支艷麗

摘要：小學(xué)教育教學(xué)屬于基礎(chǔ)性教學(xué)，對學(xué)生的成長起著很大的作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體開始在小學(xué)語文教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，是當(dāng)前小學(xué)教育的發(fā)展方向。信息技術(shù)將圖片、文字、動(dòng)畫等結(jié)合起來，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境，很好地激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新意識。本文就小學(xué)語文中多媒體教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)有效性

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0011-01

多媒體直觀形象，匯集海量信息，寓教于樂，將它合理的運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中，能有效的激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生見聞，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。但如果運(yùn)用不當(dāng)，直接呈現(xiàn)，局限預(yù)設(shè)，不求實(shí)效，為用而用，花里胡哨，就會限制學(xué)生思維，僵化課堂，喧賓奪主。我們在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)避免多媒體教學(xué)的直觀性與學(xué)生想象力發(fā)展的沖突，遵循有效性、整合性、個(gè)性化三原則，活化課堂教學(xué)，講求實(shí)效，避免"形式主義"，注重學(xué)科特點(diǎn)，切勿"喧賓奪主"。只有這樣，才能讓多媒體有效地服務(wù)于小學(xué)語文教學(xué)，為小學(xué)語文教學(xué)添光增彩。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力

興趣是最好的老師，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)跟學(xué)習(xí)興趣是存在非常大的聯(lián)系的。只有學(xué)生對語文產(chǎn)生了極大的興趣，才能很好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)生的定向能力處在一個(gè)比較低的層次，他們的注意力也只是集中在直觀性教學(xué)中，尤其是低年級的學(xué)生，更加傾向于教學(xué)的形象性。在課堂教學(xué)中引入多媒體，能夠培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在圖文并茂地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，這些學(xué)生就會展開想象的翅膀，不斷地開闊視野。在小學(xué)階段，每個(gè)人的可塑性都是比較強(qiáng)的，這些學(xué)生對世界上的事情都充滿了好奇，在碰到問題的時(shí)候喜歡問為什么，如果可以正確引導(dǎo)學(xué)生的思維，就能培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。多媒體的輔助教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維起到了很好的推動(dòng)作用。多媒體教學(xué)集聲音、圖畫以及文字于一體，向孩子展示生動(dòng)、直觀的教學(xué)畫面，吸引了學(xué)生的注意力，給語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)好的氛圍。但是，作為語文教學(xué)的輔助軟件，特別是輔助課堂教學(xué)的軟件，如果過分依賴多媒體就會適得其反。教師成了信息技術(shù)的操作工，學(xué)生把注意力放在了畫面上，教師與學(xué)生被這樣冰冷的機(jī)器隔開，學(xué)生的思維也變得僵化，教學(xué)活動(dòng)不斷地被打斷，造成了課堂主體的轉(zhuǎn)移，信息技術(shù)"反客為主"，這點(diǎn)在小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體的時(shí)候尤其要注意。

2.避免多媒體教學(xué)的直觀性與學(xué)生想象力發(fā)展的沖突

小學(xué)語文教學(xué)重視在閱讀過程中喚起以往的情感體驗(yàn)，融入新的乃至突發(fā)的情感體驗(yàn)，從而完成對文本意境、形象、情感的再創(chuàng)造或再體驗(yàn)。而在多媒體教學(xué)中，部分教師則將文本中的景物、人物乃至故事情節(jié)的發(fā)展過程都一一呈現(xiàn)給學(xué)生。固然，學(xué)生是得到了直觀的感受，但學(xué)生對人、物、景的印象都固定在了某個(gè)特定的人、物、景上，自身的創(chuàng)造性形象思維就遭到了扼殺。這就是為什么有人反對看電視、電影等視頻而提倡多讀書的原因，視頻形象容易引發(fā)人的惰性，總在扼殺人的想象力，只有在文本的閱讀中才能積極有效地拓展人的想象空間。

一位教師在執(zhí)教公開課《九寨溝》中，學(xué)生還沒有細(xì)細(xì)地朗讀課文，教師就匆匆出示了九寨溝的山水畫面。扼殺了學(xué)生想象力，學(xué)生根本不會再去作其他豐富的想象，哪里還有什么"一千個(gè)讀者心中的九寨溝"？

3.遵循有效性、整合性、個(gè)性化三原則，活化課堂教學(xué)

多媒體雖然能給我們帶來意想不到的諸多方便與好處，但我們也要清楚的認(rèn)識到多媒體只是一種輔助教學(xué)的手段，切莫過分地夸大它的作用。在實(shí)際的課堂教學(xué)中對多媒體的運(yùn)用一定要遵循有效性、整合性、個(gè)性化三原則。

有效性原則：多媒體教學(xué)可以通過視聽手段對學(xué)生產(chǎn)生有效的刺激，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，但這樣的刺激一定要精選，要有實(shí)效性，針對性，要有明確的目標(biāo)，要解決一定的問題，盡量是一節(jié)課中至關(guān)重要的信息、重點(diǎn)和難點(diǎn)，無關(guān)緊要的內(nèi)容盡量不在課件中出現(xiàn)，不要追求課件形式上的完美，表面上的熱鬧，這樣只會造成信息堵塞，以形式害內(nèi)容。

整合性原則：整合是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大的效益。系統(tǒng)論的代表人物貝塔朗菲認(rèn)為："系統(tǒng)是相互作用的諸要素的復(fù)合體"，"是相互間具有有機(jī)聯(lián)系的組成部分結(jié)合起來的能夠完成特定功能的整體。"[6]（p89）整合性原則就是要把多媒體教學(xué)和課堂教學(xué)進(jìn)行整合，把它看成一個(gè)完整的系統(tǒng)，科學(xué)地分析該教學(xué)手段與教學(xué)效果之間的關(guān)系，要擺正教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，教學(xué)方式只能為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，只有這樣，才能將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，使它們在整個(gè)教學(xué)過程中保持協(xié)調(diào)一致，發(fā)揮系統(tǒng)的整體優(yōu)勢，產(chǎn)生聚集效應(yīng)，取得最佳效果。

個(gè)性原則：美學(xué)上有個(gè)著名的理論：一千個(gè)讀者就會有一千個(gè)哈姆雷特。

說的是不同的人對同一審美對象有著不同的理解。同樣，不同的班級，學(xué)生的水平和能力是有差別的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)與教師的期望之間也是有差別的，要承認(rèn)這差別，在教學(xué)過程中重視這些差別。對隨機(jī)性大的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)減少多媒體的使用，要與學(xué)生在共同感知的基礎(chǔ)上共同得到答案，而不是用事先設(shè)計(jì)好的答案粗暴對待課堂反饋，這既是對學(xué)生課堂勞動(dòng)的承認(rèn)和尊重，也是符合教學(xué)規(guī)律的。

4.突破時(shí)空限制，展現(xiàn)可感形象

在小學(xué)語文課文中，很多涉及日月星辰、山川河流、動(dòng)物植物等直接跟人的感官發(fā)生作用，帶給人們非凡的感受。但是這些事物有的離學(xué)生們的生活相對比較遙遠(yuǎn)，還有的受到時(shí)間和時(shí)空的限制，不能讓學(xué)生直觀感受到，學(xué)生就很難對課文中的事物有個(gè)相對直觀的感受。在小學(xué)語文教學(xué)中，引用多媒體，可以恰當(dāng)?shù)匕咽挛锍尸F(xiàn)在學(xué)生面前。

比如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》的時(shí)候，小男孩通過觀察發(fā)現(xiàn)了草地的顏色變化，但是對于小學(xué)生來說，尤其是那些沒見過蒲公英的學(xué)生來說就比較難理解，這時(shí)，老師就可以用多媒體播放相關(guān)的視頻和圖片，吸引學(xué)生的注意力，跟課文中的小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色的變化。這樣的視覺刺激具有明顯的效果，實(shí)現(xiàn)了"情景教學(xué)再現(xiàn)"，讓學(xué)生很容易理解課文中所要表達(dá)的主旨。破解了教學(xué)中的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。但是，也不能過分追求多媒體的形式，把音頻、視頻等植入教學(xué)課件中，過分追求畫面感，注重課件的音質(zhì)效果，結(jié)果就在一定程度上分散了學(xué)生的注意力，也沖淡了教學(xué)主題。

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)一步步走向小學(xué)語文課堂，走向小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，這是信息時(shí)代發(fā)展的需要。作為小學(xué)語文教育工作者，要勇敢地突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不斷提升自己的工作能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文的課程整合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提高教學(xué)成效。