張忠強(qiáng)

康樂縣教育局 甘肅臨夏 731500

如何引導(dǎo)中學(xué)生樹立真誠寫作的文風(fēng)
——有感于新課標(biāo)下的寫作課程目標(biāo)

張忠強(qiáng)

康樂縣教育局 甘肅臨夏 731500

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文教學(xué)提出了明確的目標(biāo)，即：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！保n標(biāo)同時(shí)提出了具體的實(shí)施建議，在寫作教學(xué)中就特別要求讓學(xué)生說真話、抒真情。

那么，作為語文老師，如何引導(dǎo)學(xué)生說真話、抒真情，樹立真誠寫作的文風(fēng)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、“貼近學(xué)生心理特點(diǎn)”命題，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生“想寫”

說真話、抒真情的前提是學(xué)生有話可說，有寫作的興趣。作文課怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，怎樣使學(xué)生興趣為文，這是中學(xué)寫作課一直探討的重要問題。我認(rèn)為貼近學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際和心理特點(diǎn)命題，才能“言為心聲”，讓學(xué)生寫出文、理、情并茂的文章。因此，第一可以運(yùn)用探索、獵奇心理命題。探索、獵奇心理是中學(xué)生普遍的心理特點(diǎn)。我們可以從社會生活中，選擇一些學(xué)生感到新鮮而又有討論價(jià)值的問題，供他們辨析。第二可以運(yùn)用質(zhì)疑、是非心理命題。隨著年齡的增長，獨(dú)立性、理性思維的增強(qiáng)，他們表現(xiàn)出樂于思考，不愿盲從，有正義感。倘能通過自身努力去解決疑難，辨明是非，從心理上他們會感到很大的滿足。針對這一心理特點(diǎn)，我們在命題時(shí)，就可以出一些學(xué)生希望解決而又有探討價(jià)值的疑難、是非問題，供他們討論。第三可以運(yùn)用關(guān)注、責(zé)任心理命題。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，從自身的發(fā)展出發(fā)，他們有自己關(guān)注的問題，有希望自己健康成長的責(zé)任態(tài)度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把文題出在他們關(guān)心的焦點(diǎn)上，從而達(dá)到既有利于寫作，又有利于引導(dǎo)的目的。第四可以運(yùn)用自強(qiáng)、成就心理命題。爭強(qiáng)好勝，想有所作為，這是青少年普遍的心理特點(diǎn)。遠(yuǎn)大的目標(biāo)、杰出的人物時(shí)時(shí)在激勵(lì)著他們，于是現(xiàn)實(shí)中的我開始否定過去的自我，追求理想中的我，不斷用理想的我鞭策自己，由此，自強(qiáng)、成就心理十分突出。這些心理特點(diǎn)，也就提供了命題的引發(fā)因素。寫作這類題，理想的我，成功的我總是在向自己呼喚，心中總有一種內(nèi)在的驅(qū)動，情緒冷靜之后便會換來理性的思考和表達(dá)。第五可以運(yùn)用審美、認(rèn)同心理命題。中學(xué)生進(jìn)入青春初期，除逐漸注意外在形象外，內(nèi)在審美體驗(yàn)明顯加強(qiáng)，他們強(qiáng)烈追求真、善、美的事物，了解這種心理，我們就可以出一些適合中學(xué)生審美，培養(yǎng)學(xué)生美好情操的文題。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察感知、體驗(yàn)積累的能力，使學(xué)生“有東西寫”

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一?！皩τ谖覀兊难劬Γ皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！庇^察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成自己的看法或獨(dú)到見解。對生活觀察得越細(xì)致，則描寫的事物越生動形象。因此，具有觀察感知的習(xí)慣才能真誠作文。大文豪蘇軾主張：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！濒斞赶壬舱f過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限?！边@都說明積累在作文中具有十分重要的作用。有的同學(xué)提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢，究其原因，便是在積累上下過功夫，材料儲備豐富。不少同學(xué)寫作苦于無言，只好“望題興嘆”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。有一則古代笑話說：一秀才寫不出文章，痛苦萬狀。其妻見曰：“怎么比我生小孩還難？”對曰：“當(dāng)然更難。你生孩子是肚里有貨，我寫文章是肚里沒貨?！币虼?，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生勤寫觀察筆記，多作讀書筆記，把平時(shí)看到的現(xiàn)象，讀到的好素材、感受到的思想火花，都記錄下來，這樣才不至于隨讀隨忘，隨見隨忘，才能在寫作熱情高漲時(shí)不至于“巧婦難為無米之炊?！?/p>

三、鼓勵(lì)學(xué)生敢于用心說話，說真話訴真情，使學(xué)生敢寫“個(gè)性化”作文

不造假，是對作文最起碼的要求。然而，由于應(yīng)試教育，學(xué)生的作文大多已變成了與個(gè)性、心靈毫不相干的東西，至于創(chuàng)意更是談不上。為了得高分，不愿抒發(fā)自己的真情，惟恐它不是那么高尚的；為了得高分，不愿表露自己的思想，惟恐它是膚淺的、片面的；為了得高分，不愿用自己語言，惟恐它太幼稚，不成熟、不深刻。于是，作文中充塞著偽圣化的感情、功利化的思想、成人化的語言，惟獨(dú)喪失了學(xué)生自己。許多老一輩語文教育家都強(qiáng)調(diào)，作文“要寫出誠實(shí)的、自己的話”，“文貴有情”，要寫好文章，一定要說真話訴真情。只有敢說真話，肯吐心聲，才能讓讀者感到真實(shí)可信，才能使文章產(chǎn)生說服力和感染力。人類的感情多種多樣，不論高下，只要是自己的真情就可以如實(shí)表現(xiàn)。有些同學(xué)在自己的言談中，對有些教師批評有加，但在寫老師的文章中卻一味地對教師歌功頌德，這樣的作文能寫得好嗎？只能給人作假的印象，倒不如直言不諱地指出老師的缺點(diǎn)。而作為老師，尤其是語文老師，更應(yīng)該是真誠情感的傾聽者、引導(dǎo)者、保護(hù)者，在學(xué)生的眼中也是他們情感的共鳴者，從而形成師生間情感的真誠溝通，構(gòu)造起學(xué)生說真話的橋梁。

“假如有所表白，這當(dāng)是有關(guān)于人間事情的，則必須合于事理的真際，切乎生活的實(shí)說；假如有所感興，這當(dāng)是不吐不快的，則必須本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然，這種要求可以稱為‘求誠’”，我想，這段話可作為所有中學(xué)語文老師在作文教學(xué)中，教育學(xué)生達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。