蔣霞

摘 要：所謂作業(yè)分層，就是將不同的學生進行分類，然后根據(jù)不同層次的學生設計相應的練習和課后作業(yè)，讓每一個學生各取所需，各有收獲。課堂練習，適當分層；課堂提問，提高興趣；課后作業(yè)是為了鞏固當天的所學知識，也是教師教學任務的主要組成部分。

關鍵詞：作業(yè)分層；興趣；學習能力；基礎扎實；創(chuàng)新

所謂作業(yè)分層，就是將不同的學生進行分類，然后根據(jù)不同層次的學生設計相應的練習和課后作業(yè)，讓每一個學生各取所需，各有收獲。我們在準備申請《初中課后作業(yè)分層有效性探究》的課題時，很多老師提出了質(zhì)疑，學生連課都不好好聽，作業(yè)都按時完成不了，給他們改變布置作業(yè)的方式，他們就能改變嗎？《初中數(shù)學課后作業(yè)分層有效性探究》課題被審批下來后，我們做了一份有關學生是否喜歡數(shù)學、回家是否先完成數(shù)學作業(yè)以及是否愿意將每天的作業(yè)進行分層布置。通過對學生的問卷統(tǒng)計：多數(shù)學生不喜歡數(shù)學，原因是：數(shù)學枯燥、無味又難懂，作業(yè)雖然不多，但不會做，浪費的時間較多。另有部分學生也質(zhì)疑：老師想將作業(yè)分層，這樣做是不是打算把后進生拋棄不管了呢？所以大部分學生都不愿意分層，覺得分層給自己帶不來多少好處。帶著雙重疑慮，我們對此課題進行了研究。

我們根據(jù)學生的平時成績將學生分成了三組，根據(jù)每組學生的不同水平設計不同的課堂練習、課堂所提問題以及家庭作業(yè)。

一、課堂練習，適當分層

每一個學生都有不同的差異。有些孩子接受能力弱，做題速度也慢，新接受的知識得慢慢消化，不能著急。有些孩子接受能力強但比較馬虎，往往基礎題容易出現(xiàn)錯誤，稍難的題思路清晰但過程簡略，喜歡偷工減料。另有部分孩子，自學能力強，基礎扎實，做題既快又準。針對這樣不同類型的孩子，在課堂練習及課后作業(yè)的布置上不能一概而論，設計的題要有梯度、難度，使不同的學生都能吃飽。

二、課堂提問，提高興趣

初中課堂比較沉悶，一個問題拋出去，如同石沉大海，不蕩一點漣漪。針對這樣的情況，我在設計課堂練習時有梯度、難度適中。課堂提問時，簡單的問題點名由中下學生來完成，他們不會的問題再由中上學生補充完成。這樣的設計和回答問題的方式避免了課堂由優(yōu)等生獨占的現(xiàn)象，給中下生更大的學習空間，讓他們認為我還是可以的，從而提高他們的學習興趣。

三、課后作業(yè)是為了鞏固當天的所學知識，也是教師教學任務的主要組成部分

新課程標準理念要求為學生減輕負擔，學生的課后作業(yè)不能布置太多?，F(xiàn)在多數(shù)老師在布置作業(yè)時都是一樣的，還不允許有空題。有不少學生為了“完成”作業(yè)，不是在課本中查答案，就是早上提前來到教室借其他同學的作業(yè)抄抄了事，更有個別同學連作業(yè)都不寫。這樣的作業(yè)十個老師看了十個火。為了避免這些情況，我在布置作業(yè)時，告訴他們：做你會做的作業(yè)，不會的題能根據(jù)條件寫結(jié)論的就寫，實在不會的題，先讀三遍題，然后將題目中的條件用筆畫出來。不會做的題也可以借助現(xiàn)代工具，前提是：你能把它變成自己的，下次見著這種類型的題還會做就行。

通過近一年的課題實施，學生收獲多多，我也收獲多多。學生的疑慮不再有，老師的疑慮也打消了，并收到了成效。

1.激發(fā)學生的學習興趣

課堂練習的分層，課題問題的梯度，課后作業(yè)的不強求，使學生的學習負擔減輕了，學習過程輕松、靈活、主動，增強了學生的學習興趣，達到激發(fā)學生學習積極性的目的，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，分層作業(yè)使學生的學習目標更明確，更切合自身實際，同時既重視學生的共同要求，又照顧了不同類型學生的個性差異。

2.學習能力充分發(fā)展

每個不同層次的學生都在原有的基礎上獲得良好的發(fā)展，教師改變了以往面向優(yōu)生、忽視學困生的現(xiàn)象，能重視各類學生的發(fā)展，不落下任何一個學生，使各類學生都有所學所得、有所提高，有效縮小了學生之間的差距，促使學生整體得到優(yōu)化。真正起到使每一個學生都能得到充分發(fā)展的目的。

3.基礎扎實，成績提升

通過課堂練習分層，不同的學生針對不同的基礎進行練習，對新知的鞏固起到很好的作用。孩子的學習積極性提高、基礎知識扎實帶來的最大的效益就是成績的大幅度上升，孩子們的臉上洋溢著笑容，面對家長也不再感到愧疚。

4.教法科學、創(chuàng)新性更強

正確樹立新型的數(shù)學作業(yè)觀，更新教學觀念，以學生的發(fā)展為本，分層作業(yè)的研究與實施，使教師的教法更科學、創(chuàng)新意識更強。通過每節(jié)課的分層，我得在課前認真?zhèn)鋵W生，分析學生的能力，根據(jù)不同學生設計不同的練習、問題和課后作業(yè)，久而久之，形成了一套適合自己學生的習題集。

我們應該結(jié)合學生的個體差異和學習基礎強弱以及性格特點設置適合他們的作業(yè)，讓他們不抵觸做作業(yè)，而是越做越來勁，這也是我們要一直努力的方向。學無止境，我們會堅持不懈地走下去的。一年的酸甜苦辣，讓我們今后更有信心面對孩子，面對這份事業(yè)。

編輯 李建軍