李 珊

（長治學院 思政部，山西 長治 046011）

試析模擬聯(lián)合國活動對世界公民培養(yǎng)的作用

李 珊

（長治學院 思政部，山西 長治 046011）

上世紀90年代，模擬聯(lián)合國活動進入中國高校并逐步發(fā)展壯大。在經(jīng)濟全球化背景下，國家間相互依賴日益加深，如何培養(yǎng)具有內(nèi)在核心素質(zhì)和外在實踐能力的世界公民，是當前高等教育面臨的緊迫課題。文章在研究世界公民培養(yǎng)目標的基礎上，結(jié)合現(xiàn)場調(diào)研實踐，分析探討了模擬聯(lián)合國活動中進行的完整的理論訓練和模擬外交實踐，肯定了模擬聯(lián)合國活動在世界公民的培養(yǎng)上的重要作用。

模擬聯(lián)合國；世界公民；跨文化溝通能力；國際理解教育

模擬聯(lián)合國（Model United Nations），是模仿聯(lián)合國及相關的國際機構(gòu)，依據(jù)其運作方式和議事原則，圍繞國際熱點問題而進行的一系列模擬會議活動。在模擬的聯(lián)合國會場中，青年學生們扮演不同國家或其它政治實體的外交代表，通過會前對議題進行長達數(shù)月的學術調(diào)研，在會場上使用聯(lián)合國官方語言上進行的演講、游說、結(jié)盟、文件寫作等實踐活動推動會議的進程，最終投票通過或否決解決相關議題的決議草案。模擬聯(lián)合國活動上世紀60年代起源于美國哈佛大學，20世紀末進入中國，在中國經(jīng)歷了20余年的發(fā)展時間，全國高校的模擬聯(lián)合國社團方興未艾。自1995年首屆大學生模擬聯(lián)合國大會在外交學院主辦之后，國內(nèi)的模擬聯(lián)合國活動經(jīng)歷了發(fā)展三個階段：1995年至2003年的萌芽期、2004年至2008年的起步期以及2009年至今的壯大期。據(jù)統(tǒng)計，參與模聯(lián)活動的高校年均增長率達21%，雖然各個高校的模聯(lián)組織管理方式不同、發(fā)展水平良莠不齊，但從初步成果來看，作為高校第二課堂的有效補充、場域擴展的新型場所、實踐學習的合理形式，已經(jīng)培養(yǎng)了一批具備出色的雙語溝通能力、磋商談判能力、組織協(xié)調(diào)能力等國際多元文化理解能力的高素質(zhì)現(xiàn)代青年[1]。

隨著全球化的進程的不斷推進，國家之間的聯(lián)系也日益緊密，不同國家在實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展上的訴求日益趨同。在這樣的時代背景之下，一個合格的現(xiàn)代公民不僅要具備理解與處理國內(nèi)政治問題的素養(yǎng)與能力，同時也要具備面向世界的國際政治素養(yǎng)與能力，公民教育也就隨之超出了國家、民族的界限，出現(xiàn)了所謂的世界公民概念。培養(yǎng)世界公民的基本目標為，首先致力于拓寬其國際視野，鼓勵他們關心當?shù)?、本國乃至全球性議題，其次鼓勵他們勇于承擔作為世界公民的全球責任，締造一個正義、平和可持續(xù)發(fā)展的世界[2]。因此，一個合格的世界公民，不僅要具備國際問題的認知和能力，還要有意愿持續(xù)地付諸行動。模擬聯(lián)合國活動全方位的理論與實踐訓練對于世界公民的教育和培養(yǎng)有著不可取代的重要作用。

一、模擬聯(lián)合國活動所培養(yǎng)的4C能力是世界公民的內(nèi)在素質(zhì)。

中國模擬聯(lián)合國協(xié)會最早于2011年就提出了的3C能力建設這一命題，即模聯(lián)代表溝通力(communication)、理解力 (comprehension)和妥協(xié)力(compromise)的培養(yǎng)[3]。隨著全球治理對國際合作提出了愈來愈高的要求，補充了合作力(cooperation），使3C能力擴展為4C能力。4C能力提出之初是作為模聯(lián)活動的培養(yǎng)目標來設置的，然而模聯(lián)活動外延不斷豐富的背景下，4C能力同樣也與世界公民的“拓寬視野、關心全球”的培養(yǎng)目標相契合。在多元文明和全球化趨勢為特征的當今世界，4C能力組成了一個世界公民應該具備的內(nèi)在素質(zhì)。

（一）溝通力是世界公民的基礎素質(zhì)

溝通力指青年學生通過相互能夠理解的符號規(guī)則來表達一種意向的能力。在外交場合，外交官的溝通能力常常能夠幫助本國在外交博弈中減少誤解、誤判，從而獲得國家利益的爭取或保全。在模聯(lián)活動中，跨文化、跨語言的溝通能力是模聯(lián)代表的首要核心能力，也是其他能力發(fā)揮作用的基礎?？缥幕瘻贤ǎ╟ross cultural-communication）指，本族語言與非本族語言之間的溝通，也指任何在語言與文化背景方面有差異的人們之間的溝通。青年學生扮演不同國家的外交官，通過會前對于國家政治經(jīng)濟政策的調(diào)研以及會中身臨其境地談判斡旋，更加了解別國的歷史、文化、宗教等傳統(tǒng)，從而減少因語境變化或文化傳統(tǒng)的不同而造成誤解。模聯(lián)代表在會場上得到鍛煉跨文化溝通能力，在會場之外依然能夠持續(xù)發(fā)揮重要作用，幫助其在陌生的文化環(huán)境、在復雜的文化場合完成有效溝通，在國際舞臺上為中國發(fā)聲。

（二）理解力是世界公民的核心素質(zhì)

理解力指青年學生在模聯(lián)活動中對議題、其代表國以及相關國家政策的理解能力。經(jīng)歷了兩次毀滅性的世界大戰(zhàn)，人類終于以巨大代價認識到和平與發(fā)展的可貴。要實現(xiàn)長期和平的環(huán)境，就必須達成真正有效的國際理解。1946年11月，聯(lián)合國教科文組織首次提出了國際理解教育的概念。半個世紀后的今天，世界文化和文明的沖突日益凸顯，在重大問題上如何保持各國外交獨立的同時又能減少國際誤解和沖突仍然是各國的共同訴求。無論是國際性的模聯(lián)會議，還是普通的校際聯(lián)會，其主題都涉及國際社會共同關注的熱點問題。在參會之前，代表們通常要經(jīng)過數(shù)月調(diào)研，完成閱讀雙語材料、整合網(wǎng)絡資源、撰寫立場文件等準備工作，在換位思考過程中增進不同文明、不同民族以及不同地域之間人們的相互理解。因此，模聯(lián)活動實現(xiàn)了一種創(chuàng)新的參與式、體驗式、滲透式的國際理解教育。

（三）妥協(xié)力是世界公民的關鍵素質(zhì)

妥協(xié)力指青年學生在模聯(lián)活動中互相傾聽、讓步和最終達成協(xié)議的能力。在多元文明的當代世界，不同種族、不同民族、不同國家之間的相互理解和適度妥協(xié)是達成合作的基礎。在清晰界定國家核心利益的基礎之上，在一些國際性、地區(qū)性問題的解決上，有待于相關國家的適度妥協(xié)和讓步，否則就有可能出現(xiàn)事態(tài)升級甚至導致局部戰(zhàn)爭。在模聯(lián)活動中，通過對不同國家的深入調(diào)研和模擬談判，使代表能夠設身處地地理解一個國家的外交政策是受到各種綜合因素影響的，國家利益、歷史文化傳統(tǒng)、國體政體、決策者個人等諸多因素都可能會影響到一國的對外政策，從而更加理性地看待一國地外交政策。除此之外，高級別模聯(lián)會議常常設置“危機處理”環(huán)節(jié)，通過模擬會議期間出現(xiàn)重大國際危機事件，鍛煉“各國代表”臨場危機處理的能力。在危機解決的過程中，青年學生能夠深刻地理解相關國家在國際重大問題的互諒互讓是值得倡導的行為，是為避免事態(tài)升級而作出的理智選擇。

（四）合作力是世界公民的發(fā)展素質(zhì)

合作力指青年學生在模聯(lián)活動中求同存異，參與國際合作的能力。經(jīng)濟全球化的背景之下，國家之間的相互依賴逐步加深，國家之間的合作的廣度、深度和質(zhì)量都在進一步發(fā)展。中國處在百年難遇的戰(zhàn)略機遇期，更要努力減少國際誤解，集中精力謀求發(fā)展。模聯(lián)活動通過其所設置的議題，引導青年學生關注全球治理和全球合作，如2016年10月底在解放軍信息工程大學舉辦的第十三屆中國模擬聯(lián)合國大會，大會主體即為：青年、和平與安全。其五個委員會的議題分別是：2030可持續(xù)發(fā)展議程、朝鮮核問題以及維護朝鮮半島和平穩(wěn)定、進一步討論大規(guī)模殺傷性武器的削減問題、恐怖主義與難民問題、打擊國際毒品犯罪問題、打擊網(wǎng)絡犯罪的國際合作。這些議題均涉及近幾年全球治理的熱點問題。以“打擊網(wǎng)絡犯罪的國際合作”議題為例，沒有一國可以獨攬網(wǎng)絡警察霸權(quán)，也沒有一國可以獨善其身，只有合作才能謀求共贏。通過參與模聯(lián)活動，在理想化地國際社會中，各國求同存異，排除意識形態(tài)、發(fā)展方式上不同的偏見，最終在相關國際問上達成合作共贏、互惠互利，這樣的合作雖然在國際社會現(xiàn)實中不可避免地遭遇到種種現(xiàn)實困難，但使青年學生們對國際合作的重要作用進一步加深了認識，更加致力于建設一個合作共贏的國際社會。

二、模擬聯(lián)合國活動是青年學生進行世界公民實踐的重要途徑

如同面向國內(nèi)的公民教育，世界公民教育的難點同樣在于參與和實踐。公民教育的關鍵在于訓練和養(yǎng)成，而不僅僅是在課堂中教授理論。單純運用在教室中坐而論道的方式教授國際關系理論知識，以期達成培養(yǎng)合格世界公民的目標無異于緣木求魚。參與模聯(lián)活動對青年學生掌握政治知識、訓練政治技能、增強政治理解、積累政治經(jīng)驗都有重要意義，逐漸成為一些歐美國家政治社會化的重要工具。以中國模擬聯(lián)合國大會兩天半的會期為例，通常要進行四個分組會議，第一個分組會議上，外交代表要通過演講發(fā)表本國立場和主張，找到利益相近國家組織結(jié)盟；會議進入第二和第三個分組會議階段，外交代表們開始進入到游說、結(jié)盟和撰寫工作文件的階段；第四個分組會議進入到最后環(huán)節(jié)，由外交代表們通過投票表示贊同或否決國家集團提交的決議草案。這樣沉浸式的巔峰體驗往往通過兩天的集中模擬完成了在一個學期甚至更長時間都很難能達到的教育效果，不僅完成世界公民知識的掌握、能力的提升、更能加強情感態(tài)度與價值觀的內(nèi)化與塑造。在我國，由于受到多方面現(xiàn)實因素的限制，青年人參與政治的機會往往極其有限、在參與過程中因為缺乏實踐訓練和經(jīng)驗也容易發(fā)生不理性的行為。通過對于現(xiàn)實政治問題的模擬，模擬聯(lián)合國活動所提的模擬平臺、學術訓練和政治參與是青年學生進行世界公民教育實踐的重要途徑。在我國，已經(jīng)有諸多青年學子以模聯(lián)為踏板，日后走上了聯(lián)合國的會場，為中國發(fā)聲、為青年發(fā)聲。例如在2017年1月31日剛剛落下帷幕的第六屆聯(lián)合國經(jīng)社理事會青年論壇當中，中國代表團的20余名青年當中就有很多曾有參與模擬聯(lián)合國活動的經(jīng)驗。因此，模擬聯(lián)合國活動為世界公民教育提供了實踐的絕佳途徑和平臺。

三、模擬聯(lián)合國活動是培養(yǎng)高素質(zhì)國際公務員的基石

隨著綜合國力的增強，我國在重要的國際組織當中的份額也相較于過去明顯提升，如2016年1月27日，國際貨幣基金組織（IMF）份額改革正式生效，中國份額占比將從3.996%升至6.394%，成為僅次于美國和日本的IMF第三大份額國。所占份額的提升直接體現(xiàn)出的我國在國際組織中的話語權(quán)的提升。一國所承擔份額的多少也直接與該國分配的國際公務員數(shù)量匹配，但是現(xiàn)實是在國際組織中任職的中國籍國際公務員相當短缺。按照目前的聯(lián)合國會費份額比例計算，中國籍聯(lián)合國實際工作人員不足分配名額的半數(shù)，其中，居于中層以上的更是相當匱乏。人才供給不足是中國籍國際公務員人數(shù)失調(diào)的根本原因，因此，加快培養(yǎng)符合國際組織要求的高素質(zhì)國際化人才，才能盡快填補這一空缺。

在參與模聯(lián)活動的過程中，青年學生集中參與了從會議前對背景材料的調(diào)研和整合過程，到會議中的演講、談判、結(jié)盟、磋商以及文件寫作等重要環(huán)節(jié)，就拿文件寫作來講，一場會議中，代表要完成立場文件（position paper）、工作文件（working paper）、決議草案（Draft Resolution）、修正案（Amendment）等英語文件的寫作與提交，對材料整合和寫作能力都是極大的挑戰(zhàn)。除此之外，還要參與會場下的地球村、社交晚宴等社交場合，完成了一場對綜合素質(zhì)要求極高的內(nèi)外兼修的世界公民訓練。通過這樣身臨其境的體驗學習，青年學生不僅能夠?qū)W習到外交禮儀、國際關系理論知識，還鍛煉了溝通能力和合作能力，這為他們未來能夠迅速適應在復雜的語言和文化環(huán)境的國際組織工作打下了良好的基礎。更重要的是，通過參與模擬聯(lián)合國活動激發(fā)了青年學生關注世界、消除貧困、維護和平、致力于為中國發(fā)聲的強烈愿望，從而有很多人申請國際組織實習生或參與非政府組織的暑期項目，最終走上了國際公務員的道路。模聯(lián)活動為我國的青年學子走向國際政治的舞臺架起了一座橋梁。

上世紀80年代，鄧小平同志在為景山學校的題詞中指出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。今天來看，這番話對我國的教育事業(yè)仍然有著重要的指導意義。培養(yǎng)合格的世界公民即是符合“三個面向”的素質(zhì)教育。聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《21世紀高等教育公告》中提到：“教育各領域，尤其是高等教育，應該為世界的需求而服務，達成一個更加寬容、公正而富有責任感的國際社會”[4]。當今的國際舞臺，中國和世界的命運緊緊相連。站在中國與世界命運的交匯點，如何培養(yǎng)負責任、有能力的國際公民，是我國高等教育面臨的緊迫課題，模擬聯(lián)合國活動通過能力培養(yǎng)、實踐鍛煉、未來發(fā)展等全方位、多層次的訓練為世界公民的培養(yǎng)提供了有效路徑。

［1］杜曉馨.場域擴展對中國青年學生政治社會化的影響研究［D］.復旦大學,2012.

［2］楊勇,楊秀玉.全球化背景下世界公民教育的理念與實踐［J］.外國教育研究,2011,(11):78-82.

［3］中國聯(lián)合國協(xié)會中國模擬聯(lián)合國發(fā)展情況調(diào)研小組.中國模擬聯(lián)合國活動發(fā)展報告［J］.國際政治研究,2011,(02):169-177.

［4］萬明鋼,白亮.全球化時代“學會共存”教育的愿景與實踐［J］.比較教育研究,2009,(11):76-80.

Analysis on the Role of Model United Nations Activities in Cultivating the World Citizen

Li Shan
（Ideological and Political Education Research Department of Changzhi University,Changzhi Shanxi 046011）

In the 1990s,Model United Nations activities has been introduced into China and gradually grow flourish in colleges.Under the background of economic globalization,how to cultivate world citizens with the inner core quality and the external practical ability is the most urgent task for higher education.Based on the study of world citizen education goal and investigation practice,Model United Nations activities have an irreplaceable role in carrying out the complete theory of training and simulation of the diplomatic practice of the world citizens.

Model United Nations;world citizen;cross-cultural communication;education for international understanding

D813.2

：A

：1673-2014（2017）03-0004-04

（責任編輯 楊曉娟）

長治學院城鄉(xiāng)發(fā)展與基層治理研究團隊階段性成果

2017—02—26

李珊（1990— ），女，山西長治人，碩士研究生，助教，主要從事思想政治課程理論研究。