范毅敏，張翠英，常永麗，王黎敏，馮改壯，李秀萍，郭曉姝

（1.長治醫(yī)學院 機能綜合實驗室，山西 長治 046011；2.長治醫(yī)學院 生理教研室,山西 長治 046011）

開放實驗室在培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學實驗技術(shù)人才中的應(yīng)用

范毅敏1，張翠英2，常永麗2，王黎敏1，馮改壯1，李秀萍1，郭曉姝2

（1.長治醫(yī)學院 機能綜合實驗室，山西 長治 046011；2.長治醫(yī)學院 生理教研室,山西 長治 046011）

醫(yī)學實驗技術(shù)是一門實踐性很強的專業(yè)，隨著實驗技術(shù)和設(shè)備日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)的實驗教學已不能滿足該專業(yè)發(fā)展的需求。文章以開放實驗室為例，探討利用開放實驗室這個平臺提高學生參與實驗操作的熱情、自主學習的能力，深化課堂知識的理解，是培養(yǎng)醫(yī)學實驗技術(shù)專業(yè)人才的有效途徑。

醫(yī)學實驗技術(shù)；開放實驗室；培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

醫(yī)學實驗技術(shù)是順應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學教育發(fā)展的要求而誕生的新興專業(yè)，目前全國共十三所醫(yī)學院校開設(shè)了此專業(yè)。我院自2013年以來開始招收該專業(yè)的學生，旨在培養(yǎng)一批具有一定基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學理論知識，能夠熟練掌握生物科學與醫(yī)學相關(guān)實驗技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，有較強的實踐能力和創(chuàng)新意識，能在各類醫(yī)學院校、醫(yī)院、醫(yī)學科研單位、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域從事醫(yī)學實驗工作和教學輔助工作，培養(yǎng)能夠從事醫(yī)學實驗技術(shù)及實驗室管理的應(yīng)用型人才。2014年我校啟動面向本科生開放實驗室的項目，在此背景下，為了適應(yīng)創(chuàng)新型實驗技術(shù)人才的培養(yǎng)需求，機能綜合實驗室聯(lián)合生理教研室對傳統(tǒng)實驗教學工作進行了大膽的改革。利用開放實驗室的平臺，充分依托基礎(chǔ)部的教學和科研優(yōu)勢，讓學生參與到從實驗準備到完成實驗的各個環(huán)節(jié)中，加強實驗技能和科研基本素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，為學生的就業(yè)和進一步深造打下深厚的基礎(chǔ)。回顧過去2013和2014級實驗技術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)，取得了一些經(jīng)驗，總結(jié)如下。

一、整合實驗室資源，提供全方位開放平臺

機能綜合實驗室根據(jù)現(xiàn)有資源，分門別類建立了多個實驗室，根據(jù)研究內(nèi)容，向?qū)W生開放需要的實驗室。其中：多媒體實驗室，可提供多媒體實驗教學演示，并配有BL-420生物機能實驗系統(tǒng)，可進行基礎(chǔ)實驗研究；電生理實驗室有腦立體定位儀、微電極拉制儀和電生理（抗干擾）記錄系統(tǒng)等儀器，可進行細胞外放電記錄；分子生物學實驗室可以開展酶標檢測、蛋白電泳、免疫印漬技術(shù)、熒光定量PCR和凝膠成像分析等。形態(tài)學實驗室可進行石蠟切片、和冰凍切片的制備和熒光顯微鏡觀察。行為學實驗室有水迷宮，曠場試驗、痛閾測定等進行大、小白鼠的行為學研究的儀器設(shè)備。除此之外，還可以開展心臟體外灌注、細胞培養(yǎng)等多種實驗，為學生學習先進實驗的技術(shù)提供了條件。

二、優(yōu)化實驗技術(shù)指導(dǎo)教師知識結(jié)構(gòu)

面向?qū)嶒灱夹g(shù)專業(yè)開放實驗平臺的指導(dǎo)教師來自生理教研室有不同研究方向的教師。為了讓實驗技術(shù)專業(yè)學生能夠了解最前沿的科研動態(tài)、技術(shù)方法和儀器的使用，機能綜合實驗室組織了學校較強的指導(dǎo)團隊，博士化程度高，他們工作在科研一線，結(jié)合自己承擔的國家級、省級和校級扶持基金項目，將相關(guān)知識和技能介紹給學生[1]。

三、開放實驗室具體環(huán)節(jié)

（一）指導(dǎo)教師的選擇

從大二開始，讓該專業(yè)學生接觸機能綜合實驗室開放實驗平臺的具體項目。進入實驗室的同學根據(jù)機能綜合實驗室對每位指導(dǎo)教師研究方向介紹并結(jié)合個人興趣愛好，自由選擇指導(dǎo)教師，該教師全面負責學生創(chuàng)新項目的規(guī)劃、指導(dǎo)。每位指導(dǎo)教師帶教5～6人，他們自然構(gòu)成一個研究小組[2]。

（二）基礎(chǔ)培訓

利用課余和假期，對全部參加開放實驗室研究的學生進行基礎(chǔ)培訓。培訓內(nèi)容從清洗實驗器具、實驗試劑稱取、溶液配制、實驗用品的擺放、分類、存放和管理，到常用實驗儀器的操作、調(diào)試及設(shè)備的保養(yǎng)和維護，以及實驗室的科學管理等。在多媒體實驗室組織學生觀看實驗室基本操作視頻，再由學生實際操作，老師手把手指導(dǎo)，讓學生接受規(guī)范的基本操作訓練、培養(yǎng)端正的工作態(tài)度、高度的工作責任感和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

（三）實驗設(shè)計

組織學生通過查閱文獻進行實驗設(shè)計和撰寫標書，申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題項目，進行科研思維方法的訓練，并為開放實驗室培養(yǎng)創(chuàng)新人才爭取資金上的扶持。

（四）科研方法培訓

開放實驗室所涉及的儀器種類繁多，根據(jù)操作難易程度不同，可采取學生自己動手和示教相結(jié)合。例如，在分子生物學實驗室技術(shù)中，像PCR，酶標儀等，試劑盒價格昂貴，老師主要以示教的方式跟學生進行講解，可將簡單的加樣讓學生自己操作。如果學生爭取到項目扶持，可自己動手在指導(dǎo)教師幫助下完成實驗。而在神經(jīng)電生理、形態(tài)學和動物行為學實驗室，不需要昂貴的試劑盒，完成一個樣本的實驗時間不長，而且是學生以后的實驗中要經(jīng)常用到的儀器，可讓學生親自動手操作。每次實驗都要求學生對實驗過程和實驗結(jié)果進行正確記錄和科學分析，養(yǎng)成書寫實驗記錄和電子版結(jié)果備份的科研習慣,提高學生收集信息和分析處理信息的能力[3]。

（五）考評辦法

傳統(tǒng)考核辦法以實驗報告為主，忽略了學生綜合素質(zhì)的評價，導(dǎo)致學生應(yīng)付實驗、互相抄襲結(jié)果。我們在考核中為了充分考量學生是否具有實事求是態(tài)度、創(chuàng)新意識和團隊合作精神，將實驗記錄的書寫、實驗設(shè)計的創(chuàng)新點和科研小組成員的參與程度，全部納入考核范疇。實驗記錄要求真實反應(yīng)實驗過程，完整記錄實驗參數(shù)和結(jié)果，對實驗結(jié)果進行統(tǒng)計學處理并做出初步分析，對實驗結(jié)果提出改進意見，由指導(dǎo)教師簽字并給予評判，這部分占到20%。實驗設(shè)計的創(chuàng)新，要求指導(dǎo)教師從思路的創(chuàng)新性、技術(shù)方法的可行性、結(jié)果的可靠性及實驗總結(jié)等方面進行評估考核占50%。申請到創(chuàng)新項目的還要進行中期考核，根據(jù)實驗進展情況和論文書寫來進行評定，學校予以相應(yīng)學分作為獎勵。指導(dǎo)教師會根據(jù)小組成員參與程度和表現(xiàn)給出相應(yīng)的評價（占30%）。

（六）教改成果

醫(yī)學實驗室是知識創(chuàng)新的源頭[4]，通過兩年的開放實驗室，兩屆大學生共申請到省級和校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目4項，學生的動手能力得到加強，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)得到了認可。開放實驗室不僅為學生提供了更高的求學創(chuàng)新的平臺，也為教學帶來了變革。過去生理教研室老師忙于搞科研，不愿意給學生代課，對學校要求必須完成規(guī)定課時量頗有微詞?，F(xiàn)在作為指導(dǎo)教師，在實驗室一邊搞科研，一邊指導(dǎo)學生，時間計入課時量，讓教學科研做到了統(tǒng)一，也提高了教師的教學熱情。在此基礎(chǔ)上，我們兩個科室聯(lián)合完善了機能綜合實驗室所有實驗室開放的體系和流程，并重新修訂了《機能學實驗技術(shù)》的內(nèi)容，由單純驗證理論改為注重能力培養(yǎng)，增加了目前科研前沿的實驗技術(shù)的內(nèi)容，使之能夠更好的適應(yīng)創(chuàng)新型醫(yī)學實驗技術(shù)人才的培養(yǎng)。

隨著現(xiàn)代高等教育的發(fā)展，醫(yī)學院校和醫(yī)學相關(guān)實驗室越來越需要配備學歷層次、業(yè)務(wù)水平均要高的實驗技術(shù)隊伍，而醫(yī)學實驗技術(shù)專業(yè)的學生未來更要面對現(xiàn)代化大型精密儀器和設(shè)備的應(yīng)用。要求他們在科研工作中不僅僅是能夠使用，而且對儀器的控制原理，數(shù)據(jù)的分析上都有較深刻的體會和經(jīng)驗，并能不斷改進設(shè)備的不足以適應(yīng)科研的需要。創(chuàng)新是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，實驗室作為高校教學的寶貴資源，借助其開放的具體形式推動醫(yī)學實驗技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為必然趨勢[5]。唯有這樣實驗技術(shù)專業(yè)的學生未來進入研究所、高校和制藥企業(yè)后，作為高技術(shù)、創(chuàng)新體系的一員，才能夠更好發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)專長。

［1］宋囡,王瑩,李寧,等.開放實驗室對大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學教育,2016,18(4)：296-298.

［2］王繼璇,丁偉勇,蔡挺.病原生物學實驗室開放性實驗項目探索［J］.教育教學論壇,2016,（06）：260-262.

［3］何遠，柳衛(wèi)凰，王適群，等.充分發(fā)揮大型儀器共享平臺在研究生科研中的作用［J］.實驗室研究與探索,2016,35（08）：296-298.

［4］曹凱.加強醫(yī)學實踐技能教育創(chuàng)建高水平醫(yī)科大學［J］.實驗室研究與探索,2016,35(8)：1-4.

［5］李玉瑭,杜亭亭,王偉,等.基礎(chǔ)醫(yī)學大學生開放創(chuàng)新實驗室的建立及管理［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學教育,2011,13(10)：932-933，939.

On Cultivating Innovative Medical Experimental Technicians——A case study of open laboratory

Fan Yi-min1,Zhang Cui-ying2,Chang Yong-li2,Wang Li-min1,Feng Gai-zhuang1,Li Xiu-ping1,Guo Xiao-shu2
（1.General Function Laboratory，Changzhi Medical Collage，Changzhi Shanxi 046011;2.Department of Physiology,Changzhi Medical College，Changzhi Shanxi 046011）

Medical experimental technology is a practical major.With the development of experimental technology and equipment,the traditional teaching way can not meet the needs of the development of the major.Making full use of the open laboratory，we can improve students'participation in experiment and independent learning,deepened the understanding of classroom knowledge,and it would be an effective way to train rigorous scientific attitude and innovative ability of medical experimental technology professionals.

medical experiment technology;open laboratory;training innova tivetalents.

G642

A

1673-2014（2017）01-0067-03

（責任編輯 王璟琳）

山西省高等學校教學改革項目（J2015085）；長治醫(yī)學院教學改革創(chuàng)新項目（J2016009）

2016—12—20

范毅敏（1972— ），女,山西陽城人，實驗師，主要從事機能學實驗技術(shù)的研究。