韋煥鮮

田東縣朔良鎮(zhèn)群敏小學(xué) 廣西百色 531500

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的重要性及特點(diǎn)

韋煥鮮

田東縣朔良鎮(zhèn)群敏小學(xué) 廣西百色 531500

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言影響著小學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)和教師的素質(zhì)修養(yǎng)以及語(yǔ)言水平是密不可分的。因此，在日常教學(xué)中，教師必須提高自身在教學(xué)語(yǔ)言方面的運(yùn)用能力，深入研究和了解小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)，讓語(yǔ)文教學(xué)散發(fā)出真正意義上的活力。

小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)語(yǔ)言；語(yǔ)言特點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解以及運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教師專業(yè)的引導(dǎo)。教學(xué)成果的好與壞，很大程度上取決于教師對(duì)于教學(xué)藝術(shù)語(yǔ)言的掌握與運(yùn)用程度。對(duì)于小學(xué)生而言，教師的語(yǔ)言具有非常強(qiáng)的暗示性以及示范、指導(dǎo)作用，因此，教師的教學(xué)語(yǔ)言也在潛移默化地影響著小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。教師應(yīng)深入把握教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)，不斷提升語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的重要性

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容變得更加豐富和多樣化，相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)也在不斷地?cái)U(kuò)展范圍和深度，所以對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來說，對(duì)教師的知識(shí)掌握程度和表達(dá)效果有著更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文教材中很多不同體裁的課文，具有一個(gè)相同的特點(diǎn)，就是都在對(duì)小學(xué)生滲透一些與生活相關(guān)的道理，如果沒有教師的引導(dǎo)，對(duì)于這些有深刻內(nèi)涵的文章，小學(xué)生肯定是難以理解的。所以教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中，要透徹地掌握教材中課文內(nèi)容的內(nèi)涵，還要在表達(dá)的方式上進(jìn)行一定的改變，吸引小學(xué)生的注意力，幫助小學(xué)生真正了解文章的內(nèi)涵，使語(yǔ)文教學(xué)更具有美感，以使教學(xué)效率得到有效的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具備的特點(diǎn)

（一）規(guī)范性

不僅僅是對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，在其他任何方面，學(xué)生也處于成長(zhǎng)及塑性的階段，所以小學(xué)生會(huì)刻意地模仿身邊那些親近的及經(jīng)常接觸的事物。為了給學(xué)生樹立良好的榜樣，就要求教師的語(yǔ)言必須具有嚴(yán)格的規(guī)范性，為學(xué)生提供一個(gè)良好的塑形模板。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備專業(yè)的普通話資格證及專業(yè)的教師素養(yǎng)，不能帶有發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的情況或者地方音。

另外，在日常跟學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，教師也要時(shí)刻注意自己的語(yǔ)言，不能因?yàn)椴皇巧险n就降低對(duì)自己的要求。因?yàn)檎n堂之外的學(xué)生也是放松的，這時(shí)他們學(xué)習(xí)及模仿的能力會(huì)更強(qiáng)，更容易受到外界的影響。所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)首先就要具備嚴(yán)格的規(guī)范性。

（二）生動(dòng)性

所謂語(yǔ)言的生動(dòng)性，是指教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象、富有活力。這是小學(xué)生的特點(diǎn)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)所決定的。在小學(xué)語(yǔ)文教材的設(shè)置上，十分注重教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，這也就要求教師要將其通過生動(dòng)形象的語(yǔ)言表述出來，將學(xué)生帶入到教材的意境當(dāng)中，使學(xué)生能深刻地進(jìn)行感悟和體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。

（三）科學(xué)性

科學(xué)的傳播是教育教學(xué)的本質(zhì)，通過語(yǔ)文教學(xué)傳達(dá)合乎科學(xué)的、準(zhǔn)確細(xì)膩的情意能使得學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)得以擴(kuò)充。規(guī)范與明確是語(yǔ)言科學(xué)性的主要體現(xiàn)，其中語(yǔ)言的規(guī)范主要是指詞匯的準(zhǔn)確、語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)法的正確與合乎邏輯的思維等。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的啟蒙時(shí)期，這個(gè)時(shí)候其基礎(chǔ)的穩(wěn)定性直接或者間接影響著后續(xù)學(xué)科的理解，所以教師的普通話應(yīng)該準(zhǔn)確、規(guī)范，然后在書面表達(dá)時(shí)也同樣要規(guī)范準(zhǔn)確。由于小學(xué)生在理解方面不是很全面，教師在表達(dá)詞句的時(shí)候，要簡(jiǎn)練地表述給學(xué)生，盡量不要出現(xiàn)含糊不清、模棱兩可的情況，明確、清晰、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言讓學(xué)生更加利于吸收，也讓教學(xué)更加輕松。

（四）系統(tǒng)性

依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從這一年齡段的心理動(dòng)態(tài)上、學(xué)習(xí)能力上、興趣愛好上，從不同方面考察其語(yǔ)言形成特點(diǎn)以及接受語(yǔ)言訓(xùn)練的程度，有系統(tǒng)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)傳授。結(jié)合小學(xué)生的課堂表現(xiàn)，要將語(yǔ)言學(xué)習(xí)方案組成一個(gè)完整的系統(tǒng)，突出語(yǔ)言素質(zhì)訓(xùn)練策略的系統(tǒng)性。要充分考慮小學(xué)生的語(yǔ)言接受能力與接受方式，注意不同年齡、年級(jí)之間的起承銜接。當(dāng)然，系統(tǒng)性并不是一味降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師也可以適當(dāng)精講一部分抽象詞匯作為平時(shí)課程的補(bǔ)充，但是主體重心依然不能偏離對(duì)于小學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的扎實(shí)訓(xùn)練。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是活動(dòng)設(shè)計(jì)，都要明確整個(gè)教學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練的任務(wù)，有針對(duì)地讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言理解能力得到優(yōu)化提高。

（五）情感性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分注入情感，這樣學(xué)生才能被吸引、被感動(dòng)。知識(shí)必須有情感血液做支撐，這樣才具有生命感，被賦予靈魂，語(yǔ)文的魅力就在于此。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中需要掌握語(yǔ)言的情感性，這樣才能更好地幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)主要有規(guī)范性、生動(dòng)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性以及情感性等等。一種好的、有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言能夠幫助學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)氛圍，要想讓語(yǔ)文課堂變得活躍、生動(dòng)、積極，就要教師與學(xué)生共同努力，教師利用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文。教師所體現(xiàn)出的語(yǔ)言美和形態(tài)美，會(huì)讓學(xué)生留下追求文學(xué)美的意境，還可以培養(yǎng)學(xué)生濃郁的審美感覺。

[1]張巧書小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù) [J].學(xué)周刊，2012，（01）.

[2]張麗輝小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探[J].課程教育研究，2014，（28）.

[3]李建麗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2012，（15）.