馬方明

臨清市煙店鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東聊城 252600

“創(chuàng)造力”是智力開發(fā)的最高目標(biāo)，也是新世紀(jì)勞動(dòng)者必須具備的素質(zhì)。因此，創(chuàng)造力的培養(yǎng)對于個(gè)人、國家乃至人類社會的發(fā)展都具有重大而深遠(yuǎn)的意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中所說的創(chuàng)造性思維是一種有創(chuàng)見的思維，是指學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)通過創(chuàng)造想象而產(chǎn)生某種新穎思想的過程。它包括發(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律、創(chuàng)造新方法等思維過程，具有求異性、發(fā)散性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。

我們作為基層的教育工作者，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要通過努力，就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造思維能力呢？

一、營造一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人都具有先天性的創(chuàng)造思維潛能，但這種潛能的實(shí)現(xiàn)依賴于個(gè)體所處的環(huán)境。因此營造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造潛能轉(zhuǎn)化為本身具有的創(chuàng)造才能。我們教師需要通過建立理想的師生關(guān)系，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，理想的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證，也是我們教師的共同追求。而理想的師生關(guān)系具有三個(gè)基本特征，即：尊師愛師，相互配合；民主平等，和諧親密；共享共創(chuàng)，教學(xué)相長。身為教師，要處理好師生之間的關(guān)系，我認(rèn)為首先要不斷地去了解學(xué)生。教師主動(dòng)尋找機(jī)會，通過接觸、交談等方式去研究學(xué)生的思想品質(zhì)、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等。其次，要愛學(xué)生，公平對待學(xué)生。對待優(yōu)秀生要引導(dǎo)他們?nèi)〉酶蟮膭倮粚τ趯W(xué)困生教師要給予更多的關(guān)愛，保護(hù)他們的自尊心，樹立他們的自信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們?nèi)ンw驗(yàn)點(diǎn)滴的成功；在平時(shí)的問題處理中，教師要做到公正無私，使學(xué)生心悅誠服。最后，要學(xué)會欣賞學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)地給予表揚(yáng)與贊許。

二、保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲

好奇心和求知欲是推動(dòng)人積極主動(dòng)地去觀察事物、進(jìn)行創(chuàng)造思維的內(nèi)部動(dòng)力。因此，學(xué)生的好奇心和求知欲是“創(chuàng)新”意識的萌芽。對此，我們教師要加以保護(hù)與鼓勵(lì)，并想方設(shè)法地去激發(fā)和培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)加、減法的簡便算法時(shí)，先出示幾道題，讓學(xué)生隨意指出其中的一題，教師很快地計(jì)算出結(jié)果。經(jīng)過幾次試驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，迫切地想知道教師的算法，這樣就為探究新知識創(chuàng)設(shè)了情景。教師不光要注重在教法中激發(fā)學(xué)生的好奇心，更要注重對學(xué)生的肯定。例如，在課堂中，不管學(xué)生提出什么樣的問題，教師不能批評他，而是找出他提出問題的閃光點(diǎn)，加以引導(dǎo)，并給予肯定和表揚(yáng)。

三、給學(xué)生創(chuàng)造多種活動(dòng)機(jī)會

在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，就要相信每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有不同的發(fā)展、不同的創(chuàng)新。因此為了每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，教師要提供各種機(jī)會，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造。

（一）把數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系

由于許多數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起來，比較抽象、枯燥，所以我們盡量把數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，來創(chuàng)設(shè)情境，增加知識的趣味性、實(shí)用性吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“常見數(shù)量關(guān)系及乘法應(yīng)用題時(shí)”創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，“媽媽帶你去超市買東西，你想要買什么？”再問：“你知道它們的價(jià)格是多少嗎？”這時(shí)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，便主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來了。

（二）教師放手，給學(xué)生思考的空間

在現(xiàn)行的新教材中，適當(dāng)設(shè)計(jì)了一些思維拓展的問題，使學(xué)生有了思維的空間和創(chuàng)新的機(jī)會。對于這類題，教師不要急于去講解，而應(yīng)給學(xué)生充分的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生先去想一想，議一議，試一試；最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維。例如：在學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀、寫時(shí)，讓學(xué)生用給出的6個(gè)數(shù)字組成六位數(shù)，可向?qū)W生提問：“我們來比一比誰寫的六位數(shù)多?！痹僮寣W(xué)生找出其中最大和最小的六位數(shù)，尤其在應(yīng)用題中，更要利用這類題，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。再例如，補(bǔ)充問題或條件的應(yīng)用題，可讓學(xué)生先補(bǔ)充完整，再解答出來，看誰補(bǔ)充得多。還如，出示線段圖、算式或其他條件，讓學(xué)生根據(jù)所給的條件編應(yīng)用題，看誰編得多。

（三）讓數(shù)學(xué)知識貼近生活

數(shù)學(xué)源于生活，但更要?dú)w于生活。在教學(xué)中，要注意從學(xué)生日常生活出發(fā)，讓學(xué)生來體驗(yàn)“生活中的數(shù)學(xué)”。例如，在教學(xué)常用的數(shù)量關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生先完成社會調(diào)查，了解多種商品的價(jià)格、各種常見車輛的速度，然后在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。還如，在教學(xué)長方體表面積時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算我們教室里要粉刷墻壁的面積是多少平方米？需要買涂料多少千克？通過這些問題使學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)?！?/p>

（四）鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想

牛頓曾說：“沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！钡拇_，著名的“哥德巴赫猜想”就是一個(gè)很好的例子。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過猜想的方式，讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來，鼓勵(lì)學(xué)生去積極猜測，并通過自己的探索，獲得猜想結(jié)果的正確性，從中使學(xué)生感受猜想成功的喜悅。例如，在做“按規(guī)律填數(shù)”的題時(shí)問：“猜一猜方框中應(yīng)填哪些數(shù)？你是怎樣猜的？”（讓學(xué)生說出分析推理的過程，然后再讓學(xué)生驗(yàn)證結(jié)果是否正確。）

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。冰凍三尺，非一日之寒，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，它要求我們教師要利用可以利用的一切資源，給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠展示自我的空間，從而來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。