鄭婷

摘要：教學(xué)過程的進展，在很多情況下是靠啟發(fā)進行的。啟發(fā)是指教師根據(jù)教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展特點與需要，適時而巧妙地給學(xué)生以啟迪、開導(dǎo)、點撥，幫助他們獨立思考。本文列舉小學(xué)音樂教學(xué)中常用的啟發(fā)方法，談點做法和體會。

關(guān)鍵詞：音樂；教學(xué)；啟發(fā)性；模式

中圖分類號：G633.95文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0159-01

1.讓學(xué)生動手操作實踐，培養(yǎng)音樂能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往是教師講、學(xué)生聽，教師用教具展示，學(xué)生看，這對學(xué)生來說，思維和探究能力在一定程度上受到限制，沒有主動參與探究的機會。小學(xué)生學(xué)習(xí)是與動手操作活動分不開的，重視動手操作，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力有效途徑之一。小學(xué)生處于兒童階段，屬于感性思維，對具體形象的認知比較感興趣，因此，讓學(xué)生動手操作，能增加他們對音樂知識的理解，發(fā)展思維能力。學(xué)生在活動中發(fā)展智力，手腦并用，為學(xué)生從感性認識上升到理性認識打下堅實的基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生多發(fā)聲，落實探究結(jié)果

思維是事物在大腦的抽象概括和間接的反映，是通過語言和行為來實現(xiàn)的。學(xué)生的語言是思維的外在表現(xiàn)，呈現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的過程，將學(xué)習(xí)的感性、觀察、發(fā)現(xiàn)和自己的情感體驗等表達出來，因此，教師要教會學(xué)生善于運用恰當(dāng)?shù)恼Z言建立自己的邏輯思路。音樂是一種特殊的語言，對學(xué)生探究理解能力提出了高的要求。只有探究深入，理解深刻，才能表達準(zhǔn)確無誤。因此，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容有計劃地訓(xùn)練學(xué)生表達能力，讓學(xué)生多發(fā)言。但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師講得多，學(xué)生說得少，采用滿堂灌的教學(xué)方式，教學(xué)活動成了教師在唱獨角戲，學(xué)生的積極性缺乏，更提不上探究思考了。因此，教師要給學(xué)生機會。

3.啟發(fā)與開放課堂，為音樂知識注入生活氣息

開放的音樂教學(xué)是指音樂教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對音樂的認識與對音樂的實踐。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦， 蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂課堂和其他學(xué)科有明顯的區(qū)別，都是由課堂本身決定的。所以，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，我們必須努力抓住音樂課堂特征，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，讓教學(xué)課堂更加鮮活。在這個過程中，老師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)習(xí)的點撥者與引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生主體地位，讓學(xué)生敢于展現(xiàn)、表現(xiàn)自我。在老師與學(xué)生共同進行教學(xué)互動的過程中，陶冶情操，讓音樂知識得到升華。在這種課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生積極參與到教學(xué)工作中，進而形成良性循環(huán)。例如，在教學(xué)《少先隊員采茶歌》這首歌曲時，通過多媒體播放采茶畫面，讓學(xué)生根據(jù)采茶場景，設(shè)置采茶動作，進行表演。這種教學(xué)情境，不僅能讓學(xué)生主動參與到教學(xué)工作中，還能提高教學(xué)質(zhì)量。

音樂實踐作為教學(xué)活動的主體，通過引導(dǎo)學(xué)生進行各種音樂實踐，能夠形成良好的音樂技能與表現(xiàn)能力。在現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)中，常用的方法是律動，伴隨著音樂進行各種協(xié)調(diào)的動作。在這個過程中，它要求從身心訓(xùn)練學(xué)生，不只是讓學(xué)生感受音樂，同時也是心靈、肌體感受節(jié)奏旋律起伏、疏密變化的過程。但是在音樂律動教學(xué)中，必須從教學(xué)目標(biāo)進行深入的考慮，從而將教學(xué)重點始終放在對音樂的表現(xiàn)與感知上。在鼓勵小學(xué)生對音樂有正確的反映以及創(chuàng)造性的過程中，準(zhǔn)許有相對粗糙的表現(xiàn)。

在音樂教學(xué)設(shè)計中，必須根據(jù)當(dāng)代小學(xué)音樂教學(xué)要求以及內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在精心組織的同時，從源頭上保障疏密得當(dāng)、動靜結(jié)合。另外，對于即興演奏，為了充分展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力度，必須將創(chuàng)造與律動結(jié)合起來，不斷培養(yǎng)學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。它的內(nèi)容包括：根據(jù)音樂節(jié)奏、情緒、節(jié)拍，進行有表情的模仿、律動，或者通過音樂游戲，注重樂感培養(yǎng)與動作配合力度。

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