陳家貴

摘 要：通過解讀人教版小學(xué)語文一年級教材的變化，從教師對新教材使用的感悟出發(fā)，引出對小學(xué)語文教學(xué)方法的更新，如何在新教材引領(lǐng)下構(gòu)建新課堂，讓小學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語文，沉浸語文課堂，習(xí)得語文知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新教材；語文教學(xué)

2016年9月小學(xué)一年級更換語文教材，采用了部編版小學(xué)語文教材，筆者作為一名小學(xué)語文教師，在使用教材中，深刻感受到新教材的變化，也順勢而為，不斷更新自己的教學(xué)方法，力求為學(xué)生打造一個新課堂，希望學(xué)生可以更好地適應(yīng)新教材，跟隨新教法，沉浸新課堂，習(xí)得新知識。因此，筆者在本文就部編版教材使用感悟進行歸納如下：

一、新教材·五變化

截至目前，全國小學(xué)語文使用的教材版本有粵教版、人教版、魯教版、北京版、語文版、北師大版等，2012年教育部從全國調(diào)集了50多位專家，組建語文教材編寫組，對義務(wù)教育階段語文教材進行重新統(tǒng)編，叫部編版教材或示范教材。新教材于2016年9月份開始正式投入使用，統(tǒng)稱部編版。人教版小學(xué)語文一年級教材中，編寫的目錄順序為：入學(xué)教育、漢語拼音、識字一、課文、識字 二、課文。

部編版新教材的目錄順序則變更為：我上學(xué)了、識字一、漢語拼音、課文、識字二、課文。

通過本學(xué)期對語文新教材的使用，筆者發(fā)現(xiàn)新教材具體變化有五方面：

1.入學(xué)后，先學(xué)部分基礎(chǔ)常用字，然后再學(xué)拼音。在日常生活中，我們經(jīng)常會碰到漢字，拼音作為漢字的語言符號，在生活中學(xué)生接觸得很少，所以在教材中換一下順序，關(guān)注學(xué)生的需求，先學(xué)一些基礎(chǔ)的、常用的漢字，將學(xué)生的生活經(jīng)歷和語文學(xué)習(xí)先掛鉤，然后再開始正式學(xué)習(xí)。

2.第一冊識字量從400字減少到300字。在教材的開頭篇目中，先學(xué)40個常用字，如天、地、人、你、我、他，學(xué)生在繪本、童話、電視新聞中經(jīng)常見到，并不陌生。新教材中增加了常用字的識字比例，減少了學(xué)生在生活中不常接觸的漢字，也不再是直接學(xué)習(xí)ɑ、o、e、i、u……了。

3.新增“快樂閱讀吧”欄目，帶領(lǐng)學(xué)生開始課外閱讀。在新教材第一單元“入學(xué)教育”中，有一幅討論《西游記》的插圖故事，表達了語文學(xué)習(xí)中對學(xué)生閱讀表達能力的重視，通過看故事、讀故事、演故事，提高學(xué)生閱讀能力。在“入學(xué)教育”中，首次提到閱讀教育，將閱讀提升至識字、寫字的同等重要地位。

4.新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，拓展課外閱讀?！昂痛笕艘黄鹱x”中的“大人”是指老師、爺爺奶奶、外公外婆、爸媽，也可以是鄰居家的同輩哥哥姐姐等，不會增加家長的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)。通過和大人一起讀，有的口語化，有的精煉，每個人的表述是不一樣的，學(xué)生可以聽到不同的故事，養(yǎng)成不同的語文素養(yǎng)。

5.語文園地新增“書寫提示”欄目。信息技術(shù)快速發(fā)展下，學(xué)生寫字不能弱化，應(yīng)學(xué)習(xí)寫字的規(guī)律，觀察字的寫法，按照筆順規(guī)則，在寫字的時候了解字的寫法，認(rèn)真書寫。

以一年級新教材上冊為例，可以看到整學(xué)期教材結(jié)構(gòu)包括我上學(xué)了、集中識字（2個單元、10課）、漢語拼音（2個單元、13課）、課文（4個單元、14課）、口語交際、語文園地、快樂讀書吧，梳理出教材組成：導(dǎo)語—識字—課文—語文園地（含口語交際），新教材圍繞專題，組織單元內(nèi)容，體現(xiàn)整合思想，內(nèi)容豐富，形式多樣，教材具有時代感，貼近學(xué)生生活。

二、新教法·新課堂

1.入學(xué)教育：觀察·感受·模仿。入學(xué)教育中以“歡迎新同學(xué)”“學(xué)習(xí)語文很快樂”“良好的讀寫習(xí)慣”為主題有四幅插畫，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，感受語文學(xué)習(xí)樂趣，了解讀書寫字正確姿勢和書寫執(zhí)筆方法，奠定語文學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)。

教師在課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察插畫，講一講自己的感受。然后，結(jié)合插畫內(nèi)容和語文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語文，了解語文課堂學(xué)習(xí)常規(guī)。通過讀書寫字姿勢插畫的描述，讓學(xué)生了解姿勢，鼓勵學(xué)生模仿姿勢，做好課堂學(xué)習(xí)起步訓(xùn)練。

2.漢語拼音：情境·語境·規(guī)律·游戲·體驗。在漢語拼音教學(xué)中，教師利用教材插畫，讓學(xué)生觀察插畫，有機結(jié)合字母、音節(jié)進行說話訓(xùn)練，在語境中進行拼音學(xué)習(xí)，訓(xùn)練語言。在插畫觀察中，學(xué)生觀察情境圖，認(rèn)識朗讀音節(jié)和詞語，并用音節(jié)和詞語說話，在說話的過程中鞏固字詞。同時，在新教材中的字母插畫中，學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)插畫中提示字母音、形、事物體態(tài)或形狀等，發(fā)現(xiàn)插畫中字母的形相像的地方，也可以在音節(jié)旁的卡通圖中觀察發(fā)現(xiàn)拼音之間的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)鼻韻母組合規(guī)律，然后按照規(guī)律學(xué)習(xí)發(fā)音，識記字形。此外，在漢字拼音中，新教材還編寫了順口溜，用順口溜學(xué)習(xí)字母，設(shè)計游戲鞏固字母音節(jié)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，體驗“玩中學(xué)”的快樂。

3.識字寫字：生活識字·語境識字·自主識字·寫字規(guī)則·動筆寫字·良好習(xí)慣。一年級新教材中要求學(xué)生識字量為950個，在識字教學(xué)中要準(zhǔn)確把握識字要求，多認(rèn)少寫，擴大識字量，提早閱讀，承認(rèn)學(xué)生差異，鼓勵學(xué)生用喜歡的方法識字。在課堂識字教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生生活識字，依托教材內(nèi)容，利用好學(xué)生生活經(jīng)驗，讓生活成為“課堂”進行識字教學(xué)，在廣告牌、電視、廣播中識字，對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在生活中進行識字積累；教師為學(xué)生提供語言材料，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生在語境中識字，通過不同的語境讓學(xué)生去認(rèn)、去記、去說，實現(xiàn)“字不離詞，詞不離句，句不離文”。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生自主識字，通過設(shè)計閱讀競賽活動、字詞游戲，讓學(xué)生交流識字，或者自己對熟悉的字進行加減變換，在識字的時候，滲透識字方法和知識，學(xué)習(xí)識字。一年級是寫作的起步階段，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生打下寫字基礎(chǔ)，才能寫好字。

4.閱讀教學(xué)：朗讀·交流·感悟·表演·體驗。在語文閱讀教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生大聲朗讀，讀懂課文，置身其中，去感悟課文中的人物，讀出課文中的角色，讀出課文感情，讓學(xué)生在朗讀中自悟自得。教師對課文中不易讀好的句子或長句子，會示范朗讀，讓學(xué)生認(rèn)真聽，學(xué)習(xí)朗讀技術(shù)。在朗讀后，教師給學(xué)生預(yù)留時間，去交流、去體驗，說一說自己在朗讀時對課文的感悟，大膽表達見解，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，活躍學(xué)生朗讀思維。教師還要求學(xué)生在朗讀時，注意對好詞佳句、好篇章的朗讀、背誦、積累。教師結(jié)合一年級學(xué)生活潑好動的特點，還設(shè)計了表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿課文人物的動作、神態(tài)，還原課文，在課堂中“動”起來，提高學(xué)生閱讀能力。

5.口語交際：情境·話題·美句。教師在口語交際教學(xué)中，可以圍繞某話題給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與其中，去對話交際，在參與過程中引導(dǎo)學(xué)生互動，及時捕捉學(xué)生的亮點，記錄學(xué)生童趣、精彩美句，讓學(xué)生體驗交際成功，想說、敢說、能說、會說，繼而在課堂上、生活中大膽主動說，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

小學(xué)語文新教材難度適宜，梯度合理，強化運用，聯(lián)系生活，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，倡導(dǎo)自主，課外閱讀，納入課程，是一本立德樹人·自然滲透、保護天性·幼小銜接、夯實基礎(chǔ)·全面啟蒙的好教材，語文教師需要把握新教材變化，創(chuàng)新使用新教法建設(shè)新課堂，上好語文課！

參考文獻：

[1]喬德祥.淺談?wù)Z文新教材的比較、探究教學(xué)[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2016（10）：87-88.

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