楊 婕

施甸縣由旺鎮(zhèn)幼兒園 云南保山 678206

幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

楊 婕

施甸縣由旺鎮(zhèn)幼兒園 云南保山 678206

幼兒階段是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的重要時期，這對于他們未來成長和身心全面健康發(fā)展而言非常重要，甚至?xí)绊懙狡湟簧?。作為幼兒教師，我們必須要結(jié)合幼兒行為習(xí)慣的形成規(guī)律，針對其日常生活中存在的不良行為及時糾正，采取各種科學(xué)有效的方式對幼兒進行誘導(dǎo)，在幼兒園一日生活過程中對孩子們的行為習(xí)慣進行指導(dǎo)。本文結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，探討了幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

幼兒教育；行為習(xí)慣；培養(yǎng)策略

幼兒教育屬于重要的啟蒙教育，對他們未來的發(fā)展意義重大。所以我們應(yīng)當(dāng)充分重視幼兒教育活動，而良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)屬于幼兒教育工作中的重要內(nèi)容，作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)抓住幼兒成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，努力為他們創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，為幼兒樹立正確的榜樣，促進幼兒行為習(xí)慣的規(guī)范化。

一、生活化教育方式

在幼兒教育過程中，我們應(yīng)當(dāng)對孩子們的日常生活和游戲活動進行全面的監(jiān)管，為培養(yǎng)其良好行為習(xí)慣打好基礎(chǔ)，同時還需要通過生活化的教育方式，在一日生活中的細節(jié)處培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣。如幼兒每天進入校園后首先應(yīng)當(dāng)向老師問好，在放學(xué)離開校園時也應(yīng)當(dāng)和老師與其他小朋友說再見，聯(lián)系實際生活中的一些日常行為來進行教育，讓孩子們在潛移默化中養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)注意的一點是，幼兒教師應(yīng)當(dāng)認識到幼兒因為年齡較小，其自控力交叉，在幼兒園一日生活中，幼兒的很多行為都可能存在問題，所以我們應(yīng)當(dāng)在教育過程中采取合理的懲戒手段，對不守規(guī)矩的幼兒給予一定的懲罰，對行為習(xí)慣較好的孩子給予獎勵，形成榜樣的作用，帶動更多的幼兒。如某個孩子在生活中表現(xiàn)較好，我們獎勵其一朵小紅花，對調(diào)皮的孩子進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們知道自己的錯誤并糾正自身行為。

二、游戲化教育方式

幼兒正處于身心發(fā)育的重要階段，他們表現(xiàn)出活潑好動、可塑性強的特征，而組織開展幼兒活動恰恰符合他們的身心發(fā)育特征，也能夠充分的激發(fā)出幼兒的參與積極性，是培養(yǎng)其良好行為習(xí)慣的一種有效策略。所以我們必須要結(jié)合幼兒的實際情況，改變過去那種枯燥的說教式方法，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橛變合矚g的游戲活動，積極組織各種游戲，把游戲和教育結(jié)合起來，讓孩子們能夠在游戲的過程中得到進步。實踐證明，在游戲活動中幼兒的積極性很高，實際教育效果也明顯提升，孩子們能夠充分的展示出自己，比如說在角色扮演游戲中我們讓幼兒來輪流當(dāng)小老師，模仿老師的動作，設(shè)置早上上學(xué)與晚上放學(xué)的情境，讓扮演老師的幼兒與其他孩子相互問好，學(xué)習(xí)問候語，讓孩子們養(yǎng)成尊敬師長、禮貌待人的良好習(xí)慣。通過游戲活動來給幼兒提供一個更加輕松和諧的教育環(huán)境，讓孩子們都擁有表現(xiàn)的機會，同時能夠獲得親身的體驗，有效的提升了德育教育的實際效果[1]。

三、激發(fā)幼兒主動性

我們常常能夠看到很多生活習(xí)慣不是很好的孩子，其原因是由于他們?nèi)狈﹀憻挘诩抑惺裁词露际歉改赴k。要培養(yǎng)孩子們的生活自理能力，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的年齡特征和實際情況出發(fā)，如夏天孩子們穿的衣物不多，行動比較方便，我們教小班的孩子學(xué)會自己擦鼻涕、擦屁股，大小便后能夠自己提褲子并養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。在幼兒園一日生活中，我們還要求孩子們在玩耍之后能夠自己主動將各種玩具整齊的放回原本的位置，教會孩子們能夠主動分享自己的玩具，和其他小朋友共同玩耍。在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過程中，我們不能夠因為很多客觀因素就不給孩子提供“我能行”的機會，唯有激發(fā)他們的自主性，真正放手讓他們?nèi)L試，通過反復(fù)的訓(xùn)練來形成習(xí)慣，才能夠讓幼兒盡早擺脫父母和教師的“照顧”，真正養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。

四、促進家園合作

在幼兒階段，孩子們所接觸的人十分有限，除開幼兒園內(nèi)的其他小朋友，接觸最多的便是教師與家長，因此我們在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過程中應(yīng)當(dāng)積極尋求家長的支持和配合，促進家園合作。要求家長能夠在家庭生活中以身作則，注意自己的言行舉止，為幼兒提供正確的示范，讓家長成為幼兒的榜樣，同時，我們還要求家長時刻注意對孩子不良行為習(xí)慣的監(jiān)督并及時糾正。比如說我們要求幼兒回到家中幫助自己的父母做一件簡單的家務(wù)活，為爸爸媽媽捶捶背，此時應(yīng)要求家長監(jiān)督與協(xié)助孩子完成；又比如說在母親節(jié)或父親節(jié)時，我要求孩子們回到家中必須做到不挑食、不吵鬧、不剩飯、不吃零食，做一個爸爸媽媽心中的乖孩子。此時也需要父母在家里對孩子進行監(jiān)督，并及時指出他們的錯誤，讓他們順利完成這項任務(wù)并給予鼓勵[2]。

五、結(jié)語

總而言之，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)并非是短時間內(nèi)的工作，我們應(yīng)當(dāng)認識到，幼兒的健康成長需要社會、家庭和幼兒園共同的努力，為幼兒提供更好的行為習(xí)慣養(yǎng)成環(huán)境，讓他們在良好的環(huán)境中健康快樂的成長。與此同時，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)在幼兒一日生活中的各個細節(jié)處嚴(yán)格要求，通過生活化和游戲化的策略來讓幼兒形成良好行為習(xí)慣。

[1]駱愛紅.幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2017,(31):4.

[2]谷靈芳.以幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)為導(dǎo)向的幼兒教育教學(xué)探究[J].好家長，2017，(29)：31.