顧之川

“中國夢”是全體國民的理想與愿景，教育承載著夢想與希望。作為語文教育工作者，我也有自己的語文夢。

一是學(xué)好語文成為全社會的共識，改革語文教育成為社會各界的共同追求。語文既是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，也是立德樹人的重要渠道。學(xué)語文同時學(xué)做人是中華民族歷久不衰的傳統(tǒng)。語文教育是母語教學(xué)，既要給學(xué)生打下語文學(xué)習(xí)（聽說讀寫）的底子，也要給學(xué)生打下精神發(fā)展的底子。但是，長期以來，由于教育外部因素的制約、學(xué)科發(fā)展過程中的不均衡，以及語文教育教學(xué)自身存在的問題等原因，語文教育現(xiàn)狀卻很不樂觀：理論研究不夠深入，而且常與教學(xué)實踐脫節(jié)，應(yīng)試教育愈演愈烈，語文老師疲于奔命卻又少有成功感，學(xué)生陷入應(yīng)試的汪洋大海沒時間多讀書，家長也不愿讓孩子在讀書寫作上投入過多時間精力，語文教育偏離了自古以來立德樹人的正路。要改變這種現(xiàn)狀，語文教育工作者固然責(zé)無旁貸，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，語文教育需要全社會的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛，需要有識之士投入時間精力，貢獻(xiàn)學(xué)識智慧，發(fā)表真知灼見，經(jīng)過協(xié)商、交流、討論、甚至爭論，達(dá)成共識，激發(fā)廣大語文教師的改革熱情，創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)新局面，讓學(xué)生熱愛我們的母語，對漢語言文字心存敬畏，饒有興致地識字寫字、讀書、作文，充滿自信地運用語文，分享閱讀鑒賞、表達(dá)交流的喜悅，享受語文學(xué)習(xí)的成功，從而使語文教學(xué)回歸到立德樹人的軌道上來。

二是加強(qiáng)語文教育研究，使語文教育的優(yōu)秀遺產(chǎn)得到充分整理，優(yōu)良傳統(tǒng)得到發(fā)揚光大。語文教育既屬于基礎(chǔ)教育，又是母語教育，是中華文化的重要組成部分。中國語文教育具有豐厚的文化積淀，從先秦時期的童蒙識字到科舉考試，從《三》《百》《千》到“一綱多本”乃至“多綱多本”，從八股取士到應(yīng)試教育，從教育理論到教學(xué)實踐，從宏觀設(shè)計到微觀課堂，從孔子、孟子、顏之推、朱熹、王守仁到現(xiàn)代“語文三老”（即葉圣陶、呂叔湘和張志公），從漢語漢字教學(xué)到少數(shù)民族雙語多語教學(xué)，學(xué)術(shù)界都應(yīng)深入研究，進(jìn)行艱苦細(xì)致的工作，摸清“家底”，找準(zhǔn)脈絡(luò)，同時借鑒吸收國外母語教育的成功經(jīng)驗，歸納學(xué)科特點，總結(jié)發(fā)展規(guī)律，明確前進(jìn)方向，指導(dǎo)語文實踐。

三是加強(qiáng)語文教育頂層設(shè)計，統(tǒng)一規(guī)劃語文教育改革藍(lán)圖。由于種種原因，以往的語文教育條塊分割，缺乏溝通。課程設(shè)計、教材編寫、教師培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、考試評價等環(huán)節(jié)各自為戰(zhàn)，壁壘森嚴(yán)；學(xué)前教育、小學(xué)教育、初中教育、高中教育、大學(xué)教育、研究生教育、成人職業(yè)教育，也是“鐵路警察，各管一段”。中小學(xué)教師不清楚大學(xué)生需要什么樣的語文能力，大學(xué)教師又不清楚大學(xué)生畢業(yè)后在實際工作中會用到什么樣的語文，遇到什么語文問題，只能按照傳統(tǒng)思維方式，確定自己的教材教法，不僅缺乏銜接照應(yīng)，而且用非所學(xué)，社會語文水平整體滑坡，嚴(yán)重影響工作生活。近來“漢字英雄”“漢字聽寫大會”等節(jié)目熱播，北京出臺語文高考加分方案，正是這種現(xiàn)狀的折射。因此，必須加強(qiáng)語文教育頂層設(shè)計，統(tǒng)一規(guī)劃語文教育改革藍(lán)圖。

四是語文教材要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，符合語文訓(xùn)練的規(guī)律和程序。兼收并蓄國外母語教材和中國傳統(tǒng)語文教材的優(yōu)長，同時推陳出新，為我所用，打造具有中國特色和中國氣派的現(xiàn)代語文教材體系。通過文質(zhì)兼美的課文、別具匠心的導(dǎo)語、豐富多樣的練習(xí)、考究得體的裝幀設(shè)計，表現(xiàn)漢語言文字的優(yōu)美、典雅與親切。內(nèi)容上著眼于童蒙養(yǎng)正，固本培元，潛移默化，潤物無聲，以為學(xué)生說話、作文、做人的模范，奠定修身、養(yǎng)德、處世的基礎(chǔ)，傳遞漢語文學(xué)的正能量；形式上，杜絕枯燥說教，切合小學(xué)、初中、高中、大學(xué)不同年級、不同水平學(xué)生的年齡特點和心理特點，質(zhì)樸自然，充滿童趣，活潑靈動，意趣盎然，寓語文素養(yǎng)于生活情景之中，與教育目的相得益彰。一翻開課本，便能感覺到一股中國氣韻撲面而來，體驗到漢語漢字的聲音美、節(jié)奏美與陽剛美，呼吸到一股清新蓬勃的氣息。

五是語文教師教書育人，情有獨鐘，因材施教，甘為人梯，并有尊嚴(yán)地生活。教育大計，教師為本。語文教師使命光榮、責(zé)任重大、任務(wù)艱巨。全社會都應(yīng)尊重語文教師的人生選擇，支持他們的專業(yè)發(fā)展，關(guān)心他們的工作生活，使他們能夠以飽滿的熱情、堅定的意志，專心從事語文事業(yè)，追求知識智慧，演繹精彩人生。年輕教師充滿熱情，積極進(jìn)取，義無反顧，勇往直前；中年教師日漸成熟勇敢，堅守核心價值，勇于負(fù)責(zé)擔(dān)當(dāng)，豐富精神內(nèi)涵；老年教師春風(fēng)化雨，獎掖后進(jìn)？滋蘭樹蕙，桃李天下。幸福人生，無怨無悔。揮一揮手，不帶走一片云彩。語文同仁，名師輩出。語文教育，星漢燦爛。

六是語文教學(xué)生動活潑，豐富多樣，使學(xué)生學(xué)到合適的語文。教學(xué)有法，教無定法。教材版本不同，教學(xué)內(nèi)容有別，學(xué)生學(xué)情各異，語文教學(xué)應(yīng)該百花齊放、百鳥爭鳴。一花獨放不是春。沒有最好，只有更好。合適的教育才是最好的教育。教育重在點燃火焰，激發(fā)興趣，煽動激情。不管黑貓白貓，逮住老鼠就是好貓。無論采用這法還是那法、課內(nèi)還是課外、精讀還是略讀、聽說還是讀寫，知識與能力還是過程與方法、情感態(tài)度價值觀，只要能夠使學(xué)生熱愛語文、享受語文的就是好的教學(xué)方法，就能全面高效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。至于應(yīng)對中考高考，自然不在話下。

七是語文考試更加人性化，讓不同的考生參加不同的考試?？荚嚥贿^是檢驗學(xué)習(xí)效果的一種方式，不同的考試有不同的檢驗?zāi)康?，理?yīng)有不同的考試內(nèi)容與考查形式?？荚嚪炙娇荚嚭瓦x拔考試，學(xué)前、小學(xué)、初中、高中甚至成人職業(yè)教育，應(yīng)以水平考試為主，選拔考試為輔。即使競爭最激烈、不得不選拔的高考，也不應(yīng)“一刀切”“齊步走”，而應(yīng)實行差別化、人性化的制度設(shè)計。既能甄別選拔，又能激勵成長。比如，根據(jù)我國目前高校招生實際，可以嘗試依據(jù)三種不同層次的考試成績錄取新生，即學(xué)業(yè)評價考試、普通高考和自主招生考試。學(xué)業(yè)評價考試是會考的進(jìn)一步完善與規(guī)范，考試內(nèi)容為高中階段學(xué)過的所有科目，面向全體高中畢業(yè)生，但允許報考一本院校的學(xué)生免考，其成績作為高職高專和三本甚至二本院校的錄取依據(jù)。高考只考語文和數(shù)學(xué)兩門基礎(chǔ)課，試題在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加難度、題量與賦分，盡可能涵蓋文科或理科的相關(guān)內(nèi)容，但又不是文綜或理綜的考試，重在考查考生的知識能力基礎(chǔ)與未來學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，其成績只作為一本院校的錄取依據(jù)。自主招生則是一本高校的專業(yè)考試，盡可以充分發(fā)揮高校招生的主動性與自主性，包括筆試和面試。這樣，考生自然分流，選擇不同的考試。即使想上一本院校非中文、數(shù)學(xué)專業(yè)的考生，也只需參加兩項考試即可。當(dāng)然，高考涉及千家萬戶，改革既要積極，又要謹(jǐn)慎?？上刃性圏c，總結(jié)完善后再逐步推廣。

語云：癡人說夢。都云作者癡，誰解其中味。我知道，選擇語文，就選擇了精神與學(xué)識；選擇語文，就選擇了優(yōu)雅與崇高。有所得必有所失，有所不為才能有所為。已經(jīng)過去的溝溝坎坎，未來還要經(jīng)歷；不曾走過的急流險灘，未來也將遇到。未來的道路還很長，因為我們懷抱語文教育夢想；未來的時間又很緊，因為我們肩負(fù)教育報國的重任。語文人從不輕言放棄，更不會退縮。唯有自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上，為中國乃至世界教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。我相信，只要我們齊心協(xié)力，努力奮進(jìn)，未來的語文事業(yè)必定更精彩，新時代語文人定能夢想成真。

（選自《語文學(xué)習(xí)》）