許雪梅

摘要：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，從"教""學(xué)""導(dǎo)"三方面進(jìn)行協(xié)調(diào)與配合，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、高效、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐證明，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是一種有效的課堂教學(xué)方式，能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)式；課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0104-02

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法就是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，在教師的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，同時(shí)，通過師生之間的良好互動(dòng)，來完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師主要起到引導(dǎo)作用，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，通過主導(dǎo)作用與主體的相互作用，以使教學(xué)發(fā)揮最大的效益。在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中，教師在整個(gè)課程教學(xué)中始終是引導(dǎo)角色，學(xué)生居于課程教學(xué)的主體地位。近年來，教學(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣，有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，增進(jìn)師生之間的感情，提高小學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果具有極大的裨益。作為一種新穎的教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法得到了眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的積極響應(yīng)，并在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。

1.應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的原則

1.1緊扣教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立需要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，采取通俗的教學(xué)方式向?qū)W生傳授知識，在此過程采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ砸龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)意識，從而使學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

1.2依據(jù)教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)提綱。對于導(dǎo)學(xué)提綱的創(chuàng)設(shè)，需要教師對教學(xué)課標(biāo)有一個(gè)全面地了解，并根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行具體化、問題化、圖表化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)提綱是一個(gè)系統(tǒng)的知識體系，從教材的編排體系和知識的系統(tǒng)性出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致劃分，并突出重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，采取梯度的解決策略，以降低問題的難度。在此過程中，教師對教學(xué)問題的設(shè)置要講究一定的方法，使其具有開放性的特點(diǎn)，為使學(xué)生的個(gè)性化思維得到發(fā)展創(chuàng)造條件。

1.3創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，進(jìn)行教學(xué)合理導(dǎo)入。在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要做好主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示平臺和教學(xué)情境，以使教學(xué)課堂更為生動(dòng)和有趣，激發(fā)學(xué)生主體的參與熱情，以提升教學(xué)的實(shí)效性。情景式導(dǎo)入教學(xué)在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法中占據(jù)著非常重要的位置。在每一堂課開始之前，利用情景式導(dǎo)入教學(xué)的方法，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來。例如，在認(rèn)識物體和圖形時(shí)，老師可以事先準(zhǔn)備與教材內(nèi)容相關(guān)的各種物體和圖形的模型，如圓形、正方形、長方形、長方體、正方體和圓柱等。在上課時(shí)，將這些模型全部堆放在講臺上，并選派一個(gè)學(xué)生到講臺上，由臺下學(xué)生說出一個(gè)自己想到的圖形或物體名稱，讓臺上的學(xué)生找出相應(yīng)物體或圖形的模型。

1.4抓住重難點(diǎn)，通過案例分析強(qiáng)化實(shí)踐效果。教師通過了解教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的課堂問題與學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題，作為導(dǎo)學(xué)案例，與學(xué)生共同找到解決問題的辦法，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的成功應(yīng)用，需要學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真地思考之后，提出難疑，并將其帶到課堂上與同學(xué)和教師一同探討，以此營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的參與熱情，從而提高教學(xué)效果，并幫助學(xué)生樹立良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

2.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1在“除法”學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)除法之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了乘法，而除法的學(xué)習(xí)也正要以乘法為基礎(chǔ)。在"除法"教學(xué)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)。教師先帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下乘法，讓學(xué)生回想起乘。法的運(yùn)算法則及乘數(shù)和積的概念。然后教師在黑板上寫幾組式子讓學(xué)生觀察，可以寫2×3=6；3×2=6；6÷2=3； 6÷3=2。在學(xué)生觀察的過程中，教師可以提供一些引導(dǎo)性的問題，例如，教師可以這樣提問："同學(xué)們，你們看2×3=6和6÷3=2，這兩個(gè)式子中數(shù)字位置及關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？"當(dāng)學(xué)生能回答出來時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步思考。當(dāng)學(xué)生沒能觀察出來時(shí)，教師可以再次對學(xué)生做進(jìn)一步的引導(dǎo)。最后，教師及時(shí)向?qū)W生講解乘法和除法的關(guān)系，向?qū)W生介紹被除數(shù)、除數(shù)、商的概念。然后讓學(xué)生進(jìn)行一定量的習(xí)題練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。通過引導(dǎo)，學(xué)生能明白乘法和除法的關(guān)系，在學(xué)生掌握除法知識的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

2.2在“三角形”學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。三角形對小學(xué)生來講并不陌生，在生活中都能碰到，但是學(xué)生對三角形的性質(zhì)等知識還未形成直觀的認(rèn)知。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行這方面知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生對三角形已有的感性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對三角形有更深刻的認(rèn)識。在三角形教學(xué)時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備一些不同形狀的三角形實(shí)體，然后選出幾種不同類型的三角形讓學(xué)生觀察并分類。教師可以把多個(gè)直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形混合在一起讓學(xué)生觀察，并讓學(xué)生分類。如果學(xué)生能把這三種三角形成功分類，教師就可以給學(xué)生介紹銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的相關(guān)概念，并把三角形的一些性質(zhì)適時(shí)教給學(xué)生。

2.3建立多層次的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)評價(jià)機(jī)制。在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)評價(jià)方面，要根據(jù)學(xué)生差異，制定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，在評價(jià)上不僅要加強(qiáng)個(gè)體學(xué)生之間的橫向評價(jià)，也加強(qiáng)個(gè)體學(xué)生階段性的縱向評價(jià)。

2.3.1形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。由于學(xué)生個(gè)體的差異，他們對教學(xué)內(nèi)容的理解也有差異。教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中將形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。同時(shí)，要注意以鼓勵(lì)為主。教師的贊美是對學(xué)生最好的評價(jià)和肯定，因?yàn)槊课粚W(xué)生都渴望得到老師的贊賞。

2.3.2自評、互評和小組評相結(jié)合。教師要在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)過程中，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和收獲的經(jīng)驗(yàn)，并且側(cè)重于互相的評價(jià)和小組的評價(jià)。把這些評價(jià)結(jié)合起來，可以讓學(xué)生更看重集體的合作而不是個(gè)人的結(jié)果，并從中體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

3.結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育和新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為本，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地去學(xué)習(xí)。作為一種新型、高效的教學(xué)手法，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情來進(jìn)行應(yīng)用，以充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的效果，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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