(xí)期望；接下來(lái)，需要教師分析孩子特殊表現(xiàn)下所蘊(yùn)藏的恐懼心理和期盼心理，他們的內(nèi)心對(duì)自己的患病是恐懼的，卻又期盼著能和其他孩子一樣能自由玩耍，期待大家能正常地接納他。針對(duì)別人的幫助，他們一方面是感激的，另一方面卻是排斥的，似乎排斥了別人的幫助就能證實(shí)自己并不特殊。他們的內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)而脆弱，因?yàn)檫@樣，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)全在患病上邊，缺乏自信，所以常常情緒失控。

其次，要針對(duì)孩子們的心理問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立健康自信的人生態(tài)度。我利用課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)多次讓特殊孩子們展示自己的口語(yǔ)表達(dá)，還多次邀請(qǐng)他們參與班級(jí)或?qū)W校的語(yǔ)言、歌唱活動(dòng)，并在全校同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他們，讓他們意識(shí)到自己的優(yōu)秀之處。在自信的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)他們進(jìn)一步了解所有人都有自己不足的地方，慢慢地接受自己的患病和不足。漸漸地，他們的哭嚎減少了，他們遇到難事時(shí)也不會(huì)馬上急躁發(fā)火了，情緒失控的情況逐漸消失，更能感受到別人的善意幫助，也交到了朋友。通過(guò)展示自己，樹(shù)立了自信心，燦爛的笑靨時(shí)時(shí)展現(xiàn)，自信讓他們從脆弱的身體里生出了堅(jiān)強(qiáng)的靈魂。

在面對(duì)特殊學(xué)生時(shí)，我們教育者不要對(duì)特殊學(xué)生以偏概全。特殊教育的方法有很多，但是尊重每一個(gè)孩子，對(duì)每一個(gè)孩子的具體情況進(jìn)行具體分析，找到適合他的教育方法才是最重要的。在對(duì)特殊孩子們的教育中，我的教育方法就暗合了詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)的，“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽(tīng)、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者?！薄?/p>