鄭宗榮 何知遠

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論如何提高大學生數(shù)字化閱讀效率

鄭宗榮1何知遠2

（1．重慶三峽學院學報編輯部，重慶 404020） （2．重慶市萬州高級中學，重慶 404020）

數(shù)字化閱讀是當前大學生首選的閱讀方式。它具有信息量大、新穎快捷、互動性強等優(yōu)勢，但也存在著閱讀碎片化、低質低效、容易被信息控制的缺陷。大學生可以通過明確閱讀目標、閱讀經典、建構完善的知識體系等方式，提高數(shù)字化閱讀效率。

大學生；數(shù)字化閱讀；閱讀效率

閱讀對大學生個人來說，可以拓寬認知視野、建構知識結構，塑造健康人格，提高審美品味，培養(yǎng)思辨能力；對社會來說，可以推動社會發(fā)展，弘揚傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族創(chuàng)造力，提高全民族的基本素質。數(shù)字技術的發(fā)展，移動網絡的普及，手機、移動電腦、電子閱讀器的流行，大學生的閱讀方式和閱讀習慣發(fā)生了巨大變化，數(shù)字化閱讀成為其首選的閱讀方式，讀屏幕的時間大大超過讀紙質書的時間。

關于大學生閱讀狀況的研究較多。一些研究者調查發(fā)現(xiàn)，大學生的數(shù)字化閱讀以新聞資訊、明星八卦、娛樂消遣為主，是一種淺閱讀。一些研究者認為，大學生利用手機等數(shù)字載體進行閱讀，造成思考不深入、思維能力下降、不了解作品的文化底蘊、心態(tài)浮躁、文化素養(yǎng)差、運用語言的能力退化、影響正確價值觀的形成，甚至可能降低民族素質，影響民族創(chuàng)新等問題。王飛認為數(shù)字化閱讀已經由淺閱讀變成了“瞥閱讀”：“隨著微博的發(fā)展，手機移動終端的普及，新媒體的閱讀方式出現(xiàn)了新的嬗變，由以前注重淺顯、娛樂的淺閱讀方式，轉向了微博時代追求速度和碎片性的瞥閱讀方式。”[1]有些學者認為是數(shù)字閱讀的載體手機、電腦等造成大學生數(shù)字化閱讀低質低效。一些研究者提出對策，認為要提供優(yōu)質的閱讀內容，建立互通交流的分享機制，提供更為穩(wěn)定的技術支持，推動線上線下閱讀的結合[2]；還有學者認為要精煉數(shù)字資源、美化閱讀板塊、嚴格審核刊載內容等。這些學者提出的對策有一定的道理，但本文認為，閱讀對象和閱讀載體固然重要，而作為閱讀主體的大學生，認識到閱讀的重要性，采用合理的閱讀方式，發(fā)揮自己的主觀能動性，才是提高數(shù)字化閱讀效率的最關鍵因素。為了闡述如何提高大學生數(shù)字化閱讀效率，先弄清楚本研究所指的數(shù)字化閱讀及其利弊，這樣可以充分利用數(shù)字化閱讀之利，去除數(shù)字化閱讀之弊，提高閱讀效率。

一、數(shù)字化閱讀及其利弊

數(shù)字化閱讀起源于網絡、手機、電腦等數(shù)字載體的出現(xiàn)?！皵?shù)字閱讀指的是閱讀的數(shù)字化，主要有兩層含義：一是閱讀對象的數(shù)字化，也就是閱讀的內容是以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)的，如電子書、網絡小說、電子地圖、數(shù)碼照片、博客、網頁等等；二是閱讀方式的數(shù)字化，就是閱讀的載體、終端不是平面的紙張，而是帶屏幕顯示的電子儀器，如PC電腦、PDA、MP3、MP4、筆記本電腦、手機、閱讀器等等?！盵3]

數(shù)字化閱讀不僅包括傳統(tǒng)的文字閱讀方式，還包括音頻、視頻、繪畫、游戲、社交網絡等，具有交互性、快捷性、新穎性、便利性等特征，以紙質載體沒有的聲、色、光、影吸引了大學生，所以近些年數(shù)字化閱讀比例大幅上升。

數(shù)字化閱讀比起紙質閱讀，具有明顯優(yōu)勢。第一，閱讀載體內容豐富、體積小、重量輕、操作簡單、攜帶方便、價格便宜。紙質書隨身攜帶比較重，一本書的內容相對單一，價格較貴，而手機、Pad、電子書閱讀器等數(shù)字閱讀載體利用網絡技術，可提供無所不包的閱讀內容，許多傳統(tǒng)紙質書都能在網絡上找到電子版，可以隨時隨地、隨心所欲地閱讀。豐富的信息可以突破讀者視野所限，通過鏈接和他人推送，讀者可以關注到自己平時不喜歡或沒注意到的信息，接受到更多、更新、更有趣、更實用的資訊。第二，數(shù)字化閱讀具有互動性。傳統(tǒng)閱讀在讀者與讀者之間、讀者與作者之間，不能及時交流互動，一般在作品完成之后作者才能收到讀者的信息反饋。數(shù)字化閱讀不但讓作者與讀者之間可以及時交流互動，讀者與讀者之間也可以交流閱讀心得體會，激發(fā)閱讀興趣。第三，數(shù)字化閱讀新穎快捷。不僅閱讀內容新鮮，閱讀形式也多種多樣，新奇有趣，充分調動人的感官，得到更充沛更豐富的閱讀體驗。

數(shù)字化閱讀的這些特點非常適合追求新鮮、充滿活力的大學生，是大學生獲取知識與信息不可或缺的重要渠道，對大學生的生活、學習、成長起著重要的作用。經過時間的檢驗，大學生的數(shù)字化閱讀可不是看上去那么完美，存在很多問題。郭慧娟認為手機閱讀存在娛樂化傾向嚴重、手機閱讀依賴癥、思維碎片化、自我確認缺失、損害身體健康等問題[4]，可以作為數(shù)字化閱讀不足的參考。數(shù)字化閱讀存在以下問題：第一，大學生被動接受，缺乏主動參與。進入大學后，大學生應該主動地獲取知識、應用知識解決問題，提高綜合能力，適應社會發(fā)展。要實現(xiàn)主動學習，應該從決定自己讀什么，提高鑒賞能力做起。而現(xiàn)在，大學生的數(shù)字化閱讀更多地是被媒體驅使，養(yǎng)成了被動接受的惰性，大腦參與程度不高。第二，數(shù)字化閱讀普遍存在低質低效的問題。由于利益驅動，影響越大的閱讀文本，廣告等無效信息越多，浪費時間，影響閱讀心情與效果；網上信息眾多，有時本是為了搜索某一資料，卻被標題吸引，免不了點擊一個又一個相關鏈接，被信息的海洋淹沒。一些社會熱點被不同的網站、公眾號、朋友圈反復提及與轉發(fā)，也妨礙獲取有效信息。微信公眾號的零門檻準入，文章發(fā)布者的知識背景參差不齊，政府監(jiān)管力度不夠等，都難以保證文章的質量[5]。第三，數(shù)字化閱讀很少精讀，是一種碎片化、淺層次的閱讀。海量的新鮮資訊沖擊大學生追求新鮮的心，他們不由自主地吞噬著媒體提供的大量信息，很少有耐心揣摩人物性格、探究歷史背景、反思社會歷史意義，用審美的心境體會閱讀的妙處，缺乏沉思與冥想。

經濟的發(fā)展、智能技術的進步、通訊與網絡等設備的完善、一定的知識儲備，為大學生進行數(shù)字化閱讀提供了良好的硬件與客觀條件。大學生如何利用這些有利條件，最大限度地提高閱讀質量和閱讀效率？

二、提高數(shù)字化閱讀效率的措施

（一）明確閱讀目標，增強信息免疫力

數(shù)字化閱讀載體不同于紙質書最大的特點是信息多。信息多是一把雙刃劍，既便于尋找所需要的信息，也造成了在眾多信息中選擇的艱難。眾多大眾媒介日復一日，殫精竭慮傳遞著期待讀者閱讀的信息，信息傳遞到每個人、每個地方，永無休止。浸泡于信息之中，如同在深海里游泳，怎么在信息的海洋里活下來，是個問題。如何區(qū)分有用信息，如何拒絕信息的誘惑？理智上知道該拒絕不需要的信息，可是有那么多駭人聽聞的標題事件，有那么多吸引眼球的明星艷史，有那么多風情萬種的女主播，如何才能不被信息控制和奴役？不知不覺，在無意識狀態(tài)下已被媒介控制，消費掉寶貴的時間。

為了擺脫信息的控制，在閱讀之前，要有明確的閱讀目標，做好閱讀規(guī)劃，知道自己的興趣所在以及所需知識，提高掌控信息的能力，不被媒介牽著鼻子走，增強對標題黨的免疫力、防御能力。閱讀目標根據自己的實際情況來確定。通過目標，形成信息處理的任務，決定信息的去留。對目標知曉得越清楚，你就越能對信息搜尋的過程進行指導。你搜尋信息的動機越強，你就越會為實現(xiàn)目標而付出更多的努力[6]13。

進行數(shù)字化閱讀時，不僅是簡單地接受媒介提供的信息，還包括將信息進行分割，判斷信息的價值，形成自己的評價，糾正一些認識偏差。同時，建構自己的感知世界，選擇對自己更有意義、有價值的分類，而不是被動接受媒介希望我們使用的分類[6]15-18。

為了確定目標，可以先統(tǒng)計、回顧和反思過去數(shù)字化閱讀的時間分配情況，看看在有限的時間內，自己哪些閱讀是有效閱讀，哪些閱讀是無效閱讀，閱讀時有意識地避開閱讀誤區(qū)。制訂目標與規(guī)劃之后，選擇適合自己的學習資源、學習時間，將所需資料分出類別與層次，下載需要讀的書目或者放入收藏夾。即使是零碎的時間，也可以直奔主題，進行有效閱讀。對不確定是否需要的信息，快速瀏覽標題，目光不要過多停留，整個閱讀過程中繃緊閱讀目的那根弦。圍繞達成目標所需做的工作和閱讀內容，繪制一個時間和內容分配表，包括自己必須讀的專業(yè)知識，也留一些閱讀新聞資訊、瀏覽微信微博、進社交網站的時間。根據閱讀目標取舍信息，取得讀者對信息的主動控制權，獲取讀者想讀和需要讀的信息。

（二）閱讀經典，思考、冥想，感受閱讀之美

數(shù)字化閱讀的碎片化特征，滿足了人們獲取資訊、娛樂、社交等需求。但是，閱讀需要深閱讀和深思考，不能僅僅滿足于對知識浮光掠影般的瀏覽，應該高度運用知識儲備和思維能力，從深邃的語言和符號中尋求豐富的意義，獲得深度思考的愉悅。閱讀經典，是站在前人的肩膀上思考，是潤物細無聲的滋養(yǎng)，是歷史給人類精神的饋贈。

意大利卡爾維諾在《為什么要讀經典》中說：“經典是我們常聽人說‘我在重讀……’而不是‘我在閱讀……’的那類書?！盵7]所謂經典，“應是超越時空局限且頗具影響力的權威著作，是歷代先賢創(chuàng)造豐富知識與精辟見解的傳承，是人類文明與智慧結晶，是開啟心智，滋養(yǎng)心靈，提升境界的精品”[8]。經過時間檢驗的經典，不管是音樂、繪畫、書法、哲學還是文學作品，都經得起人們理解、詮釋以及再理解、再詮釋。尤其是文學經典，“在文學史上具有獨創(chuàng)性，蘊含社會與歷史意義，凝聚著很高的審美價值，具有長久的生命力”[9]212。經典具有廣博的思想內涵，深厚的意蘊層次，沒有一定的閱讀經驗，可能無法領會。但通過多次閱讀，可能發(fā)現(xiàn)其意義和價值，并享受閱讀的樂趣。對經典的閱讀和理解不是一次就完成了，往往要經過多次的閱讀和再創(chuàng)造，才能更深入地認識世界的本原與大道至簡的美。閱讀經典，讓思維與文本碰撞，發(fā)現(xiàn)不同于流俗的光華。經典的力量在于塑造大學生的心理結構，豐富和完善一顆蓬勃生長的心。

讀者自己面對經典原著持續(xù)閱讀下去，日積月累，才能有所體會，逐漸形成自己的批判能力、思考能力。這種文字閱讀體驗是任何人代替不了的，這是經典閱讀的關鍵[10]。實現(xiàn)真正的閱讀，需要閱讀訓練與知識積累。沒有什么文化的人是讀不懂卡夫卡、陀思妥耶夫斯基的?，F(xiàn)代小說越來越復雜的敘事結構、敘事方式與敘述技巧，訓練和培養(yǎng)讀者高端的閱讀品味，積累豐富的閱讀體驗，建構獨特的審美情懷。真正的閱讀對讀者的智力、耐力、感受力有較高的要求，閱讀不能停止在膚淺簡單的讀物上，摒棄低俗、劣質和垃圾書目，在數(shù)字化閱讀中同樣尋求經典。

近年來，期刊行業(yè)努力向數(shù)字化、新媒體、全媒體轉型，傳統(tǒng)閱讀資源進一步與數(shù)字閱讀資源接軌。眾多信息中，有很多經典資源，有的是傳統(tǒng)媒體辦了網站，比如人民網的人民日報圖文數(shù)據庫、光明網的光明日報報業(yè)集團數(shù)字報（包括《光明日報》《中華讀書報》《文摘報》）；有的將過去的經典直接變成電子文本，比如唐詩宋詞或西方名著；有的是新開辟的公眾號，提供名家的思想與論說，有的提供時評，針砭時弊，讓人警醒。關注學校、圖書館、教師、名家以及教育、文化等部門推薦的閱讀書目、優(yōu)秀網站，關注名篇名作導讀。多讀經典，與大師對話，訓練自己的思維能力，可以提高閱讀效率。

（三）建構完善的知識體系

目前大學生選擇閱讀對象時，一是傾向于選擇輕松、愉悅、好玩的淺閱讀范疇的書籍，關注明星隱私、娛樂八卦等泡沫信息；二是傾向于選擇各類考試、過級、考證的輔導類書目，關注各種與安身立命有關的實用信息。由這些輕松與粗俗、功利與片面的閱讀材料建構起來的知識結構是不合理與不完善的。數(shù)字化閱讀最大的弊端之一在于零碎地接受知識，不成系統(tǒng)。有了目標之后，大學生應該根據自己的學習目標、梳理自己的知識結構，發(fā)現(xiàn)自己知識的短板，借助豐富的網上資源有選擇地學習，完善自己的知識體系。

知識結構是存在于個人記憶中的一套有組織的信息。它不是自然產生的，必須認真而精細地建構。信息是知識結構的重要組成部分，但并非所有的信息在建構知識結構時都同樣重要。有些信息相當表面，諸如電視節(jié)目名稱、流行歌曲旋律等。如果一個人所擁有的全部就是知道諸如電視節(jié)目主題曲的歌詞，主角與演員的名字，節(jié)目的舞臺背景等這些膚淺的信息，那么他或她的媒介素養(yǎng)層次就相對較低，因為這些信息僅僅是對“是什么”的回答，而更有用的信息來自于對“怎么樣”和“為什么”的回答[5]14。

從數(shù)字載體上獲得的信息短暫、零碎，而知識是持久、系統(tǒng)的。如何將零碎易忘的信息轉變?yōu)槌志玫闹R并逐漸形成完備的知識系統(tǒng)？大學生閱讀之后需要不斷總結與反思，學會將信息從消息中剝離出來，變成知識，即對信息進行重構，讓它為我們的知識結構服務，形成將信息融入知識結構的習慣。只有具備更全面、更完善的知識結構，才能更深入地理解各種問題，在欣賞與分析媒介信息時就會擁有更牢固的基石。多元化的社會需要五花八門的知識與技能，只依靠課堂學習是不夠的，數(shù)字化閱讀與自學是恰到好處的補充。

通過數(shù)字化閱讀，一方面學習與自己專業(yè)相關的知識，完善自己的工作技能，提高適應社會的能力，比如演講與口才、自信心的培養(yǎng)、心理輔導等；另一方面給了大學生逐夢的空間，可以學自己喜歡而以前沒有機會學習的課程。比如音樂、繪畫、武術等等。一些藝術家和藝術愛好者建立了學習群與愛好者交流群，有的開設了網絡課，通過博客、微博、微信公眾號等多種方式開設網絡免費課程，也有在線藝術教育，形式多樣，時間靈活。通過查漏補缺，將碎片化的知識熔鑄成完整的知識，建構完善的知識體系。擁有完備的知識體系就像有好的游泳技巧，在信息的海洋里游起來自然輕松，閱讀效率會大大提高。

三、結 語

數(shù)字化閱讀作為新時代必然的閱讀趨勢，為了適應社會的發(fā)展，應該充分利用數(shù)字化閱讀的資源優(yōu)勢，從豐富的資源中擇取所需要的資源，提高大學生的閱讀效率，更加充分地利用人類文化的新成果。當然，并不是鼓勵大學生沉迷于數(shù)字化閱讀而不進行紙質化閱讀，只是想強調，在不得不依賴數(shù)字化閱讀載體進行閱讀時，要結合自己的實際情況，充分利用其優(yōu)勢，提高閱讀效率，不被數(shù)字化媒介控制。閱讀載體雖然變了，但閱讀的情懷不能變。作為朝氣蓬勃的大學生，必須有積極健康的生活方式，參加各種社團，與人多多溝通交流。同時，能夠進行紙質閱讀時盡量紙質閱讀，紙的質樸與安靜，紙上溫潤的光，沒有頻閃的踏實，內心的安穩(wěn)，是數(shù)字化閱讀永遠無法取代的。

[1] 王飛.從淺閱讀到瞥閱讀——新媒體語境下閱讀方式嬗變及解讀[J].編輯之友，2014（1）：32-34+45.

[2] 李榮添，田蘭蘭.新媒體時代下移動閱讀的發(fā)展——基于第十四次全國國民閱讀調查報告[J].出版廣角，2017（9月上）：69-71.

[3] 360百科.數(shù)字閱讀[DB/OL].2017-10-01.https://baike.so.com/doc/6139744-6352908.html

[4] 郭慧娟.“讀屏時代”大學生手機閱讀研究——以天津部分高校大學生手機閱讀為例[D].天津：天津師范大學，2012.

[5] 王雅楠.自媒體時代的文藝評論[J].重慶三峽學院學報，2017（5）：44-49.

[6] 詹姆斯·波特.媒介素養(yǎng)（第四版）[M].北京：清華大學出版社，2012.

[7] 卡爾維諾.經典是什么？——摘自卡爾維諾《為什么要讀經典》[EB/OL].（2017-11-03）http://www.doc88.com/p-38171181629.html.

[8] 李久艷，梁益銘.高校圖書館經典閱讀推廣研究——以中山大學圖書館閱讀推廣模式為例[J].圖書館研究，2016（3）：76-80.

[9] 《文學理論》編寫組.文學理論[M].北京：高等教育出版社，人民出版社，2009.

[10] 陶永莉.慕課與高校人文素質課的契合問題探討——以“互聯(lián)網+教育”為背景[J].重慶文理學院學報（社會科學版），2016（4）：112-116.

（責任編輯：李朝平）

Approaches to Improving Digital Reading Effect of Colleage Students

ZHENG Zongrong1HE Zhiyuan2

Digital reading is now the main reading resource for college students. It has many advantages, such as large amount of information, convenient, and good in interaction, etc. Meanwhile, there are also disadvantages, including fragmental reading, lower reading effect, and easy-control thought, etc. The approaches to improve student’s digital reading effect can be realized by making clear reading schedule, reading classics, searching for certain shortage, and constructing well-organized architecture of knowledge.

college students; digital reading; reading effect

G642

A

1009-8135（2017）06-0113-05

2017-09-09

鄭宗榮（1975—），女，重慶萬州人，重慶三峽學院副教授，學報編輯部編輯。何知遠（2002—），男，重慶萬州人，重慶市萬州高級中學2020級學生。