郭萍

（長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院 中心實(shí)驗(yàn)室，山西 長(zhǎng)治 046011）

高校醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與改革

郭萍

（長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院 中心實(shí)驗(yàn)室，山西 長(zhǎng)治 046011）

提高醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問題的能力和科研創(chuàng)新能力具有重要的意義。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)室安全管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)估等幾個(gè)方面對(duì)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。通過教學(xué)改革，提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量和效率。

醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)是醫(yī)學(xué)院校重要的專業(yè)必修課之一，同時(shí)也是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科[1]。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的理論知識(shí)和技術(shù)不僅滲透到生物學(xué)各學(xué)科乃至基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，而且被越來越多的應(yīng)用于疾病的診斷、治療和預(yù)防[2]。因此，醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問題的能力和科研創(chuàng)新能力具有重要的意義。尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，它是激發(fā)學(xué)生積極性、提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力的有力手段[3-4]。為此，結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)行一系列的探索，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的理解、思維能力及科研創(chuàng)新能力。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理

實(shí)驗(yàn)室是醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中不可避免的要接觸到或使用到某些病原微生物、危險(xiǎn)化學(xué)試劑和放射性物質(zhì)等危險(xiǎn)性物質(zhì)以及某些不安全因素，因此實(shí)驗(yàn)室的安全管理就提現(xiàn)了重要的價(jià)值[5]。實(shí)驗(yàn)課的第一課就是實(shí)驗(yàn)室安全管理，為此增強(qiáng)廣大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的安全意識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)規(guī)范化水平，同時(shí)掌握一些基本的應(yīng)急處置技能。我們針對(duì)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容制定科學(xué)的規(guī)章制度和操作規(guī)程，并要求所有進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室人員必須嚴(yán)格遵守。如進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室需穿工作服和拖鞋；實(shí)驗(yàn)時(shí)要保持安靜、整潔，嚴(yán)禁吸煙和飲食，實(shí)驗(yàn)臺(tái)面應(yīng)隨時(shí)保持整潔，儀器、藥品擺放整齊；使用貴重精密儀器時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，發(fā)現(xiàn)故障須立即報(bào)告教師，不得擅自動(dòng)手檢修；實(shí)驗(yàn)室內(nèi)一切物品，未經(jīng)本室負(fù)責(zé)教師批準(zhǔn)，嚴(yán)禁帶出室外，借物必須辦理登記手續(xù)；加熱電爐時(shí)應(yīng)隨用隨關(guān)，乙醇、丙酮、乙醚等易燃品不能直接加熱，并要遠(yuǎn)離火源操作和放置；實(shí)驗(yàn)完畢，應(yīng)立即關(guān)閉使用電器的開關(guān)并拉下電閘、關(guān)好水籠頭；離開實(shí)驗(yàn)室以前應(yīng)認(rèn)真、負(fù)責(zé)地檢查水、電、門、窗是否關(guān)好，嚴(yán)防發(fā)生事故。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

1.將科研引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)

醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生基本的科研素養(yǎng)、思維能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，將科學(xué)研究的思路和方法帶進(jìn)課堂，在充實(shí)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還使得科研成果得到進(jìn)一步延續(xù)和傳播，科學(xué)研究的價(jià)值也得到了充分的發(fā)揮[6]。如綜合實(shí)驗(yàn)十二大腸桿菌質(zhì)粒的提取與PCR鑒定是初步鑒定重組表達(dá)質(zhì)粒構(gòu)建是否成功，因此可以將正在構(gòu)建的多個(gè)重組表達(dá)質(zhì)粒如pRSETc-Bj-eRF1-C，pDB948Bj/SceRF1等展開實(shí)驗(yàn)，與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比這種開放性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不是固定的，有陽性結(jié)果和陰性結(jié)果，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的未知性可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的積極性和主動(dòng)性，尤其是思維能力。這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的人才具有重要的作用。

2.建立微信公眾平臺(tái)

為了充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，開通醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)專業(yè)公眾號(hào)和建立班級(jí)微信群。微信這種新興的通訊工具讓教學(xué)突破教師以及課時(shí)的限制，將課程學(xué)習(xí)延伸到課外，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，使教學(xué)方式更加靈活更有針對(duì)性[7]。同時(shí)針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程師生可以對(duì)遇到的問題及時(shí)在線交流和探討，避免見面時(shí)的緊張情緒；可以分享最新的科研動(dòng)態(tài)、研究熱點(diǎn)和有關(guān)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維能力?？傊⑽⑿牌脚_(tái)，延伸了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了師生間的交流互動(dòng)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.實(shí)驗(yàn)室開放

實(shí)驗(yàn)室開放是實(shí)驗(yàn)室資源利用最優(yōu)化的最佳形式[8]。把實(shí)驗(yàn)室開放作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課外延伸，不但能夠增加學(xué)生們接受實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，同時(shí)為學(xué)生們獨(dú)立思考問題、參與科研活動(dòng)提供了訓(xùn)練平臺(tái)[8]。醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的準(zhǔn)備工作比較繁瑣、周期長(zhǎng)，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間參與實(shí)驗(yàn)課程的準(zhǔn)備工作。如在提取動(dòng)物組織中的DNA和RNA中，我們可以帶學(xué)生配置常用的試劑及緩沖液，如50＊TAE Buffer（PH8.5）、Agarose凝膠、無RNA酶的滅菌水、75%乙醇等，提前學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)室流程和儀器設(shè)備的使用，為之后實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行做鋪墊。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容占用課時(shí)長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)室開放后，感興趣的學(xué)生可以利用課余時(shí)間將難度適中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生科研實(shí)踐的積極性。由于理論知識(shí)抽象不易理解、內(nèi)容枯燥繁多，使得理論知識(shí)和臨床實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，因此在實(shí)驗(yàn)室開放的前提下，學(xué)生可以參與到教師研究課題中。教師也可以啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文的課題并完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)開發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。總之，實(shí)驗(yàn)室的開放增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及科研創(chuàng)新能力，提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量及效率。

三、綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成績(jī)

實(shí)驗(yàn)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它不但要求學(xué)生掌握一定的基本操作技能，還要有一定的觀察、分析、解決問題的能力[9]。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核分四部分：平時(shí)成績(jī)（10%）、實(shí)驗(yàn)操作能力（20%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫（50%）、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力（20%），形成考核標(biāo)準(zhǔn)多樣化的方式。平時(shí)成績(jī)包括出勤率和實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)操作能力部分以操作規(guī)范評(píng)定和打分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫包括實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及日期，同時(shí)嚴(yán)禁抄襲。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力部分以可行性、創(chuàng)新性及結(jié)果與分析作為評(píng)價(jià)依據(jù)。有關(guān)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為只要實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫好就能拿到高分，評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)的改變更注重的是學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。

四、總結(jié)與展望

實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與理論課的教學(xué)不同，尤其在高等醫(yī)學(xué)院校。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、成績(jī)?cè)u(píng)估等幾個(gè)方面進(jìn)行了改革，不僅提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量及效率，更重要的是提高了學(xué)生的思維能力和科研創(chuàng)新能力。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，高校要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要掌握一些前沿的實(shí)驗(yàn)技術(shù)及熱點(diǎn)，在授課的過程中開闊學(xué)生的視野；對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，熟練的掌握實(shí)驗(yàn)技能，應(yīng)用于臨床病癥的診斷，提升思維能力及科研創(chuàng)新能力?？傊瑸榱诉m應(yīng)醫(yī)學(xué)及科技創(chuàng)新的發(fā)展，堅(jiān)持以“學(xué)生為發(fā)展中心”，不斷的探索和實(shí)踐更適合高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的教學(xué)方法。

［1］王寧,陳園園,李仲等.淺談醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索［J］教育教學(xué)論壇,2016,272-273.

［2］唐文如,羅瑛,賈舒婷等.改革《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》教學(xué)過程培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維［J］.教育教學(xué)壇,2016,13,82-83.

［3］孫海翔.大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)：高教版,2009,4(10)：129-130.

［4］蔣榮立,高慶宇.研究型大學(xué)本科化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革與創(chuàng)新［J］.大學(xué)化學(xué),2008,23(1)：17-20.

［5］和彥苓,許欣,劉曉莉等.實(shí)驗(yàn)室安全與管理［M］.人民衛(wèi)生出版社,2016,8-17.

［6］李濱,王芳,宋瑛琳等.大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新途徑［J］實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2010(10)：194-195,207.

［7］鄭君芳,賀俊崎.微信平臺(tái)在生物化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值的探討［J］.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2016,30：58-59.

［8］張剛.環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革探討［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué).2009,2：44-46.

［9］任雪峰,馬娟,趙小燕.大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的教學(xué)研究與改革［J］.廣州化工,2016,44(8)：183-184.

（責(zé)任編輯 王璟琳）

G642

A

1673-2014（2017）01-0107-02

長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目“PRMT5在胃癌中表達(dá)的臨床意義和相關(guān)生物學(xué)功能及轉(zhuǎn)錄機(jī)制研究”（QDZ201650）

2017—01—06

郭萍（1987— ），女,山西五臺(tái)人，碩士研究生，助教，主要從事消化道腫瘤分子生物學(xué)機(jī)制研究。