加孜拉 阿曼

察布查爾縣扎庫齊牛錄鄉(xiāng)中心校 新疆伊犁 835308

淺談初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入策略

加孜拉 阿曼

察布查爾縣扎庫齊牛錄鄉(xiāng)中心校 新疆伊犁 835308

在初中教育體系中數(shù)學(xué)學(xué)科有著不可替代性，教師尤其要注重新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，在課堂上一開始就吸引住學(xué)生，為他們帶來引人入勝的感覺。由于初中數(shù)學(xué)知識具有抽象性和邏輯性特點，教師在導(dǎo)入新課時應(yīng)當(dāng)突出趣味性，提升學(xué)生的注意力?；诖?，本文通過對初中數(shù)學(xué)如何進(jìn)行新課導(dǎo)入進(jìn)行認(rèn)真淺談，并制定一系列科學(xué)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入策略。

初中數(shù)學(xué)新課；導(dǎo)入策略

初中數(shù)學(xué)教材知識內(nèi)容和小學(xué)數(shù)學(xué)相比較為乏味枯燥，要想調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，教師需主動開動腦筋，從多個教學(xué)環(huán)節(jié)著手營造趣味性數(shù)學(xué)課堂，讓他們積極踴躍的參與到課堂學(xué)習(xí)中。新課導(dǎo)入作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，教師需給予格外關(guān)注，避免使用死板、單一的導(dǎo)入方式，要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與課堂要求采用多樣化的導(dǎo)入形式。

一、結(jié)合數(shù)學(xué)實際操作，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不少知識都能給通過動手操作得出，學(xué)生對于自己親身參與探究所獲得的知識將會記憶的更加深刻，而且也更加相信。因此，初中數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容的特點，帶領(lǐng)學(xué)生一起參與探究活動獲得知識，讓他們在動手操作中了解新課內(nèi)容，不僅能夠自然而然的引出新課知識，還可以在操作活動中顯現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，以此滿足他們的學(xué)習(xí)需求和探究欲望，使其積極主動的參與到新知識學(xué)習(xí)中去。

例如，在《三角形的內(nèi)角》教學(xué)實踐中，本節(jié)課的知識目標(biāo)是要求學(xué)生掌握三角形的內(nèi)角和定理，使他們親身經(jīng)歷實驗活動的過程，得出三角形的內(nèi)角和定理，且能夠用平行線的性質(zhì)推出這一定理。在新課開始之前，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備好量角器、三角形硬紙片、剪刀等工具，在導(dǎo)入新課時，設(shè)計問題：如何用剪拼的方法驗證三角形內(nèi)角和為180°？可引領(lǐng)他們使用剪刀把三角形硬紙片的三個角隨機(jī)剪下兩個，再動手把這兩個角和剩余的那個進(jìn)行拼接，能夠清晰看到三個角拼接在一起是一個平角，即為180°。如此，通過對問題的解決，學(xué)生在親手操作中探究三角形的內(nèi)角和定理，以此吸引他們自覺主動的學(xué)習(xí)新課知識。

二、運用生活問題導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識與人們的實際生活關(guān)系密切，在現(xiàn)實生活不僅存在著大量的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，數(shù)學(xué)知識也能夠用來解決很多實際問題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：初中數(shù)學(xué)教學(xué)需培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，能夠利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在導(dǎo)入新課時可靈活運用生活化問題，借此調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，并強(qiáng)化他們對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)同感。通過對實際問題解決，可使學(xué)生獲得一定的成就感和喜悅感，并建立學(xué)習(xí)自信。

比如，在講授《平行線的性質(zhì)》過程中，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握平行線的判定知識為基礎(chǔ)，研究平行線的性質(zhì)，既包含相交線的內(nèi)容又包含平行線的內(nèi)容。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可這樣組織教學(xué)語言：上一節(jié)課學(xué)習(xí)了平行線的判定，也就是說知道角的關(guān)系能夠判斷兩條直線是否平行。可是從一張輕軌的圖片和伸縮門的情景看到的卻恰好是另一種有意思的情況，這種情況具有普遍意義嗎？讓學(xué)生欣賞重慶輕軌和伸縮門的圖片，要求獨立思考提出猜想，結(jié)合圖形的特點簡單闡述理由。這樣由生活中的實際問題切入設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生對生活熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓他們闡述理由是為公理的得出作好鋪墊，同時自的引出課題。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，順利導(dǎo)入新課內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)以多媒體教學(xué)設(shè)備為載體，具有典型的藝術(shù)性和新穎性特征，在課堂上采用可以有效吸引學(xué)生的注意力，使他們聚精會神的聽課與學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師為提升新課導(dǎo)入質(zhì)量，可合理采用現(xiàn)代化信息技術(shù)展示圖片，播放動畫、視頻或音樂等，將數(shù)學(xué)知識形象直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激他們的多個感官，使其快速進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且運用信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)知識更加便捷，可以節(jié)省課堂時間，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的時效性。

諸如，在進(jìn)行《軸對稱》教學(xué)時，在導(dǎo)入新課時，教師可利用信息技術(shù)在大屏幕上展示平移變換現(xiàn)象，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一系列生活中的軸對稱圖形，包括風(fēng)箏、雨傘、蝴蝶、剪紙、面譜和獎杯等，讓學(xué)生通過觀察初步體會軸對稱圖形的性質(zhì)。利用平移變換引出軸對稱變換較自然，容易產(chǎn)生對比，便于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；二通過對這些圖片素材的展示，能夠有效吸引他們的注意力，使其對新課知識的學(xué)習(xí)充滿期待與渴望。接著，教師展示剪好的飛鳥圖案，提出問題：誰能說出這幅圖案是怎么剪出的？讓學(xué)生在小組合作模式下嘗試設(shè)計剪紙，通過動手折紙和剪紙剪出軸對稱圖案嗎，親身體會軸對稱圖形的形成過程。

四、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師需充分意識到新課導(dǎo)入的價值和作用，利用實際操作、生活問題和現(xiàn)代信息技術(shù)等多個策略，突出新課導(dǎo)入的藝術(shù)性和新穎性，為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，使其初步了解即將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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