吳麗梅

（莆田學(xué)院 土木工程學(xué)院，福建 莆田 351100）

建造師為導(dǎo)向的工程管理專業(yè)教學(xué)改革探討

吳麗梅

（莆田學(xué)院 土木工程學(xué)院，福建 莆田 351100）

本文從人才培養(yǎng)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和師資力量等方面，探討以建造師為導(dǎo)向的工程管理專業(yè)教學(xué)改革，以使高等工程教育和建造師更好地結(jié)合，有助于促進(jìn)我國高等工程教育向工程教育強(qiáng)國發(fā)展.

工程管理；建造師；教學(xué)改革

1 前言

當(dāng)前，我國建筑市場國際化的同時也對建筑從業(yè)人員提出了高要求，建筑市場推行項目經(jīng)理制，建造師是項目經(jīng)理的基礎(chǔ).建造師是指懂管理、懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、懂法規(guī)，綜合素質(zhì)較高的綜合型人員，和工程管理專業(yè)培養(yǎng)的人才素質(zhì)相一致，據(jù)此工程管理專業(yè)最適合國家執(zhí)業(yè)資格考試是建造師.建造師也是建筑施工從業(yè)人員的至高追求.

今天，我們作為工程教育者必須面對這樣的事實：建造師考試推行13年來，因其通過率低目前仍處于嚴(yán)重短缺之中，且國家政策打壓證書掛靠，使短缺愈加嚴(yán)重，跟不上我國基本建設(shè)和開拓國際市場的需求.學(xué)生順利畢業(yè)工作4年雖積累了工程實踐經(jīng)驗，卻難通過建造師執(zhí)業(yè)資格考試，其主要原因是基礎(chǔ)知識不扎實、知識面窄難以在短期有限時間內(nèi)復(fù)習(xí)提高.建造師執(zhí)業(yè)資格和本科學(xué)歷教育之間不夠有效銜接，甚至出現(xiàn)了脫節(jié).

高等工程教育是一名注冊工程師成長的起點[1].莆田學(xué)院作為應(yīng)用型現(xiàn)代本科院校，工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到注冊建造師要求的深度和廣度，滿足行業(yè)的發(fā)展需求.

2 以建造師為導(dǎo)向的工程管理專業(yè)改革內(nèi)容

2.1 人才培養(yǎng)

莆田學(xué)院工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中要求獲得工程師基本訓(xùn)練.我國建筑行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的建立為高校人才培養(yǎng)提出了明確方向與要求.把國家注冊工程師（建造師）標(biāo)準(zhǔn)和要求融入其中來制定培養(yǎng)方案，構(gòu)建以注冊建造師技能教育為導(dǎo)向的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識、良好的工程素養(yǎng)、有一定工程實踐能力，并為畢業(yè)生從事崗位工作和獲得建造師執(zhí)業(yè)資格打下基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)與國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的適應(yīng)度.

2.2 課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)注冊建造工程師考試內(nèi)容，把莆田學(xué)院工程管理專業(yè)16級培養(yǎng)方案中已有的課程體系中的課程分析如下.

（1）我校工程管理專業(yè)開設(shè)課程基本上涵蓋了注冊建造師建筑工程專業(yè)的考試要求，但還存在一些問題：土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，建議增加學(xué)時；基礎(chǔ)理論部分有很多課程內(nèi)容是重復(fù)的，比如工程招標(biāo)與投標(biāo)和工程合同管理這兩門課在法規(guī)、工程項目管理課程中都有涉及，要求我們老師之間互相交流，以一個教師詳細(xì)講解，其他教師以復(fù)習(xí)的方法來對此部分知識歸納綜合以期達(dá)到學(xué)生融會貫通的效果.另外，為了學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、連續(xù)性，建議把工程招標(biāo)與投標(biāo)和工程合同管理這兩門課程合并為一門課程.

（2）我校工程管理專業(yè)劃分為建筑工程和房地產(chǎn)兩個方向，這也是大多數(shù)高校工程管理專業(yè)普遍劃分.從目前建設(shè)行業(yè)來看，各城市正加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，市政專業(yè)的建造師需求量較建筑工程專業(yè)的建造師更大，人才緊缺.新工程管理專業(yè)的專業(yè)方向設(shè)置可以按工程類別劃分[2].基于此，我校以至全國高校工程管理專業(yè)方向設(shè)置可以考慮劃分為建筑工程和市政公用工程.這也和國家建造師專業(yè)劃分相一致.

（3）建筑工程施工課程主要是以建筑工程為主，建議增加學(xué)時包括土木工程的路橋、地下工程等施工，或另增設(shè)路橋、地下工程施工課程；建議把道橋工程概論由專業(yè)任選課改為專業(yè)方向選修課.不僅為學(xué)生通過市政專業(yè)建造師考試奠定基礎(chǔ)，同時為畢業(yè)后在市政領(lǐng)域的發(fā)展創(chuàng)造條件.

（4）目前全國高校工程管理專業(yè)基本都沒有開設(shè)專業(yè)方向工程管理與實務(wù)課程.建造師實務(wù)考試是多門課程的大綜合，以工程案例分析為主，強(qiáng)調(diào)工程人員的綜合能力和工程實踐能力考核[2].學(xué)生雖已經(jīng)按培養(yǎng)計劃修好了全部專業(yè)基礎(chǔ)課程，但是獲得的是缺乏各科聯(lián)系的零碎知識.有必要幫學(xué)生整合學(xué)好的專業(yè)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)將不同課程的知識綜合應(yīng)用解決問題的能力，基于此，應(yīng)開設(shè)實務(wù)案例分析課程，同時也是和建造師考試要求接軌.

（5）按注冊建造師考試大綱要求，包括的內(nèi)容知識相當(dāng)寬闊.專業(yè)性技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等是工程專業(yè)知識基礎(chǔ)，同時也是工程實施的主要依據(jù)，并且是職業(yè)道德的基礎(chǔ).我校開設(shè)的課程缺少該方面的課程，建議增設(shè)有關(guān)工程質(zhì)量管理條例、安全生產(chǎn)管理條例等課程.

2.2 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，關(guān)系到對學(xué)生培養(yǎng)的深度和廣度.

2.2.1 教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱的編寫根據(jù)課程特點及教學(xué)計劃的要求，同時要融入并力求覆蓋建造師考試大綱知識要求的范圍和深度.教研室組織任課老師對建造師考試大綱知識點進(jìn)行整理和分類按培養(yǎng)方案中課程結(jié)構(gòu)分散歸納到相應(yīng)的課程中.

2.2.2 教材

工程專業(yè)知識有很強(qiáng)時效性，很多課程教材無法及時更新，跟不上土木工程時代發(fā)展的前沿理論及國家規(guī)范、法律法規(guī)等調(diào)整要求，如建筑工程施工課程中涉及新方法、新工藝，工程招標(biāo)與投標(biāo)課程中涉及招投法和招投標(biāo)實施條例等.國家執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容與工程領(lǐng)域的新發(fā)展和新信息同步.目前，建造師執(zhí)業(yè)資格考試都有相應(yīng)的參考書目.學(xué)校在選擇教材的時候，可以先對建造師考試參考書目進(jìn)行評價，對于符合本科教育要求的，可以直接作為大學(xué)教材.例如：建設(shè)法規(guī)課程就可直接選擇建造師考試中的《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識》教材，從而實現(xiàn)聯(lián)動對接[3].而有些科目如建筑工程施工課程，教師備課應(yīng)參考國家一級建造師考試教材中的相關(guān)內(nèi)容；有些科目如工程招標(biāo)與投標(biāo)課程可以從建造師考試參考書目中整合所有有關(guān)內(nèi)容，編寫校本教材.

2.2.3 課堂教學(xué)

教師應(yīng)整合所授課程中有關(guān)土木工程時代發(fā)展的前沿理論及國家規(guī)范、法律法規(guī)等調(diào)整的新知識、新動態(tài)等融入課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容.和建造師資格考試相關(guān)聯(lián)課程的任課教師應(yīng)每年關(guān)注歷年真題，不斷積累該課程相關(guān)知識點的考試真題，在理論知識學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生來做真題，專業(yè)基礎(chǔ)課題型為選擇題，回答快速，幫助學(xué)生理解知識并記憶.專業(yè)實務(wù)案例分析題是整個考試中難度最大的科目，在案例講解時應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生案例分析，綜合知識的應(yīng)用及答題技巧的能力.

事實證明，建造師為導(dǎo)向的課堂教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)好課程的目的不僅是為了通過考試或取得高分，更多的是為自己的未來執(zhí)業(yè)早做準(zhǔn)備，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”的積極態(tài)度，另外要注意避免應(yīng)試教育.同時有利于我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，使工程管理專業(yè)畢業(yè)生能夠勝任未來工作中的建造師執(zhí)業(yè)資格要求.

2.3 師資力量

師資力量是教學(xué)的保障.我們不能要求我們的學(xué)生在校期間就立馬擁有一定的實踐能力經(jīng)驗，我們教師應(yīng)該要求培養(yǎng)出的學(xué)生具有很扎實的基礎(chǔ)，且對所有可能從事的工程管理領(lǐng)域工作有所了解，畢業(yè)后能快速地深入從事工作的領(lǐng)域中，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)和自我深造的能力，可塑性強(qiáng)，在畢業(yè)后的工程實踐中逐步培養(yǎng)與提高綜合素質(zhì)和能力.鑒于注冊工程師考試是理論和實踐的結(jié)合，要求有一支雙師型的教師隊伍，要求教師教課不僅是理論知識，且能夠把實際工程和理論知識結(jié)合.鼓勵教師通過國家建造師考試擁有了執(zhí)業(yè)資格，一方面達(dá)到了工程界對建造師知識結(jié)構(gòu)的要求，可以更好地以建造師為導(dǎo)向的課堂授課，而且能有更多的機(jī)會進(jìn)入到企業(yè)實踐鍛煉來提高自己的實踐能力.

另一方面教師重視學(xué)生的品格教育.因為企業(yè)需要的人才不僅要具有技術(shù)能力，更要具有溝通和協(xié)作能力，而這種能力的形成是和個人道德修養(yǎng)分不開的[4].

3 結(jié)語

以國家注冊建造師制度高標(biāo)準(zhǔn)開展、高質(zhì)量推進(jìn)，使工程界和教育界有機(jī)結(jié)合來培養(yǎng)高規(guī)格的人才.未來較兄弟院校，更多莆田學(xué)院工程管理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生順利通過注冊建造師考試，是對我校的教學(xué)水平肯定，工程管理專業(yè)將越辦越好，贏得學(xué)生、社會工程界認(rèn)可，有助于促進(jìn)我國高等工程教育向工程教育強(qiáng)國發(fā)展.

〔1〕陳曉，李小華，張國強(qiáng)，李念平.注冊工程師制度和建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)教學(xué)改革 [J].高等建筑教育，2013，22（6）：27.

〔2〕湯美安.新本科專業(yè)目錄工程管理的專業(yè)方向設(shè)置探討[J].聊城大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2015，28（4）：100.

〔3〕張飛，林舟.工程管理專業(yè)教育與建造師技能教育的聯(lián)動研究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（8）：50.

〔4〕張冰.關(guān)于建筑施工課程教學(xué)改革與執(zhí)業(yè)資格考試接軌的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013，12（2）：188.

G642；TU71

A

1673-260X（2017）11-0187-02

2017-08-25

莆田學(xué)院校級教學(xué)改革項目（JG201531）