池高峰

【摘 要】學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)對高中生物教學(xué)提出的要求，為了達(dá)到這一要求，需要對現(xiàn)階段高中生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對存在的問題，提出相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中生物教學(xué)；創(chuàng)新能力；策略

在新時(shí)代背景下，創(chuàng)新作為國家發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)力與前提，學(xué)生則是未來國家建設(shè)的執(zhí)行者，因此在教育中，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是保證我國持續(xù)健康發(fā)展的根本。而高中生物課程是一門與生活最為貼近的課程，優(yōu)化現(xiàn)階段高中生物教學(xué)模式，合理運(yùn)用生物課程的特點(diǎn)，能夠有效開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)和提高其創(chuàng)新能力。

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

我國新課標(biāo)已全面推行，但現(xiàn)階段高中生物教學(xué)卻沒有領(lǐng)悟到新課標(biāo)的真正含義，教學(xué)中最突出的問題就是：新教材舊教法。大部分教師仍采用傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生記，教師授學(xué)生拿”教學(xué)模式，難以達(dá)到新課標(biāo)中將實(shí)際生活與課堂教學(xué)相互結(jié)合的要求，沒有將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)過程中“重理論，輕實(shí)踐”，沒有意識(shí)到學(xué)生的創(chuàng)新能力是從實(shí)踐過程所獲得的創(chuàng)造性結(jié)果。從而使高中生物教學(xué)缺乏靈活性，抑制學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去興趣與自覺性，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、高中生物培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是人類最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生自覺、積極學(xué)習(xí)的根本因素，因此提高學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣，不僅是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的保證，還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段[1]。而教師想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)將生活的生物知識(shí)與課堂相結(jié)合，增加課堂的趣味性與學(xué)生的好奇心，然后通過正確的引導(dǎo)，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)“光合作用”這一章節(jié)的時(shí)候，為提高學(xué)生的興趣，可以將理論授課轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣教學(xué)。在教學(xué)中，教師可設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)，即：將一張相片底片固定在一棵陽光能照射到的植物葉子上，2天后摘下葉子并放入沸騰的酒精內(nèi)，葉子褪色后將其取出放置在培養(yǎng)皿中，然后加入碘液，最后可以看到底片中出現(xiàn)葉子的照片。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，在學(xué)生討論后對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解。通過這種小實(shí)驗(yàn)，增加教學(xué)課堂的趣味性，以提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

（二）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)踐是學(xué)生獲得創(chuàng)新能力的主要渠道，而高中生物實(shí)驗(yàn)課則是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中的實(shí)踐課程，學(xué)生可以通過對實(shí)驗(yàn)的仔細(xì)觀察，獲得不同程度的主觀認(rèn)識(shí)。所以，注重高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要策略。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要幫助和引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)或研究的目的，注重實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)工具與操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)方案。同時(shí)教師可選擇一些簡單的生物實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與實(shí)際操作，在加深學(xué)生對知識(shí)理解、認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在“影響光合作用的環(huán)境因素”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成3組，首先讓小組間討論選擇實(shí)驗(yàn)的植物，其次給予3個(gè)小組不同的影響因素，分別為光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度和溫度，讓小組內(nèi)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行實(shí)際操作，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，以保證實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行，最后教師需要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

問題意識(shí)是指學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行思考的問題性心理，問題是學(xué)生進(jìn)行思考的動(dòng)力，產(chǎn)生問題才會(huì)產(chǎn)生思考。在學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生渴望探求的心理，而這種心理會(huì)促使其不斷思考直到問題解決，學(xué)生的創(chuàng)新思維也是在這種狀態(tài)下產(chǎn)生的。新課標(biāo)指出，學(xué)生作為教學(xué)的主體，當(dāng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)與技能已經(jīng)掌握，教師可適當(dāng)?shù)姆攀?，并設(shè)置一些具較大思考價(jià)值與啟發(fā)性的問題以提高學(xué)生自主思考的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新。因此在高中生物教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)置一些與課程相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，進(jìn)行“葉綠體色素提取”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為開拓學(xué)生思維，教師可以設(shè)置以下幾個(gè)問題：①是否可以使用水分含量較少的迎春花來替代菠菜葉？并說出具體原因。②研磨時(shí)可以加入碳酸鈣嗎，為什么？③在研磨后，能否加入丙酮？通過這樣的問題設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生在思考過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

高中生物教師在教學(xué)過程中，要深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的教學(xué)要求，通過營造趣味性課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神；以及加強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，才能拓展學(xué)生的思維。以此實(shí)現(xiàn)從各方面對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸劍龐.高中生物教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力策略探微[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（35）：115

[2]周慶.淺析學(xué)生創(chuàng)新能力在高中生物教學(xué)中的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2014（4）：129-130