鄧心強(qiáng) 游春霞

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反思與前瞻：近三年高校研究生群體開展核心價(jià)值觀教育述論

鄧心強(qiáng)1游春霞2

（1．中國(guó)礦業(yè)大學(xué)公管學(xué)院，江蘇徐州 221008） （２．江蘇師范大學(xué)物電學(xué)院，江蘇徐州 221116）

黨和政府倡導(dǎo)核心價(jià)值觀培育和踐行以來(lái)，對(duì)“研究生”群體主要從探討教育必要性和重要性、研究生常見價(jià)值觀分析、與傳統(tǒng)文化資源的關(guān)聯(lián)、新媒體條件下的教育思考等七個(gè)方面展開。研究中普遍存在與專業(yè)課結(jié)合不緊密、學(xué)校管理部門之間及導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)施教不夠、匯聚案例推廣不夠、結(jié)合辦學(xué)特色和本土資源形成“校本化”特色不太鮮明等問題。這些將成為今后繼續(xù)研究的原動(dòng)力與立足點(diǎn)。

研究生；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；研究反思；學(xué)術(shù)展望

自2014年習(xí)近平在北京大學(xué)考察時(shí)指出青年的價(jià)值觀處于形成和確立的關(guān)鍵時(shí)期①以來(lái)，學(xué)界對(duì)包含“研究生”群體在內(nèi)的青年核心價(jià)值觀教育現(xiàn)狀和途徑等進(jìn)行了各項(xiàng)研究，成果與日俱增。2015年1月19日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》中強(qiáng)調(diào)：“做好高校宣傳思想工作，加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)，是一項(xiàng)戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程”，并要求“以加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)等陣地建設(shè)為重點(diǎn)，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！痹趪?guó)家導(dǎo)向和學(xué)界呼吁下，“高校”如何開展核心價(jià)值觀教育日趨成為近年來(lái)學(xué)界一個(gè)熱點(diǎn)話題。必要的反思是對(duì)已有實(shí)踐及其成效的一次審視，獨(dú)特的前瞻是對(duì)未來(lái)更好地進(jìn)行此項(xiàng)教育的一種構(gòu)想。

一、回顧與盤點(diǎn)：當(dāng)前關(guān)于研究生核心價(jià)值觀教育的范式、成就與特點(diǎn)

研究生作為知識(shí)精英群體，肩負(fù)著建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的重任，加強(qiáng)其社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，對(duì)于提高他們的能力水平和思想素質(zhì)有著重要意義。隨著中共中央提出在全國(guó)開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行工程以來(lái)，各高校對(duì)青年學(xué)子進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育也如火如荼展開。學(xué)界對(duì)研究生群體展開的核心價(jià)值觀教育成果也與日俱增。截止到2016年8月1日，通過“國(guó)家圖書館”和“中國(guó)知網(wǎng)”查詢，有1部專著和約6篇期刊文章（見文末參考文獻(xiàn)），大體從以下七個(gè)方面展開。

一是探討開展研究生核心價(jià)值觀教育的重要性與必要性。喻嘉樂在《新時(shí)代研究生群體社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育研究》（2015）的“緒論”中，以習(xí)近平“扣扣子”的論述為起點(diǎn)，論述了當(dāng)前踐行研究生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)代要求與重要意義。作者指出：“一所大學(xué)，僅僅做到知識(shí)上的傳承已不足以肩負(fù)起時(shí)代和社會(huì)所期望的研究生教育，研究生的成長(zhǎng)和成才必須伴隨著價(jià)值觀念的引導(dǎo)和示范、價(jià)值理想的選擇和確立、價(jià)值行為的規(guī)制和整合。”[1]2對(duì)研究生開展核心價(jià)值觀教育是一項(xiàng)“內(nèi)化為心、外化于行”[1]3的長(zhǎng)遠(yuǎn)工程。作者依次從提升國(guó)家研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障、推進(jìn)社會(huì)文明的有效途徑、促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)的必要環(huán)節(jié)三個(gè)方面，論述在新時(shí)期開展此項(xiàng)教育是符合時(shí)代要求的活動(dòng)。

二是對(duì)當(dāng)前研究生核心價(jià)值觀的多維分析。朱春艷從“愛國(guó)為核、創(chuàng)新為基、信念為魂、品行為本”四個(gè)方面，提煉出既體現(xiàn)出社會(huì)主義的本質(zhì)，又表現(xiàn)出當(dāng)代研究生群體特征的核心價(jià)值觀[2]47-48。喻嘉樂則對(duì)比了研究生和本科生價(jià)值觀的差異后，詳細(xì)分析了當(dāng)前研究生價(jià)值觀的四個(gè)變遷：抹平個(gè)性國(guó)家至上的集體主義價(jià)值觀、盲目性和功利化的利益至上的價(jià)值傾向、理性回歸后的平衡統(tǒng)一價(jià)值觀、自由開放和寬容多元的價(jià)值觀[1]121-127。

三是探討“傳統(tǒng)文化資源”與展開“研究生價(jià)值觀教育”之間的關(guān)聯(lián)。如胡曉風(fēng)著重論述了如何讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在引領(lǐng)研究生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)中發(fā)揮積極作用，她從涵養(yǎng)情志、立足傳統(tǒng)、吸收現(xiàn)代文明以及加強(qiáng)監(jiān)督和獎(jiǎng)懲機(jī)制等角度，論述了讓當(dāng)前核心價(jià)值觀內(nèi)化為全體研究生自身的價(jià)值認(rèn)同體系，促使他們成為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的倡導(dǎo)者和踐行者，指出這是當(dāng)前進(jìn)行核心價(jià)值觀培育的根本舉措[3]75-78。喻嘉樂指出中華傳統(tǒng)文化是當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀的文化根基與血脈，他簡(jiǎn)略剖析了傳統(tǒng)文化和當(dāng)前核心價(jià)值觀之間存在的價(jià)值契合，分析了傳統(tǒng)儒道等流派蘊(yùn)含的核心價(jià)值觀及其內(nèi)化機(jī)制，指出了傳統(tǒng)核心價(jià)值觀的局限性、面臨的外部質(zhì)疑及其轉(zhuǎn)換和再造[1]45-90。

四是從新媒體、微時(shí)代角度論析研究生核心價(jià)值觀培育面臨的機(jī)遇，存在的挑戰(zhàn)，就其表現(xiàn)和原因進(jìn)行分析。朱千波從海量信息帶來(lái)價(jià)值觀的多元化、信息傳播的個(gè)體化帶來(lái)話語(yǔ)權(quán)的消減、傳播技術(shù)的快速更新帶來(lái)教育方式的不適應(yīng)三個(gè)方面分析了“挑戰(zhàn)”，也從資源的豐富、工作的效率、渠道的拓寬方面分析了“機(jī)遇”[4]。韓文乾則從社會(huì)大環(huán)境的滲透、新媒體平臺(tái)建設(shè)的相對(duì)滯后等方面，分析網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校核心價(jià)值觀教育產(chǎn)生不良影響的成因[5]。他們所論立足于“高?！保匀粚?duì)“研究生群體”同樣有效，只是沒有提的那么響亮和明確。

五是從各種機(jī)制建設(shè)、人才培養(yǎng)角度，論析開展研究生核心價(jià)值觀培育存在的問題和應(yīng)注意的事項(xiàng)。喻嘉樂指出當(dāng)前研究生價(jià)值觀教育存在的突出問題主要有：課程教育亟需提升、信仰教育需要加強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)陣地急需占領(lǐng)、社會(huì)影響尚待擴(kuò)大[1]137-143。

六是具體探討在微時(shí)代和信息化語(yǔ)境下開展研究生核心價(jià)值觀教育的途徑和方式，就此項(xiàng)教育的培育和踐行做了思索。這主要體現(xiàn)在標(biāo)題中包含“高?！被颉扒嗄辍钡臄?shù)篇論文中。如許燦榮指出新媒體環(huán)境下，青年社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育應(yīng)該從新媒體平臺(tái)建設(shè)、新媒體平臺(tái)活動(dòng)設(shè)計(jì)、傳播契機(jī)的把握等方面著手，有效推進(jìn)青年社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育[6]。朱千波則認(rèn)為積極應(yīng)用“微視”“微課”等移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的新媒體，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[4]。韓文乾指出，應(yīng)利用新媒體推動(dòng)高校課程和校園文化建設(shè)，加快高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)[5]。毛俊指出，核心價(jià)值觀教育唯有因勢(shì)利導(dǎo)，以“微時(shí)代”為契機(jī)，將教育與時(shí)代主動(dòng)對(duì)接，以科學(xué)、合理的路徑與舉措加強(qiáng)與改進(jìn)：自覺提高思想認(rèn)識(shí)，更新教育觀念，突出人本化、生活化；積極改進(jìn)課程教學(xué)模式，提升教師媒介素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與形式；全面占領(lǐng)輿論陣地，牢牢把握輿論主動(dòng)權(quán)，優(yōu)化教育環(huán)境[6]。喻嘉樂主編的著作中，用兩章分析了新時(shí)代研究?jī)r(jià)值觀的“外部境遇”和“現(xiàn)狀掃描”，指出“信息化增強(qiáng)了價(jià)值觀教育的主體意識(shí)”，對(duì)研究生道德品質(zhì)、價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方式等都產(chǎn)生了深刻影響，其后依次從“信仰教育”“德育課程”“社會(huì)實(shí)踐”“網(wǎng)絡(luò)育人”四個(gè)方面，對(duì)新時(shí)代研究生的核心價(jià)值觀教育途徑進(jìn)行了探索。著述后面附錄了“研究生樹立核心價(jià)值觀的言行坐標(biāo)”，精選古代格言，從立志、修德、明辨和謙恭等方面做了梳理，給讀者很大的啟迪[1]。

七是個(gè)案探討和經(jīng)驗(yàn)示范。這主要集中在從研究生群體中培育和踐行核心價(jià)值觀走在前列或富有經(jīng)驗(yàn)的高校，集中總結(jié)實(shí)施此項(xiàng)教育的步驟流程與成敗得失。如浙江大學(xué)對(duì)研究生開展的西部行、碩士掛職鍛煉、推動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、建設(shè)研究生“五好”導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)等[1]213-228，都極具示范效應(yīng)。教育部思想政治工作司編著的《高校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀創(chuàng)新案例》（2015）在廣泛調(diào)研、征集的基礎(chǔ)上，以全國(guó)不同省份30余家高校弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體案例為重點(diǎn)，展示了各地、各高校在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀工作中的新思路、新探索、新實(shí)踐、新成果。每一節(jié)在對(duì)相應(yīng)高?！鞍咐枋觥焙?，進(jìn)行“案例典型特征與推廣價(jià)值”界定后，設(shè)置“討論與建議”板塊，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和推廣[7]。

隨著教育部對(duì)“研究生創(chuàng)新能力提升”的日益重視，研究生核心價(jià)值觀培育路徑和教育方式將成為今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的熱門話題，也將日益受到研究生教育和管理部門的重點(diǎn)關(guān)注。通觀當(dāng)前相關(guān)成果，主要有三個(gè)突出特點(diǎn)：一是非常密集地在2015年產(chǎn)生，說(shuō)明此項(xiàng)研究才剛剛起步，一些思考并不十分深入和成熟。今后數(shù)年這將是多個(gè)學(xué)科共同關(guān)注的熱點(diǎn)；二是絕大多數(shù)成果以“大學(xué)生”（本科生）的核心價(jià)值觀教育作為研究對(duì)象，聚焦研究生群體的則少之又少，還有極大的研究空間；三是當(dāng)前關(guān)于研究生核心價(jià)值觀教育的成果中，從“自媒體”“微信”角度論述的，重復(fù)度極大，對(duì)其教育方式的多元思考和創(chuàng)新力度還不夠。在如何落腳到通過此項(xiàng)教育來(lái)切實(shí)“增強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力，提升其整體素養(yǎng)”方面，筆者認(rèn)為還大有文章可做。這也昭示著今后此類課題較大的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

二、前瞻與審視：對(duì)新時(shí)期開展研究生核心價(jià)值觀教育的新舉措及其思考

為使今后高校對(duì)研究生群體開展核心價(jià)值觀教育更富有成效，在培育方式和踐行途徑上不斷尋求革新和突破，在高校人才培養(yǎng)質(zhì)量上更進(jìn)一步以適應(yīng)時(shí)代需要，這里略陳十二點(diǎn)如下，希望對(duì)來(lái)者深入研究有所裨益。

1．高校對(duì)研究生群體進(jìn)行核心價(jià)值觀教育，缺乏必要的頂層設(shè)計(jì)和協(xié)同作戰(zhàn)，表現(xiàn)為各個(gè)部門單打獨(dú)斗，零散而不成氣候，缺乏整盤棋的通盤考慮。據(jù)筆者了解，學(xué)校的研究生院和宣傳部通氣不夠，開展的活動(dòng)較少?gòu)膶W(xué)校人才培養(yǎng)整體目標(biāo)和活動(dòng)策劃整體局面出發(fā)去考慮。再者，負(fù)責(zé)本科教育的團(tuán)委和學(xué)生處和研究生院協(xié)同配合以形成從本到研的梯隊(duì)實(shí)施方案，目前實(shí)施不大夠。自然，其成效將大打折扣。這應(yīng)引起領(lǐng)導(dǎo)部門的高度重視。

2．當(dāng)前各級(jí)官方媒體在對(duì)研究生進(jìn)行核心價(jià)值觀教育時(shí)，僵硬有過，活潑不足。比如學(xué)校各部門以及研究生常用的學(xué)術(shù)或社交網(wǎng)站，如果提升新媒體界面的友好度，通過優(yōu)化用戶界面、提高用戶體驗(yàn)來(lái)滿足研究生（多數(shù)為24~29歲）青年群體的差異化需求，將能更長(zhǎng)久地吸引研究生經(jīng)常登陸，不自覺地受到其影響。

3．當(dāng)前高校尤其是人文社科研究生的課程和教材缺乏照應(yīng)和互動(dòng)，響應(yīng)國(guó)家倡導(dǎo)培育和踐行核心價(jià)值觀的號(hào)召顯得有些遲緩。一方面鑒于高校項(xiàng)目主宰導(dǎo)師的體制，很多導(dǎo)師的時(shí)間和精力主要用于填表、申報(bào)項(xiàng)目和研究結(jié)題，少數(shù)編寫專業(yè)課教材的老師，在滲透核心價(jià)值觀進(jìn)入具體章節(jié)方面，意識(shí)還不強(qiáng)，執(zhí)行力弱。另一方面，現(xiàn)有課程設(shè)置或調(diào)整多從是否國(guó)際化、是否能增強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力、是否有利于增強(qiáng)實(shí)踐技能及學(xué)生創(chuàng)業(yè)等展開，少有從核心價(jià)值觀培育和踐行層面來(lái)分步驟、分計(jì)劃、分學(xué)科、分年級(jí)的調(diào)整學(xué)科方案，進(jìn)行課程設(shè)置。

4．當(dāng)前高校對(duì)研究生群體進(jìn)行的核心價(jià)值觀教育，缺乏在校和入職的緊密銜接。當(dāng)前對(duì)研究生的核心價(jià)值觀教育缺乏和入職必備的能力、素養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備的銜接，表現(xiàn)為研究生日常管理中未結(jié)合職場(chǎng)常見的自由、平等、真誠(chéng)、和諧等價(jià)值觀展開，似乎單純停留在“校園”和書本來(lái)開展日常活動(dòng)與教育管理，缺乏必要而適度的“社會(huì)”轉(zhuǎn)換，視野不夠開闊。當(dāng)前高?？稍谘芯可膶?shí)習(xí)環(huán)節(jié)、就業(yè)簽約后的反饋、創(chuàng)業(yè)課程、基地培訓(xùn)、邀請(qǐng)校友回校做經(jīng)驗(yàn)交流等方面，結(jié)合“經(jīng)驗(yàn)分析”“案例講解”“實(shí)踐動(dòng)手”等來(lái)加大核心價(jià)值觀的教育與弘揚(yáng)，避免“校園”和“社會(huì)”脫節(jié)的“兩張皮”現(xiàn)象。

5．當(dāng)前研究生核心價(jià)值觀教育中缺乏對(duì)“學(xué)生最關(guān)心什么”的全面了解。據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前研究生對(duì)政府倡導(dǎo)和國(guó)家主流媒體反復(fù)宣揚(yáng)的核心價(jià)值觀，選擇很清楚的僅占10.1%，33.65%的選擇“模糊”和“不清楚”[6]。在社會(huì)轉(zhuǎn)型和新媒體崛起的當(dāng)下，很多高校教育者對(duì)研究生的日常管理力度不夠，普遍對(duì)當(dāng)前90后占據(jù)主體的研究生的特征及需求了解不夠。而高校研究生院（處）目前還缺少這方面的“智囊團(tuán)”提供專門信息②，致使研究生核心價(jià)值觀教育很難到位。

6．研究生群體以“治學(xué)”和“研究”為主旋律，目前高校未緊扣此特征展開諸如“敬業(yè)”“誠(chéng)信”等核心價(jià)值觀教育。“研究生”顧名思義是通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)來(lái)提高治學(xué)能力、獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的群體代名詞。他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)、聆聽報(bào)告、論文發(fā)表、畢業(yè)選題等各個(gè)環(huán)節(jié)所進(jìn)行的一切，都是為了獲取獨(dú)立從事科研的能力和素養(yǎng)，熟悉研究的規(guī)范、步驟和流程，以在基礎(chǔ)領(lǐng)域推進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，在應(yīng)用領(lǐng)域解決具體實(shí)際問題。在每個(gè)學(xué)科，都有開創(chuàng)性的知名前輩做出過耕耘，有正在兢兢業(yè)業(yè)從事治學(xué)的學(xué)者就在身邊，這些都是科研“敬業(yè)”和學(xué)術(shù)“誠(chéng)信”的化身，高校可充分利用這筆寶貴資源，通過設(shè)置“治學(xué)楷模”“科研歷程”“研究探索”等方式來(lái)示范，對(duì)青年學(xué)子進(jìn)行核心價(jià)值觀教育。

7．當(dāng)前研究生核心價(jià)值觀教育，立足于“校本特色”來(lái)展開，做得很不夠。一所高校的辦學(xué)特色，反映在培養(yǎng)人才的目標(biāo)與定位，也是是否具有個(gè)性的重要指標(biāo)。然而在高校普遍擴(kuò)大規(guī)模綜合性發(fā)展的趨勢(shì)下，很多高校的辦學(xué)特色并不顯著甚至漸趨泯滅，更遑論其依托校本特色來(lái)對(duì)研究生在內(nèi)的青年學(xué)子展開核心價(jià)值觀教育了。比如“中國(guó)礦業(yè)大學(xué)”就應(yīng)緊扣“煤礦開采”資源來(lái)做文章，就中國(guó)百年煤礦史所產(chǎn)生的大批學(xué)人為建設(shè)富強(qiáng)文明的新中國(guó)而彰顯出的愛國(guó)、敬業(yè)精神，就大批畢業(yè)生奔赴山西、河南等煤礦基地和地下礦井為求得和諧環(huán)境而體現(xiàn)處的友善態(tài)度和追求自由的姿態(tài)面貌等，就區(qū)別于“中國(guó)傳媒大學(xué)”依托網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊而踐行民主、法制的校本特色。一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園，所有高校都可在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)和校風(fēng)形成上作出自己的品牌，打響這種品牌，使數(shù)屆畢業(yè)生的成長(zhǎng)成才與核心價(jià)值觀形成良性循環(huán)。

8．當(dāng)前高校在對(duì)研究生進(jìn)行核心價(jià)值觀教育時(shí)，聯(lián)系社會(huì)時(shí)政“熱點(diǎn)”方面做得還不夠。價(jià)值觀屬于人文社科領(lǐng)域催生的關(guān)于交際、處世、做人等方面的基本要求，它關(guān)乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，可以在學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)全程的數(shù)十個(gè)環(huán)節(jié)中去貫徹實(shí)行。研究生對(duì)新生事物的敏銳性和好奇心遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過常人的想象，伴隨著微博、微信的崛起，低頭族能在瞬間知曉世界任何一個(gè)角落發(fā)生的新聞事件，而社會(huì)是瞬息萬(wàn)變的，各類新奇人物、事件層出不窮，學(xué)校宣傳部門和研究生管理部門，如緊扣熱點(diǎn)展開價(jià)值觀教育，必將引發(fā)學(xué)生們的興趣，同時(shí)在關(guān)注、討論、爭(zhēng)鳴中獲得熏染，在校方必要的引導(dǎo)與提煉中樹立正確的價(jià)值觀。

9．研究生教育管理部門對(duì)匯聚各自學(xué)校近三年開展的關(guān)于培育和踐行核心價(jià)值觀的活動(dòng)總結(jié)和案例收集工作，還做得很不夠。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，主要部門做出頂層設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施系列相關(guān)核心價(jià)值觀的活動(dòng)以后，學(xué)校不能做重復(fù)性的工作，而要做好經(jīng)驗(yàn)交流和案例匯聚工作，便于此項(xiàng)教育在研究生群體中的普及和推廣。當(dāng)前一些不接地氣的活動(dòng)不少，千校一面，但對(duì)核心價(jià)值觀培育和踐行的成效缺乏必要的評(píng)估與總結(jié)。如活動(dòng)富有特色，甚至將一些高質(zhì)量案例作為學(xué)校的教育品牌，不斷延續(xù)和傳承下去，必將對(duì)很多屆研究生乃至本科生形成持續(xù)性的教育效果。在主管單位教育廳甚至教育部調(diào)研和搜集地方踐行案例時(shí)，便可水到渠成地成為學(xué)校的一大特色，并有機(jī)會(huì)經(jīng)過媒體宣傳成為其他省份借鑒和參照的經(jīng)典例子[8]。

10．當(dāng)前開展研究生進(jìn)行核心價(jià)值觀教育，對(duì)其“主體性”的發(fā)揮與弘揚(yáng)還很不夠。研究生是“三觀”趨于形成，并有自己獨(dú)特思考和判斷能力的青年群體，也存在浮躁和功利的習(xí)氣，被轉(zhuǎn)型期的多元價(jià)值觀給浸染，對(duì)一些事物和現(xiàn)象表現(xiàn)得懶散或過激，如對(duì)其進(jìn)行核心價(jià)值觀教育，不充分激發(fā)其“主體性”，難以達(dá)到初衷。王功敏曾從強(qiáng)化信息交互機(jī)制、優(yōu)化選擇引導(dǎo)機(jī)制、改進(jìn)接受反饋機(jī)制、完善管理干預(yù)機(jī)制等方面[9]，對(duì)新媒體環(huán)境下本科生的核心價(jià)值觀教育進(jìn)行了探討，能給我們很多啟發(fā)。筆者以為，高校管理方可從建立研究生核心價(jià)值觀形成的身心機(jī)制與關(guān)鍵點(diǎn)、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)體系、形成榜樣進(jìn)行宣傳與獎(jiǎng)勵(lì)、關(guān)注案例及時(shí)分析與共享、培育教師和課程交叉進(jìn)行、對(duì)研究生此項(xiàng)教育進(jìn)行后期跟蹤、記錄和反饋等，都不失為加大此項(xiàng)教育成效的有效手段。這需要投入大量精力，發(fā)動(dòng)心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)方面的師資共同參與和完成。

11．當(dāng)前高校對(duì)研究生實(shí)施核心價(jià)值觀教育時(shí)，采用交往和互動(dòng)的方式還不夠。據(jù)我們觀察和了解，核心價(jià)值觀之國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人三個(gè)層面的教育如采用傳統(tǒng)的教師在課堂上講授為主的方式，會(huì)枯燥乏味，對(duì)在新媒體環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的當(dāng)代研究生缺乏吸引力與感染力。高校已呼吁了十余年的教學(xué)改革，加強(qiáng)師生的互動(dòng)性已成一大趨勢(shì)。有人指出，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與形式創(chuàng)新偏狹于硬性灌輸，強(qiáng)調(diào)“交往”“互動(dòng)”“改變”，更尊重學(xué)生?！拔r(shí)代”，追求自由、平等，求新、求變，青年學(xué)生更不愿接受“一言堂”的教育[7]。

12．在對(duì)研究生進(jìn)行核心價(jià)值觀教育時(shí)，目前在結(jié)合學(xué)生日常生活、增強(qiáng)教育方式的體驗(yàn)性和情感化方面，還很不夠。目前高校從事此項(xiàng)教育的主要有兩類人群，一是研究生或本科生教育管理者，如推出的征文、競(jìng)賽、茶座、活動(dòng)月等活動(dòng)；二是從事思想政治教育工作的高校“兩課”教師，將其結(jié)合“兩課”來(lái)講解。他們基本上缺乏運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)文論諸如“情動(dòng)于中而形于外”“不真不誠(chéng)，不能動(dòng)人”等方面的知識(shí)與方法，使此項(xiàng)教育陷入機(jī)械化而難以對(duì)研究生形成開闊胸懷、提升境界的震撼效果，很難使研究生在離開課堂和校園后依然以身作則地去踐行核心價(jià)值觀。這與高校在開展此項(xiàng)教育時(shí)沒結(jié)合研究生密切關(guān)注的生活學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)展開，沒有采取引導(dǎo)研究生進(jìn)行情感體驗(yàn)的方式去培育和踐行有關(guān)。無(wú)論哪個(gè)年級(jí)的研究生，他們都身在校園，人生經(jīng)歷和社會(huì)閱歷都有不足處，時(shí)空之限使他們對(duì)國(guó)家倡導(dǎo)自由的價(jià)值、友善的重要性、和諧的社會(huì)意義和民主的艱難性等，都缺乏一定的情感體驗(yàn)，只要千方百計(jì)地通過社會(huì)事件、中外人物、案例征集、現(xiàn)象講解等等，來(lái)精心設(shè)置具體場(chǎng)景和一定的問題，將其帶入到某種語(yǔ)境和氛圍中去，他們才能對(duì)核心就價(jià)值觀中的每個(gè)詞有更深切的理解和體悟。

隨著近年來(lái)全國(guó)碩、博士生的擴(kuò)招，橫跨研一到博三共六個(gè)年級(jí)的研究生群體在高校占據(jù)了相當(dāng)大的比例。在多元文化激烈碰撞和不同價(jià)值觀念相互激蕩的今天，對(duì)這批祖國(guó)接班人進(jìn)行核心價(jià)值觀的教育迫在眉睫，應(yīng)當(dāng)受到學(xué)界和管理方的高度重視。因篇幅之限，這里主要“把脈診斷”，在梳理成就和現(xiàn)狀后大量地指出存在的問題，具體“開藥”待另外行文。所論不盡全面深入，權(quán)當(dāng)拋磚引玉，以期后來(lái)者不斷探索研究生核心價(jià)值觀教育的途徑和方式，使此項(xiàng)教育收到良好的預(yù)期效果。

[1] 喻嘉樂.新時(shí)代研究生群體社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2015.

[2] 朱春艷.當(dāng)前研究生核心價(jià)值觀探究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2014（5）.

[3] 胡曉風(fēng)等.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與研究生核心價(jià)值觀教育[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào).2015（S2）.

[4] 朱千波.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視域下高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育[J].中國(guó)高等教育.2015（9）.

[5] 韓文乾.新媒體環(huán)境下高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育途徑探析[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015（3）.

[6] 許燦榮.新媒體環(huán)境下青年社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育研究[J].青年探索，2015（1）.

[7] 毛俊.“微時(shí)代”青年大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育[J].江蘇高教，2015（4）.

[8] 教育部思想政治工作司組織編寫.培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀高校案例[M].北京：中國(guó)書籍出版社，2015.

[9] 王功敏.新媒體環(huán)境下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的機(jī)制構(gòu)建[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015（9）.

[10] 江蘇省委宣傳部組織編寫.社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究叢書（十二冊(cè)）[M].南京：江蘇人民出版社，2015.

[11] 黃德珍，等.社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育研究[M].北京：中國(guó)文史出版社，2015.

（責(zé)任編輯：張新玲）

① 《習(xí)近平在北京大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：青年要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀——與祖國(guó)和人民同行努力創(chuàng)造精彩人生》，載《人民日?qǐng)?bào)》2014-05-05（01）。

②據(jù)筆者了解，一些研究生院的教改課題多從案例庫(kù)建設(shè)、創(chuàng)新能力提高、國(guó)際化教育等方面展開，從“社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育”展開的目前并不多，且沒有受到應(yīng)用的重視。

Rethinking and Prospecting: A Review on the Education of the Core Values in Postgraduates in Recent Three Years

DENG Xinqiang LI Xiang

Since the Party and government advocate the cultivation and practice of core values， the discussions on the “postgraduate” group mainly concern seven aspects， such as the necessity and importance of education， the analysis of common values of graduate students， the connection with traditional cultural resources， and the education thinking under the new media conditions， etc. There are many problems found in the study，including the lack of combination with the specialized courses， the lack of teaching linkage between the school management departments and the tutor， the lack of convergence cases， ambiguous combination of school characteristics， local resources and the “school-oriented” features. All these problems will become the motive force and foothold of further research.

postgraduate; core values; research and rethink; prospect

G641

A

1009-8135（2017）06-0107-06

2017-10-08

鄧心強(qiáng)（1979-），男，湖北大悟人，文學(xué)博士，文藝學(xué)博士后，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)文法學(xué)院副教授，主要研究中國(guó)古代文論、大學(xué)教育與教學(xué)。游春霞（1979-），女，江蘇泰州人，工學(xué)博士，江蘇師范大學(xué)物電學(xué)院講師，主要研究數(shù)字信號(hào)處理等。

江蘇省2017年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目（2017SJB0926）；中國(guó)礦業(yè)大學(xué)2016年度校級(jí)精品課程《古代文學(xué)批評(píng)文選》立項(xiàng)建設(shè)；2017年度學(xué)校網(wǎng)絡(luò)在線開放課程《中國(guó)古代文論》立項(xiàng)建設(shè)（2017KCPY10）前期成果之一。